下半年教师资格考试小学教学原则要点

教学原则是基于一定的教学目的和对教学过程规律的认识，指导教学工作的基本准则和要求。教学原则贯穿于一切教学活动，正确灵活地运用教学原则是提高教学质量的重要保证。下面我给你分享一下小学教学原则的要点。欢迎阅读浏览。

中国小学的教学原则是:

第一，直觉原则

(一)基本含义

直觉原则是指在教学活动中，教师要充分利用学生的各种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面深刻地掌握知识。这一原则是在总结国内外教育遗产的基础上，根据直接经验和间接经验相统一的教学规律提出的，也是由学生的年龄特点决定的。

(二)多种多样的直观手段。

直观的手段有很多种，一般分为三类:

实物直观是指各种实物，包括观察各种实物、标本、实验和教学参观。

直观模拟是指对各种实物的模拟，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、视频等。语言直觉是通过教师对学生生动的语言描述来发挥直觉作用的。

(3)贯彻这一原则的要求

1.正确选择直观教具和教学方法。

教师使用直观手段要有明确的目的和必要性，直观材料要有典型性。一般来说，直观手段的选择要根据学生的年龄特点、知识水平、教学目的和内容来进行。自然科学。多利用实物、标本、实验；社会研究经常使用图片、图表等。低年级要提供更具体、更直接的感性材料；高年级可以用描述或图表、照片等。值得注意的是，直觉是教学的手段而不是目的。过多的直觉不仅会浪费教学时间，分散学生的注意力。而且影响学生抽象思维能力的发展。

2.直观教具的演示应与语言讲解相结合。

教学中的直觉不是让学生随便看的，而是在教师的指导下有目的的。教师在展示直观教具前，应引导学生进行积极的思维活动。在演示过程中，教师必须进行必要的补充说明和解释。演示结束后，老师还要做总结，帮助学生观察和分析具体的事物和现象。得出科学结论。

3.注意语言的直观运用。

在教学中，教师可以用生动的语言进行讲解，给学生以感性认识，激发想象力，形成表象。语言直觉可以摆脱实物直觉和模拟直觉所需要的设备和条件的限制，但必须依靠学生已有的知识和经验。教师用语言重组学生的知识和经验，形成新的表象或想象，从而使教学顺利进行。

启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。国内外教育工作者都非常重视启发式教学。孔子提出的？不怒，不怒，不怒，不发，著名的教学要求，这是。灵感一词的由来。《学记》中提出的？陶引领，刚强内敛，开放远大？、教学要求，明确教师的作用是引导、激励和启发，而不是领导学生、强迫和代替学生学习。在西方，苏格拉底重视教学中的启发。他善于启发和引导学生自己寻找正确答案，也就是著名的？助产士？教师在引导学生探索知识的过程中起着助产士的作用。

这是灵感的第一个问题。学生学习的主动性受多种因素影响，教师要善于因势利导，多临时。

2.启发学生独立思考，发展逻辑思维能力。

教师要善于创设问题情境，引导学生积极思考，鼓励学生提问，培养学生多疑、好奇、有思想的能力。

3.让学生去做，培养独立解决问题的能力。

要善于启发和诱导学生创造性地将所学知识应用于实践，给他们布置由易到难的各种作业，或提供材料、情境、条件和要求，让他们自主探索、克服困难、解决问题，发展他们的创造才能。

4.促进教学民主

包括:建立民主平等的师生关系和生生关系，营造民主和谐的教学氛围，鼓励学生发表不同意见。

二，小学常用的教学方法

(一)教学方法

教学法是教师通过口头语言系统向学生传授知识的一种方式。

教学方法可分为三种方式:讲述、解释和演讲。记叙文是教师向学生描述学习对象，介绍学习材料，描述事物变化的过程。讲解是老师对概念、原理、规律、公式的解释和论证。叙述和讲解各有侧重，但在教学中往往是结合在一起的。言论是对事实的系统全面的描述，是对事实的深入分析和论证，是对科学结论的归纳和概括。

运用这种教学方法的基本要求是:

