构建小学数学高效课堂的有效方法
构建小学数学高效课堂的有效方法1。艺术地教学。
教学需要艺术性，从而激发学生的新鲜思维。清除预置，等待生成。这种？没有案例的课堂？，位于课堂上的一代学生，而不是教学结构的完整展示。公开课对老师来说承载了太多，老师预设展示的越多，越容易忽视学生思维的发展趋势。在课堂教学中实践这一理念需要勇气和深厚的教学功底。当老师坚持成绩的时候，学生和老师都要付出很大的代价。是在课堂上展示多种方法重要，还是找到一类问题的通用方法重要？都不是。
学生愿意做数学题，回家后体验克服困难带来的成功喜悦，这比什么都重要。那么，我们为什么吝啬对学生的表扬和鼓励呢？我们能为学生做的就是信任，这是一种坚定的信念。陶行知先生说:教师的生活是艺术的生活。？教师的语言是艺术生命中的艺术。一个优秀的教师在教学中要有演员的艺术气质，不是简单的传授和讲解知识，而是艺术地再现知识。教师语言是一门综合艺术，是教师综合素质的重要组成部分。教师语言是教师的表达？亲切的话语？,?好路？也是获得理想教育教学效果的必要手段。
二、教师在备课时应该怎么做？六备？
一、准备教材:教材是教学文本，教师必须吃透教材，烂熟于心，才能驾驭课堂；
二、备课的目标:课堂的效率来源于教学目标的清晰和具体。只有明确目标，课堂才有针对性；
三问:巧妙的提问能引起学生的探究兴趣，激活学生的思维。每个问题都要精心设计，同时也要预料到学生的提问。
准备板书:板书是教学的精髓，是对知识的梳理和归纳，提纲挈领，设计巧妙；
五个练习:练习不仅是知识的巩固，更是课堂的拓展。精致的习题能达到举一反三的目的，必须精挑细选；
六备学生:教学的主体是学生。把握学生水平，分析学习情况，是课堂成功的关键。目标设置、问题设计、习题的选择要根据学生的情况来确定。
第三，老师讲课应该怎么做？五个？
你脑子里有吗？大纲？——牢牢把握课程标准，熟悉所教年级和学科的要求，了解相邻年级的要求；
胸中有吗？本。-深入解读教材正文，只先？穿上文章谈恋爱？然后呢？感情辞职？做出教学预设；
有三只眼睛？人？——课堂要面向全体学生，以学生为主体；
有四颗心？数数？-预测和掌握学生在学习过程中可能遇到的困难；
五只手？法律？-我们应该根据课程和学生设计教学方法和学习方法。
第四，利用生活场景激发小学生学习数学的兴趣
数学知识来源于生活，最终服务于生活。尤其是小学数学，它的原型可以在生活中找到。新大纲指出:有用的数学人人学，有用的数学人人学。不同的人学习不同的数学。？小学生有一定的生活知识，同时对身边的事情特别感兴趣，充满好奇心。抓住这种好奇心，开展丰富多彩的课外活动，可以使学生的学习热情普遍高涨，不仅使学生学得有趣、生动、易懂，还可以使学生用生活去接近数学问题，获取数学知识，解决实际问题，使数学更具活力。
五、引导学生学会学习。
曾经在五年级下册听过一节公因式和最大公因式的课。这一课我听过很多次，我自己也上过，但是老师的教学内容给我的印象很深。在描述了公因数和最大公因数的概念后，是韦恩图的介绍。这一环节，周老师并没有直接告诉学生什么是韦恩图，而是设计了一个巧妙的游戏:有八张牌，两个圈。这八张卡分别是1，2，3，4，5，10，15。游戏规则讲清楚后，请两名学生在黑板上做。
刚开始两个学生都很有秩序，很快就把牌拿过来，放到相应的圈里。黑板上只剩下一张卡片5的时候，两个学生同时抓住卡片，谁也不肯放手。因为这张卡是两个学生都需要的，所以既是15的因子，又是20的因子。两个圈子都需要，但只有一张卡。我该怎么办？这时候同学们开始思考:既然只有一张牌，有什么好办法让牌5出现在15的圈里和20的圈里？
同学们围绕这个问题开始讨论，马上有同学提出:可以把两个圆放在一起靠近，当有一部分相交时停止移动。这是什么意思？你为什么这么做？因为15和20有一个公因数，这样，两个圆的交点就可以看作是它们共有的因数。那两个圆的交点是什么意思？这里面应该放什么数字？意思是15和20的公因数，这张牌5应该放在这里。这个截面只有5张牌吗？不对，这里也要放1这张牌，因为它也是15和20的公因数。其他不交叉的部分呢？分别是15和20的唯一因子。？
