小学一年级的孩子不会读书写字怎么办？
家长如何引导孩子看图写字？
首先，仔细看图，培养观察力。
看图写字，顾名思义就是用眼睛看，看是基础。对于小学低年级的孩子来说，观察能力是非常缺乏的。当他们看到一张图片时，往往毫无头绪，不知道如何下手。可以说是没有目的，没有秩序。这就需要很好的引导，教会他们观察的方法。首先，引导他们按顺序看图，或者自上而下、自下而上；或由远及近，由近及远；或者从左到右，从右到左:或者从中间到外围。先对图片所表达的主要内容有一个整体的认识。然后，从身材、外貌、服装等方面。画面中的人物，明确了人物的性别、年龄、身份；从人物的表情和动作，推断人物的思想，以及他在做什么，在想什么；还要观察周围的环境，搞清楚事情发生的时间和地点。让学生说话有条不紊，让整个画面或画面成为一个完整连贯的东西，让人物形象更加丰满逼真，让故事更加曲折动人。
二、合理想象，培养想象力？
看图想象，也要力争百花齐放，从“不一样”二字开始。因为低年级的孩子容易受他人影响，所以要尽量让学生创造性思维，大胆想象，想别人没想到的，说别人没说过的。俗话说“一花独放不是春，百花齐放春满园。”
第三，看图说话，培养口头表达能力。
引导中注意以下三点:(1)先让学生理解，然后在想象的基础上组织语言说出来。要求遵循一定的顺序，清晰完整。(2)鼓励学生准确生动地使用词语，启发学生大胆思考，理性想象，积极发言。注重培养学生的创造性思维。让学生有兴趣，有色彩，有童趣，有灵性。简单的图片对不同的学生来说是不同的图片。(3)培训应分层次进行。
第四，看图写字，培养文字表达能力。
对于一年级的孩子，一开始，要求他们用一两句话写清楚“时间、地点、人、做什么”。慢慢的，随着学生阅读量的增加，思维能力和口头表达能力都有所提高。可以要求学生不仅要写得完整，还要写得具体生动。写出人物的语言、举止、动作等。
读书写字的画面是静止的，但学生写的一段话或一篇文章是生动有趣的。充满了孩子对世界的认识，充满了他们的善良和活泼。那句天真的话让我们感动，欣喜若狂！
如何辅导一年级孩子看图写字？
语文是一门工具性与人文性相结合的课程，包括听、说、读、写的训练。所以，语文在我们从小到大的学习生涯中起着极其重要的作用。在语文学习中，写作是一种不可忽视的能力。这种能力的培养要从小学一年级开始重视。
小学一年级对写作的培养主要体现在看图和写作上。看图写字，顾名思义就是用眼睛看，看是基础。低年级的孩子缺乏观察能力。当他们看到一张图片时，往往毫无头绪，不知道该怎么写。所以，辅导孩子写字成了家长们头疼的事情。其实按照大纲的要求，对于一年级的孩子来说，只要能看图写一两个完整的句子就可以了。其实我们班很多孩子阅读面广，识字量大，看图就已经能写出一个完整的句子了。所以请放下思想包袱，跟我来看看如何正确引导一年级的孩子读书写字！
1，训练孩子按照一定的顺序观察图片内容，并按顺序说出来。
观察是感知、思维和语言相结合的智力活动过程，也是人们增长见识、认识世界的重要途径。在孩子写字之前，首先要看图片，让孩子了解图片的类型，是单幅还是多幅。如果是单张图片，他们应该着重引导观察的顺序，或者从上到下，从下到上。或由远及近，由近及远；或者从左到右和从右到左；或者从中间到外围，先对图片所表达的主要内容有一个整体的认识。然后，从身材、外貌、服装等方面。画面中的人物，明确了人物的性别、年龄、身份；从人物的表情和动作，推断人物的思想，以及他在做什么，在想什么；还要观察周围的环境，搞清楚事情发生的时间和地点。让孩子说话有条不紊。如果有多个画面，在写字的时候，要引导孩子比较画面之间的联系和变化，让多个画面变成一个完整连贯的东西，让人物更加丰满逼真，让故事更加曲折动人。
2.让孩子合理运用想象力。
看图写词的图都是静态的人或物，单调乏味。可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理的想象，让静止的画面尽可能的动起来，活起来，让单调的画面丰富起来。一个画面可以和几个画面来回关联，从一个理想的动作到几个动作来回关联。抓住一个想象点，一个场景，一件事，一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。
3.指示讲话到位。
因为孩子每天使用的都是白色语言，表达起来缺乏条理和连贯性，而且说话时前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时有语言障碍。训练时不要操之过急，耐心引导孩子用普通话有条不紊、条理清晰、声音洪亮地说话，及时纠正语言障碍。根据你说的写，自然是理所当然的事。
4、降低要求，保持兴趣，让孩子写我的心。
对于一年级的孩子来说，最基本的要求就是能够用一两句话写清楚“时间、地点、人、做什么”。对于知识面广、识字量大的孩子，不需要约束，让他们尽可能自由发挥。开始写的时候一定要形成良好的习惯，格式要规范，句子要通顺，不能有错别字，常用标点符号能正确使用。为了让孩子喜欢表达和写作，家长要用欣赏的眼光看待孩子的写作成绩，让孩子享受成功的喜悦。花点时间把孩子的话打出来贴在你的博客上与你分享，或者投稿到相关报刊杂志。这不仅可以作为童年的回忆，还可以让孩子觉得自己很棒，让他的写作热情越来越高。
教师经验
这就是我如何指导阅读和写作。