1.教学既要注重内容的科学性和思想性，又要尽可能地联系学生的认知基础。2.教学应注重培养学生的学科思维。

3.教学要有启发性。在教学中，他善于提出问题，引导学生分析问题、思考问题，使学生的认知活动得以积极开展，知识得以自觉理解。

4.注重教学中的语言艺术。语言要生动、有感染力、清晰、准确、简明、清晰、易懂，音量和语速适中，语调抑扬顿挫，以适应学生的心理节奏。

讲座法的优点是教师可以很容易地控制教学过程，使学生在短时间内获得大量系统的科学知识。但如果用得不好，学生学习的主动性和积极性发挥不出来，老师灌得满满的，学生听得进去的。

(2)谈话方法

谈话，又称问答法，是教师根据一定的教学要求，向学生提出问题，要求学生回答，通过问答的形式，引导学生获取或巩固知识的一种方式。对话尤其有助于激发学生的思维，激发他们的学习热情，培养他们独立思考和语言表达的能力。

谈话可分为回顾性谈话和启发性谈话。复习谈心是根据学生所学的课本，向学生提出一系列问题，通过师生间的问答，帮助学生对所学知识进行复习、深化和系统化。启发性谈话是通过向学生提出他们没有想过的问题。

问题，循序渐进地引导他们深入思考，探索新知。对话方法的基本要求是:

首先，准备问题和谈话计划。教师要对谈话的中心和问题的内容做好充分的准备。课前教师要根据教学内容和学生已有的经验知识，准备好问题和对话的顺序，以及如何从一个问题引出另一个问题。

第二，问题要明确具体。它能引起思考的兴奋，即具有挑战性和启发性。问题难度因人而异，符合学生已有的知识和经验。

第三，要善于启发诱导。提出问题时，要善于启发学生运用已有的知识和经验或对直观教具观察所得的感性认识进行分析思考，对问题或矛盾进行研究。因势利导，让学生循序渐进地获取新知识。

第四，要做好归纳总结。这样会使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的理解，帮助学生准确掌握知识。

(3)讨论法

讨论法是学生为了解决一个问题，在教师的指导下进行讨论，明辨是非，从而获得知识的一种方法。其优点是能充分发挥学生的主动性和积极性，有利于培养学生的独立思考能力和口头表达能力，促进学生灵活运用知识。

讨论法的基本要求是:

首先，讨论的问题应该有吸引力。选择一个好的问题是讨论的前提，问题要有吸引力，能引起他们的兴趣，有讨论和研究的价值。

第二，要善于在讨论中启发和引导学生。启发他们独立思考，敢于表达自己的观点，围绕中心话题发言。

第三，对讨论进行总结。在讨论结束前，教师应对讨论进行简要总结，使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正错误的、片面的或模糊的理解。教师应尽力澄清他们对困难和有争议问题的看法，但应允许学生保留他们的意见。

(4)演示方法

演示法是教师通过展示实物和直观教具，进行演示实验或现代视听手段，引导学生获取或巩固知识的方法。演示的特点是加强教学的直观性，它不仅是帮助学生感知和理解基础知识的手段，也是学生获取知识和信息的重要来源。

演示中使用的工具可以分为以下四类:实物、标本、模型、图片的演示；图表、示意图和地图的演示:实验演示；幻灯片、电影和视频的演示。

演示的基本要求是:

第一，学生要明确演示的目的、要求和过程，积极、主动、自觉地投入观察和思考。让他们知道看什么。怎么看，需要考虑哪些问题。

第二，注意连续性和引导性。演示前，教师应明确演示的目的和重点，选择演示的教具。演示时，教师应结合教学，引导学生观察。演示必须准确、可靠和标准化。演示结束后，教师要引导学生分析观察到的结果和各种变化之间的关系，通过分析、比较、归纳、综合，得出正确的结论。

再次，通过演示，让全体学生清晰准确地感知演示对象，并在感知过程中引导他们进行综合分析。

第四。尽量排除次要因素或减少次要因素的影响，使目的明确。现象很明显。(5)练习方法

习题法是学生在教师的指导下，运用知识完成一定的操作，形成技能的方法。

练习的种类很多，根据培养学生不同方面的能力，分为口头练习、书面练习和实践练习。按照学生掌握技能的过程，有模仿练习、自主练习、创造练习。

练习法的基本步骤是教师提出练习的任务，说明练习的意义、要求和注意事项，并做示范:学生在练习时，教师要巡回辅导，练习结束后，教师要进行系统的分析和总结。

练习方法的基本要求是:

