三年级语文《金色的草原》教案、讲稿及教学反思
1.小学三年级语文《金色草原》教案
第一节课的教学目标:
1，认识11个新单词，会写10个新单词。积累一些好词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读课文，用自己的话解释草变色的原因。
教学过程:
首先，激动人心的介绍:
1，同学们，今天有个小朋友问我能不能说《黄金草》。你这样认为吗？
2.为什么草是金色的？请大家去课文里找答案好吗？
第二，第一遍读课文，学习生词和短语。
1，自由朗读课文，标注自然段落，读准发音，读好课文，难点读几遍。
2.反馈:
检查新单词:玩沙子绒毛，假装钓鱼，看花瓣闭合，手掌有趣，难以引起注意和严重。
(1)检查发音
(2)检查字体
第三，再读一遍课文，理解大意。
老师:现在我们要和我们的新朋友在金色的草坪上玩。请再读一遍课文，思考:为什么草坪是金色的？
1，免费阅读
2.沟通
默认答案:只有长满蒲公英的草才会变成金色。
蒲公英信息:谁知道蒲公英？
课文中蒲公英是如何介绍给我们的？
第三，精读课文，了解草原颜色变化与蒲公英的关系。
1，自己看课文，提问:
老师估计学生的问题是:
国家是什么？
②为什么蒲公英开花的时候，是我和哥哥最开心的一天？
(3)不引人注目是什么意思？
我的新发现是什么？
⑤梦中草的颜色变化？
6.为什么会有这样的变化？
为什么蒲公英成了我们最喜欢的花？
能解决的问题，学生提出来，当时就解决了。
⑧把学生的问题总结如下:草原的颜色变化和蒲公英有什么关系？
2.自主探索，解决问题。
让学生采取自己喜欢的方式(看书、画画、做实验、查资料等。)来解决问题。
把上面两张图拿出来让学生观察，区别很直观。
(1)自由组合，分组对话。老师巡视了各行。老师把蒲公英作为实物发给做实验的那群学生。
(2)小组汇报学习成果:
结合学生小组报告看关于蒲公英的课件。其中有带黄花的蒲公英和蒲公英种子的图片。
设计意图:老师引导学生提出问题，和朋友一起解决问题。继续培养学生的自主和合作学习能力。
第四，引导读写
1，投影显示田字格的新单词。
2.学生自主学习，合作学习，讨论如何记忆这些新单词，并介绍自己的识字方法。
例:在“儿”下面加“女”来耍花招。
“干扰”增加了一个卷曲，聚集起来。
“衣服”养肥打包。
有趣的是“拿”这个词可以“走”
3.指导写作
让学生观察新单词的比较，田字格里部首和部件的位置。
b，告诉我哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。
c、小老师谈经验:各种字怎么写。
d、学生涂红色，教师巡视，注意纠正学生书写姿势。
E.巩固检查。
动词 （verb的缩写）家庭作业
1，完成生词的复制
2.练习带着感情读课文，读给家人听。
3.从课文中找出描述颜色的单词并积累起来。
请用你学过的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木。
第二节课
教学目标:
1，带着感情读课文，感受蒲公英带给“我们”的快乐，增进热爱大自然的感情。
2.激发学生观察身边事物的兴趣，学习作者善于观察事物，养成细心观察的好习惯。
教学过程:
首先，查看导入:
1，展示生词巩固
2.老师:同学们，通过上节课的学习，我们知道了草变成金色是因为长满了蒲公英。早晨，蒲公英花闭了，草绿了。中午时分，蒲公英花开放，草是金色的。到了晚上，花又闭上了，草又绿了。小草多可爱，蒲公英多有趣。
第二，精读课文第二段和第四段。
1，介绍学习的第四自然段。
老师:从那以后-
生:读下面的句子。