最后，在学生之间的讨论中，在老师和学生的问答中，韦恩图就这样展示出来了。在这个过程中，老师并没有教，而是通过一个游戏，利用只有一张牌5的矛盾，通过学生自己的构建过程得到韦恩地图。显然，这位老师属于陶行知先生所说的第三种老师——教学生学习，这与数学新课程标准所说的是一致的:注重启发式教学，教师要发挥主导作用，处理好教学与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、积极探索、合作交流。
在这种课堂上，学生可以主动参与，乐于探索，在老师的指导和帮助下试错，自由表达思想，体验成功的喜悦，而不是向学生灌输书本上的内容。知识是没有止境的，教师的意义应该是教会学生学习。当学生离开学校，身边没有老师时，他们仍然可以通过学习方法来学习新的知识和技能。
总之，教学要做到不拘一格，备课要有特色，备课要有艺术，要用生活中的场景激发学生学习数学的兴趣，从而追求从学到会学、爱学的转变。久而久之，教学就会事半功倍，学生的学习成绩也一定会更上一层楼。
构建小学数学高效课堂的有效方法:1 .充分了解学生，加强针对性教学。
课堂教学的主要服务对象是学生，所以要达到创建高效课堂教学的目标，首先要对学生有一个全面的了解。只有充分掌握学生的情况，才能把握学生的特点，有针对性地进行课堂教学，促进学生的全面发展。
1，掌握学生的知识基础和认知规律。
当学生学习新知识时，他们主要依靠过去所学的知识。因此，教师要想保证传授新知识的有效性，首先要全面掌握每个学生的知识基础和认知水平，这样才能制定最初的教学目标。教师制定的新目标不能超出学生的知识基础和认知水平，否则会打破学生的知识掌握，不利于学生对新知识的掌握；
教师设定的教学目标不能低于学生的知识基础和认知水平，否则，教师会重复学生所学的内容。这两种教学方式不仅不利于课堂教学效率、学生能力和教学质量的提高，反而会降低教学效率，使学生对数学学习失去兴趣，产生负面情绪。教师要掌握学生的学习情况，将生活场景引入数学教学，提高学生的学习积极性。
2、掌握学生的非智力因素。
非智力因素包括很多因素，包括兴趣爱好、情绪等，都会对学生产生很大的影响。教师要注重培养学生的学习动机和求知欲，让学生产生浓厚的学习兴趣，积极的数学态度，主动参与知识建构的过程，从而打造高效的小学数学课堂。教师可以利用小学生的好奇心提出问题，引起学生的认知冲突，给学生探究学习的动力。教师还可以利用小学生爱玩游戏的特点，将游戏引入课堂教学，让学生不仅可以通过游戏学习数学知识，还可以在学习知识的同时收获快乐的回忆，激发学生的学习热情。
第二，采用灵活的教学方法，创新教学模式。
教学方法是教师向学生传授知识的载体，教学方法的好坏直接影响学生的上课态度。事实证明，老师灵活的教学方法远比单调的讲课有效。如果教师只是一味地讲解，不仅不能及时了解学生的知识，还会让学生感到单调乏味，逐渐对数学学习失去兴趣。
因此，教师应该革新传统的教学方法，采用以前的教学方法。取其精华去其糟粕？同时，教师要学习新的教学方法，并融入自己的教学模式。比如，在课堂教学过程中，教师可以通过实验、小组合作竞赛、课外讨论等方式有效地组织学生学习，既能帮助学生学会合作，学会对自己的数学知识点进行归纳和总结，又能充分调动学生的积极性。
教师还可以通过实物展示或图片展示，直观地告诉学生知识和道理，通过多种形式让学生热爱数学学习，掌握学习数学的方法和技巧。比如在学习正方体体积的过程中，学生可以分组制作正方体和长方体，既能激发学生的好奇心，又能让学生对这节课所学的知识有更深入的理解和思考。这样，学生不仅可以在灵活的课堂学习中获得快乐，还可以在感受快乐的同时获得知识。一举两得？。
三，有效应用激励机制，增强学生的学习信心
据相关调查显示，自发学习是最高效的学习模式。除上述措施外，还要反复运用激励机制，增强学生的学习信心，培养学生自主、自发学习的意识。在教学过程中，教师要尽可能多地抓住学生自我表现的机会，并给予及时的评价和鼓励。另外，在考核过程中，要优化考核标准，弱化成绩评价标准，尽量向学生学习。观察物体？以这个内容教学为例，同一个对象在学生眼中可能有不同的描述和判断。当出现不同的描述时，教师要尽量站在学生的角度去理解他们的思维，从创新思维上给予他们肯定，然后加强对学生思维方式的引导，一定会收到良好的效果。