一、使学生明确练习的目的和要求，掌握练习的原则和方法。这样可以防止实践中可能出现的盲目性。从而提高实践的自觉性。

二、精挑细选练习材料，合理分配重量、次数和时间，多样化、循序渐进地练习。逐步改善。

第三，严格要求。无论是口头练习，书面练习，还是操作练习，都要认真。要求学生一丝不苟，精益求精，达到最高境界，富有创造性。

除了以上五种主要的教学方法，我国中小学还有一些其他的教学方法改革和探索。下面简单介绍一下。

(6)基于探究活动的教学方法

基于探究活动的教学方法是指学生在教师的指导下学习。对拟选题和提供的材料进行分析、综合、抽象、概括，最后得出原理。因此，以探究活动为基础的教学方法也叫发现法，其特点是更注重学习过程而不是学习结果，要求学生积极参与知识形成的过程。

(7)基于情感熏陶(体验)的教学方法

基于情感培养的教学方法是指教师按照一定的教学要求，系统地将学生置于类似的真实活动情境中，利用教育因素对学生施加综合影响的一种教学方法。

基于情感培养的教学方法的优势在于它改变了传统教学只注重认知而忽视情感的弊端。它在培养学生的学习动机、丰富学生的各种生活经验、发展学生的创造能力、培养学生高尚的道德和审美情感等方面发挥了重要作用。缺点是应用范围有限，一些抽象的知识无法通过这种方法掌握。所以更多的是作为一种辅助教学手段。

基于情感培养的教学方法主要有赏识教学法和情境教学法。

1.欣赏教学法

赏识教学法是指在教学过程中，引导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。它把教学内容包含在各种具体、生动、形象、有趣的活动中，以激发学生的想象力。加深自己对事物的理解和情感体验。欣赏教学法一般包括对自然、生活和艺术的欣赏等。

2.情景教学

情境教学法是指在教学过程中，教师以图像为主体，有目的地引入或创设具有一定情感色彩的生动具体的情景，以唤起学生的情感体验，帮助学生理解教材。使学生的心理机能得到发展。情境教学法的特点是重视学生的主体作用，将认知与情感、活动与环境、学与用有机结合起来。教师创设的情境一般包括生活呈现情境、图片再现情境、实物演示情境、音乐渲染情境、文字描述情境。

(八)参观教学法

组织或指导学生在育种实验场所进行实地观察、调查、研究和学习，以获得新知识或巩固所学知识的一种教学方法。参观式教学法一般由校外培训老师指导讲解，要求学生收集相关资料，提问提问，做好记录，参观结束后整理参观笔记，撰写书面参观报告，使感性认识升华为理性认识。参观教学法可以使学生巩固理论知识，掌握最新的前沿知识。参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和最新研究进展的教学。参观教学法可分为:预备参观、平行参观和总结参观。

第三，合并原则

(一)基本含义

扎实性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长时间保持在记忆中，需要时准确呈现，以利于知识和技能的应用。

历代很多教育家都非常重视掌握知识的巩固。孔子问？时不时的学习？、?温故而知新？。

(2)贯彻这一原则的要求

理解知识是巩固知识的基础。要让学生牢固地掌握知识，首先要在教学时深刻理解和印象。在教学中，要引导学生把理解知识和巩固记忆知识联系起来。当然，强调理解和记忆，并不否认在教学中要求学生机械地记忆一些知识。

2.注意组织各种复习。

为了组织好复习，教师要向学生提出复习记忆的任务，安排好复习的时间，注意复习方法的多样化。要引导学生掌握记忆方法，学会通过整理知识、写提纲、公式来帮助他们记忆。

3.在拓展、重组、应用知识中积极巩固。

在教学中，教师应该引导学生通过努力学习新知识。对原有知识进行扩展、深化和重组，并积极将所学知识运用到实践中，巩固知识。它不要求学生固步自封，反复复习，而是在前进中巩固，在学习新知识的过程中不断接触和复习已有的知识，在知识的应用中不断巩固和深化已有的知识和技能。