老师:蒲公英成了我们最喜欢的花。除了它的花可以开合，让草有了颜色，还有什么呢？
生:我们总是在这片草地上玩得很开心，给我们带来了无穷的乐趣。
老师:请仔细阅读课文的相关段落，看看我们从哪里可以看出蒲公英给我们带来了无尽的快乐。
2.学习课文的第二段。
看着大家笑眯眯的看书，你一定发现了很多快乐的地方。谁想看？
(1)学生阅读
(2)理解“严重”
老师:谁来冒充“我”喊？
生:谢师傅廖沙:叫我？发生了什么事?当我听到你打电话给你哥哥的时候，我好像真的有事情要告诉他。连老师都被你骗了，在现场等学生朗读。
老师:看起来你真的有话要说，但是你假装你有话要说。用文中的一个词来说，就是“认真”。(指导朗读)
老师:听了你的朗读，我也想到吹蒲公英。两兄弟在金色的草地上玩耍的场景仿佛就在眼前。看，他们的笑容多灿烂啊！他们是多么快乐和有趣啊！(出示课件或课文的插图)你能根据课文内容表演出来吗？
(3)表演一个表演:根据第二段内容，同桌分角色表演。
(4)汇报业绩。
老师:我多开心啊！我们与小草相连，我们与蒲公英相连。这里不止有一两朵蒲公英，但是-
生:一起看第一段。
这些不起眼的蒲公英，这片金色的草原给我们带来了很多快乐。想象一下它给我们带来了多大的快乐。(想象说话)
(5)这片草地带给我们无穷的乐趣。那是-
学生们继续读下去:多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英啊！
老师:从现在开始-
盛杰:蒲公英已经成为我们最喜欢的花。它和我们一起睡觉，一起起床。
(6)理解“同睡同起”的含义。
3.引导和教育学生爱护植物和自然。
老师:蒲公英不仅是孩子们的好朋友，也是药材。虽然看起来那么不起眼。同学们，自然界有很多像蒲公英一样随处可见的东西，不被人重视，却对人类非常有用。你知道些什么吗？能给大家介绍一下吗？
总结:自然界有很多有趣的现象，只有仔细观察的孩子才能知道。
第三，动情地读课文，背诵自己喜欢的段落。
第四，拓展延伸，实践探索
1，你特别喜欢课文的哪一部分？大声读出来。
请用你学到的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木，告诉我你发现了什么。
五、小型超市的经营
1.写:你身边有这样有趣的地方或事物吗？写下来和同学交流。
2.表演:表演我们和你的小朋友在草地上玩耍的场景。
2.三年级语文《金色草原》讲稿。
第一，说教材《金色草原》意境优美，语言活泼，童趣盎然。文本不仅为我们再现了俄罗斯乡村金色草原的神奇与美丽，让我们体会到了大自然带给孩子们生活的快乐，还向孩子们渗透了观察和认识自然的意识和方法。
二，谈谈教学目标和难点
由于本课是第一单元的精读课文，学习主题是“感受生命的丰富”。学生刚进入初三，遇到问题已经具备了一些初步的理解和分析能力。根据这一学习情况和课程标准对这一时期的具体要求，我预设了以下学习目标:
1，认识“钓鱼”、“聚会”等新单词，记忆并写出“玩装”等12单词。结合语境和现实生活理解“认真、努力、慧眼、观察”等14词。
2.带着感情读课文，初步了解课文中一些词语的表达功能。
3.感受文字的意境之美，感受大自然带给孩子生活的快乐。增强孩子观察和认识自然的意识。
针对以上教材的特点和教学目标的设定，我认为这门课的重点是:通过对内容的理解，让学生增强对自然的热爱，体验自然给人们生活带来的快乐，增强观察和认识自然的意识。另外，小男孩通过仔细观察发现了草原变色的奥秘，但对于小学生来说并不容易，尤其是没见过蒲公英开合的，很难体会到发现的乐趣。因此，我确定了这门课的教学难点是:联系现实生活，在更广阔的自然和童年生活背景下学习这篇课文。
三，口语教学方法