看图写字是一种创造性思维活动；是培养学生观察能力、想象能力、分析能力、综合能力的训练；也是培养学生口头表达能力和书面表达能力的基础。所以，指导学生看图写词，可以为学生以后的作文打好基础。下面说说我是怎么指导学生看图写字的。
在指导学生看图写词的教学中，我紧紧抓住了看、说、写、读四个环节，而在这四个环节中，我的重点是思考。
首先，看。
在读、说、写、读四个环节中，读是说和写的基础。仔细观察，才能说得清楚，写得具体。因此，我着重教学生观察的方法。
1，按一定顺序观察。
展示完图片后，我不急着提问，而是给学生一些时间，让他们专心观察图片。想一想图中显示的是什么，然后根据图中的意思，引导学生按照一定的顺序进行观察。如由远及近(或由近及远)；由内向外(或由外向内)；自上而下(或自下而上)；从前到后(或从后到前)；从左到右(或从右到左)；从整体到部分(或从部分到整体)。学生掌握了上述观察顺序，一旦图片出现，就可以通过思考，按照一定的顺序有选择地进行观察。
2.抓住重点，仔细观察。
懂得按照一定的顺序观察，还要学会抓住重点，仔细观察。我指导学生思考，在图片描述的事物中找出主要的东西；在图中的众多人物中，找出主要人物，问为什么。这个“为什么”迫使学生去思考。仔细观察主要的事物或任务。比如在教基础训练书4、9《游泳》时，在引导学生找出主要人物(老师)并回答“为什么”后，要求学生仔细观察老师的表情和动作，想象老师可能在图中想什么、说什么。为了找到问题的答案，学生们自然会专注地观察和思考。这时候学生的求知欲是老师有意诱发的，而且相当强烈。只要老师给予适当的启发鼓励，学生的综合能力就会得到培养和发展。
第二，说。
据说是基于以上同学的细心观察和了解。是培养学生口头表达能力、想象能力、分析能力的重要环节。我选择学生的方式是设计一系列问题，启发学生让画面清晰，逐句完成。通常可以分两步完成。
1，简单总结一下意思。下半部分看图写文字，重点是事件和活动。你可以问:什么时候，在哪里，谁在那里，他们在做什么？学生可以根据问题用一两句话表达自己的想法。
2.引导学生按观察顺序把握主要人物，拓展合理想象，使主要部分具体化，要求意义清晰连贯。在游泳的画面中，我这样问问题:附近谁在和谁做？老师是怎么教学生游泳的，学生是怎么学的？从他们的表情和动作想象他们会说什么。远处其他人在做什么？这种指导，高年级的同学基本都能说(旁边的老师双手抱着一个浮在水面上的女同学，一边指导她练习漂浮，一边对大家说:“同学们，你们胆子大，就一定能学会。”老师耐心地讲解，学生们听着，看着，模仿着。一个男同学第一个练，远处的大同学游的很自如。有的累了就扶着梯子上岸，还有两个女学生在游泳池边休息。)意思。但是，如果我们遇到并停留在这个课堂上，就达不到预定的教学目的。所以，我总是耐心不懈地帮助差生练习口语。让他们敢说敢讲，增强学习自信心。让他们在说话的过程中逐步培养和提高自己的表达能力、想象能力和分析能力。
第三，写。
写作是以观察和口语为基础的。只要观察和说话这两个环节引导好，落实好，写作环节自然会顺利通过，但这并不意味着就会处理的漫不经心。我的做法是转移重点——从启发和引导学生思考和回答问题，转向对写作提出明确的要求。有了要求，学生会认真考虑怎么写，怎么按要求写。对于大三学生，我一般规定:1，按照观察和说话的顺序，先思考应该写什么再思考应该写什么；2.抓住重点，拓展想象，详细写出主要部分；3.按你说的写，意思清楚，句子通顺；4、学会用一些字，字要写对，不会写的字可以用拼音代替；5.正确使用学过的标点符号，书写工整。
如果按照上面的要求写，会更有条理，更有中心，更有重点。这比随便想到什么就写什么要好得多。当然也有学生没有按照老师的要求去写，但是只要老师严格要求，坚持训练，对学生还是有潜移默化的作用的。初中的学生虽然不具备掌握读写知识的能力，但通过反复训练和强调，很容易形成一定的习惯。我的目的是让他们养成按要求写作的习惯。但必须强调的是，写作一定要在引导观察和说话的基础上进行，一定要在课堂上老师的检查下进行，才有效果。否则之前的所有努力都白费了——无论是观察还是说话都失去了原本的效果。
第四，阅读。
读书就是学生读，写好稿子。这是阅读和写作的最后一个环节。这一环节往往被忽视，尤其是学生。为了让学生注意读书的习惯。我会先引导学生明白，读书可以发现问题，可以让看图写字得到修改和提高。然后组织学生逐步实施这个过程。如自读——围绕熟悉的内容，明确写什么、怎么写，发现并改正错漏(单词和标点)，互读——指出对方写作的好与不好的地方(针对单词和句子)；小组阅读——发现不足，集思广益，取长补短，全面提高。就这样，学生们通过各种形式和层次的阅读，反复去粗取精，不断改进和完善画面和文字。请看修改后的游泳:(增加的单词和句子已修改。)
“一个炎热的夏天，老师带着同学去公园的游泳池学游泳。附近的老师用手抱着一个浮在水面上的女同学，一边指导她练习漂浮，一边鼓励大家说:‘同学你看，只要你大胆学，你就一定会学的。’老师一句一句的讲解，一遍一遍的做动作，学生们全神贯注的听，看，练。一个男同学第一个练，笑得很开心。远处几个大同学在水里开心的游着泳，…休息。
在教学实践中，我深深体会到，读图与写作教学中的读、说、写、读四个环节是相互联系、相互影响、相互补充的，没有主次之分。看图写词教学过程的优化，必须是在四个环节的和谐统一中凸显想象力的创造性思维活动。