第四，循序渐进原则

(一)基本含义

循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认知能力发展的顺序进行教学。使学生系统掌握基础知识和技能，形成严密的逻辑思维能力。

在中国古代，教学是按照一定的顺序进行的。《学记》要求？不要等着学，不要学以致用？，提出？不抱孙子，则乱而不修。。如果教学没有按照一定的顺序，无序地进行，学生就会陷入无序，什么也得不到。朱进一步提出？循序渐进，认真阅读，认真思考？，明确提出了循序渐进的教育要求。国外。夸美纽斯拥护者？学什么都要循序渐进，一次只专注一件事？。此外，乌申斯基和布鲁纳都强调系统知识的学习。

(2)贯彻这一原则的要求

1.按照教材的系统化教学，按照课程标准和教材的系统化教学，是为了保证科学知识的系统化和教学的循序渐进。教师要深入学习学科课程标准和教材，掌握其结构和体系。明确教学的目的和要求，了解教材的重点和难点，然后结合学生的认知特点和班级学生的实际情况来指导具体的教学过程。

2.关注主要矛盾，解决教学重点和难点。

循序渐进的教学，并不是说涵盖各个方面，平均使用力量，而是要求分清主次，分清难易，细而略之。注重重点，即注重把基本概念和基本技能作为课堂教学的重点，把更多的时间和精力放在重点上，围绕重点启发学生，保证学生正确掌握基本概念和基本技能。

3.由浅入深，由易到难。从简单到复杂

这是循序渐进应该遵循的总要求，是有效的、有价值的经验，符合学生的认知规律，不可违背。当学生打好了基础，认知能力提高了，学习进度就会加快，效率也会提高。

五、因材施教的原则

(一)基本含义

因材施教原则是指在教学中，教师要从课程计划和学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时根据学生的个体差异，有针对性地进行教学，使每个学生扬长避短，获得最佳发展。

(2)贯彻这一原则的要求

1.坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。

我国的课程计划和学科课程标准对学生的德、智、体提出了明确的要求，体现为具有良好的政治、思想道德素质，扎实的文化科学基础知识，必备的基本能力和健康的身体素质。教学必须努力达到这些要求。这是学生发展的必要基础。

2.了解学生，从实际出发去教学。

教师要深入了解学生的年龄特征、知识水平、个人能力、兴趣爱好，这是因材施教的前提。只有明确自己的教育目标，才能确定教学的出发点、要求和方法。在理解的基础上，教师要面向中间，兼顾两端。即教学的速度和难度要根据中学生的水平和能力，同时对优等生和后进生进行个别指导。

第六，理论联系实际的原则

(一)基本含义

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实践的联系中理解知识，注重运用知识分析和解决问题，达到学以致用、学以致用的目的。

(2)贯彻这一原则的要求

1.书本知识的教学应注意与实践相结合。

只有注意理论联系实际，教学才能生动活泼，才能使抽象的书本知识易于学生理解。吸收转化成对自己有用的精神财富。

2.注重培养学生运用知识的能力。

教师应根据教学需要，组织学生进行一些参观、采访和社会调查，参加一些课外学科或科技团体的实践活动，或从事一些科学观察、实验、发明和生产活动。

3.正确处理知识教学和技能训练的关系。

在教学中，只有将二者结合起来，学生才能深刻理解知识，掌握技能。学以致用。

4.补充必要的地方教材

由于我国幅员辽阔，各地区差异很大。为了使教学不脱离实际，必须补充必要的地方教材。

小学教学方法一、教学方法的概念

教学方法是用来完成教学任务的方法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识和技能，获得身心发展的途径。

教学方法必须以学法为基础，否则会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期目标。但是，由于教师在教学过程中处于主导地位，教学方法在教学方法和学习方法中处于主导地位。

教学方法的选择和应用应基于以下几个方面:

(1)教学目标任务要求；(2)课程的性质和教材的特点；(3)学生的特点；(4)教学时间、设备和条件；(5)教师的专业水平、实践经验和人格特征。

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