1、优美的阅读理解方法:文章语言优美，读起来朗朗上口，所以“优美阅读”是本课最重要、最主要的方法。“阅读是学生的个性化行为，老师的分析不应该代替学生的练习。”对于初三的学生来说，不需要过多的解释和分析。最重要的是让学生多读书。同时，教师要巧妙地利用课件和对学生阅读的评价，帮助学生在阅读中感受和理解，让学生感受到语言和文字中所描绘的生动形象，引起学生对文中所描述的事物和场景的注意，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激发他们观察自然的兴趣。
2.多媒体情境法:因为小学生生活经验少，好奇心强，容易激发兴趣。因此，我运用视听手段，创设多种情景，展示与课文相关的图片，让学生在完全沉浸在课文所描述的场景中的同时，轻松、愉快、主动、积极地学习。同时，直观的课件展示有助于学生理解课文，感受语言带来的美感，体验发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
3、质疑问难:古人云:“学由思始，思由疑出。”在课堂教学中，运用适当的手段引导学生提问，提出疑难问题，可以激发强烈的思维兴趣和创新思维。
四、说和学的方法
语文学习和教学没有固定的方法，重要的是要有正确的方法、用法和指导。因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会如何学习，变“我学”为“我能学”。结合本课程优美的语言和奇特的情境，我通过“自读自悟，与人交流，体验风景，升华情感”等学习方法，引导学生理解课文内容，感受文章意境之美，体验探索自然的乐趣。
第五，谈谈教学过程
(一)创设情境，唤起阅读期待。
期望是学习中渴望知识的一种心理状态。只有当学生有了与文本对话的期待，学生才会主动进入文本，与作者交流。所以我会这样介绍新课:教学之初，我会先问孩子:“你喜欢郊游吗？”好吧，我今天带你去郊游。”然后引导他们回忆过去的郊游。并出示一张小朋友在草地上玩耍的图片，在黑板上写: ()的草，问“你见过什么样的草？”谁会说？“学生发表意见后，在黑板上写一个完整的题目——“金色草原”，并问“你见过金色草原吗？“这会引起学生对这节课的阅读期待，为后面的学习打下良好的基础。
(2)第一遍读课文，查生词。
这节课有许多新单词。第一遍读完课文，我问学生:“你们想看《金瓶梅》吗？但我们不能空手而归，就把宝宝当礼物带走吧。看谁能拿到金色牧场的门票。”然后展示生词，通过火车朗读、点名朗读、同桌朗读、一起朗读等多种形式测试学生的认知度。并重点区分“玩”与“要”、“钓”、“钩”的字形，用于写作指导。并且给我看几个有难读的生词的句子。通过这一环节，学生初步阅读了课文，并自己挖掘了课文中的单词和短语。在自学的反馈中，我也在生词和难句的发音上有所突破。凸显了语文教学“词离不开词，词离不开句”的特点。
(3)再读一遍课文，大致了解一下课文的大意。
不死的阅读是无用的，在阅读中思考才是高质量的阅读，有意义的阅读。这段文字的文字和内容都比较超前。学生通过自己阅读一般能理解课文内容。让学生在阅读时思考课文说的哪两件事。简单的用自己的话来说，总结两件事:一是兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英绒毛；二、“我”找到了草会变色变色的原因。锻炼了学生从课文中提取重要信息的能力。
(四)以兴趣为主线，生成教学过程
理解了课文的中心思想后，我要抓住课文的最后一段，“多可爱的草啊！多么有趣的蒲公英啊！”这句话以“好玩”开头，让学生说“你觉得文中的小草和蒲公英哪里好玩？”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生答案的不确定性，我预设了以下两段教学:
