小学英语教学设计如何写情感目标？

目前的教学目标应该是三维目标:知识和技能目标，学生在这堂课上应该学习的知识内容和程度；过程和方法的目标，哪些能力是本课学生可以提高和掌握的；情感、态度、价值观，制定本节课的学习内容来训练和培养学生的意志和品质。教学目标是指教学活动的方向和预期结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。它既与教育目标和培养目标相关，又与它们有所区别。教学目标可分为三个层次:一是课程目标；二是课堂教学的目标；第三是教育的目标。这也是教学的最终目的。教学科目(学科)是教学内容的基本范畴。课程是指各种教学科目和课外活动的整合。所谓课程目标，其实就是教育部各学科课程标准中，每一个参与基础教育的教师在教学过程中应该认真关注的内容。例如，在信息技术普通高中《信息技术课程标准》中，对课程目标的描述是:“普通高中信息技术课程的总目标是提高学生的信息素养。学生的信息素养表现在:获取、处理、管理、表达和交流信息的能力；评价信息和信息活动的过程、方法和结果的能力；表达意见、交流思想、合作解决学习生活中实际问题的能力；遵守相关道德规范、法律法规，形成适合信息社会的价值观和责任感。可以概括为以下三个方面……”普通高中14科目的课程目标多指以下三个方面:①知识与技能。②流程和方法。③情感态度和价值观。注意:这绝不是课堂教案和教学设计中的教学目标！教案是课堂教学理念的纲要方案。有教案是什么意思？什么叫没有教案？一个有真实教学经验的老教师，当他拿到一节课的题目时，脑子里马上就形成了一个教学构思方案，即使当时写不出来，那也叫有教案！一个名存实亡的老师，甚至是一个名气很大的老师，没有完整正确的教案，即使是花很长时间拼凑各种二三十页的教案或者任何教学设计。这也叫无教案！教案是在常规教学中设计和使用的，是一种书面的教学思想方案。不在课堂上，老师自己都看到了，何况是给学生看的！也不用于教学交流。写的教案主要是给教学领导检查的。教学设计教学设计只是一个更加详细和加强的教学计划。实际上，教学设计是以教案为基础，增加“指导思想、学情分析”等栏目。其中，有些项目的内容不用写在教案里。如:学业情况分析。你自己的学生，你应该很清楚。你不必写每一个教案。就写一个字——啰嗦。教学设计通常用于区级研究班和教学交流。把平时教案里老师不需要写的项目写出来。如:“指导思想、学情分析”等等。对于不理解你想法的老师，专家，领导。因为他们不会像孙悟空钻进铁扇公主的肚子一样钻进你的脑袋，了解你的想法。课堂教学目标是课堂教学过程中教与学的互动目标。新课程倡导的课堂教学目标有三个维度:知识技能目标、过程方法目标、情感态度价值观目标。课堂教学目标是课程目标分解和细化的一小部分。当每一个小的教学目标完成并实施后，课程需要关注的大目标也就实现了。课堂教学目标可以在45分钟内达到。没有理想目标那么遥远，遥不可及。平时人们常说的教学目标，其实是指没有特别说明的课堂教学目标。课堂教学的目标往往被简化为“教学目标”。课堂教学目标的主要内容就是人们常说的“双基”。那就是说:基础知识，基本技能。后来勉强加了一个主体情感。这是教学计划和教学设计的教学目标中的三个方面:①知识。2技能。3情绪。有了课堂教学目标，教案中教学过程的编写就可以围绕教学目标进行。教学目标可以对应教学过程中的某个教学环节，即一对一的关系。教学目标也可以对应教学过程中的一些教学环节，即一对多的关系。当教学过程的各个环节都达到了所有的教学目标，这节课的教学工作就结束了。不是吗？隐性教学目标是教案中写不出来的课堂教学目标。教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。隐性目标的内容是教书育人的重要内容之一。如果把隐性目标写在教案里，就不是这样了，很容易混淆本学科的课堂教学目标，以至于不知道是哪个学科。在整个教学过程中，教学目标的制定是一个非常关键的环节。因为教学目标在教学活动中处于核心地位，它决定着教学行为，既是教学的起点又是教学的归属，同时也是教学评价的依据。它既有导向功能，又有调节功能。如果确立教学目标的环节出了问题，必然会导致教学活动出现偏差或失误。因此，我们必须高度重视目标设定的工作。设定教学目标有以下依据:1。课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容和基本要求，就是编写教材，取得进步。