1.抓住第二段，体会草原的美丽和可爱。
这段话讲的是“两兄弟在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英绒毛”。当学生谈到“蒲公英”这个词时，我引导学生复习一年级第二册“蒲公英”的内容，结合单词手册中“蒲公英”的插图和描述，引导学生先了解蒲公英的情况。这段话充满了兄弟俩的对话，以及他们有趣的表情和动作。首先，我要求学生通过朗读来谈谈他们的感受。这时候学生可能会说:“我感觉谢辽沙和他哥哥在这片开满蒲公英花的草地上很开心。”然后我会请同学们告诉我们，从哪些词语中我们可以看出蒲公英给我们带来了很多快乐？引导学生抓住两兄弟的“假装正经”、“使劲吹”、“假装打哈欠”等关键词，体会吹毛求疵的乐趣。并引导朗读者保持愉快的心情。然后抓住这一段的最后一句话，引导学生联系课文内容，用自己的话说出“醒目”这个词的意思，并结合现实生活谈谈什么是非常醒目的。回到文中，理解蒲公英在草地上开花很正常，但为什么文中说“这些不起眼的蒲公英给我们带来了很多快乐”？在熟悉课文内容的基础上，我鼓励几个同学发挥想象力和创造力，不拘一格地在课文中表演这一段。要求学生在阅读和表演中仔细揣摩哥哥假装严肃和弟弟假装打哈欠的意图，体会到游戏中孩子们的智慧和被对方欺骗时开心自豪的表情。通过学生的语言实践活动，让真正属于孩子的乐趣在课堂上重现。
2.抓住第三段“发现草原变色及其原因。”体验蒲公英的“乐趣”。
学完这些，我用语言进一步启发学生觉得蒲公英有趣:“可爱的小男孩发现草有魔力，他想快点找到答案。”于是，他迫不及待地来到草地上，找到一株蒲公英，仔细观察起来。请自由阅读这一段，看看小男孩发现了什么？“学生读完之后能很快发现小男孩发现了什么。
在以上教学环节的开展中，我还会随机引导学生体验个别词语在文中表达情感的作用。比如:“有一天，我早起去钓鱼，发现草不是金黄色的，而是绿色的。”如何让学生明白“早起”的用意？我想设计这样一个问题:“小朋友，为什么我之前没有发现草的颜色变了？”联系上下文，学生会豁然开朗。原来我从来没有起这么早过，所以一直误以为开满蒲公英花的草是金色的。那么这里的“和”是什么意思呢？为了让学生独立感受，我觉得可以把这句话去掉“和”字，再加上“和”字，让学生认识到，用“和”字给人的印象是“我”以前以为草是金的，直到今天才意识到原来的想法是错的。然后让学生大声朗读，了解这些单词的表达功能。
(5)拓展延伸，指向生活实践。课后，我给学生布置了这样一个作业:
1，提取描写花的词。
3.对小学三年级语文《金色草原》教学的思考
《金色草原》是前苏联作家普里什温的作品。文章充满了趣味性和儿童气息。全篇力求体现人与自然互动的和谐之美。是不可多得的好文字。前阵子参加了课程讨论，然后看了几篇这一课的设计。结合自己的实践，我认为在教学中有一些细节可以处理得当，会让课堂更加有趣，达到良好的教学效果。首先，指出目的，确定学习目标
首先，老师要准备好课文的题目。教学生如何预习是这学期的要求之一。在培养学生预习习惯的基础上，在开始上课时，让学生分析题目，即不仅要理解“金色草原”是什么意思，还要读懂自己经历过的感受，思考文章的意图和立意。在理解题目含义、感受意境的基础上，把题目读好，达到情感铺垫、文意渗透的效果。这种铺垫是整堂课的内容基础，是教学情感的总领，起着“点睛”作用。
第二，注重细节，人文性和工具性并重。
这篇课文通俗易懂，你可以少花点或少花点时间去突破难句和知识点。同时，如果学生能在阅读的同时理解课文内容，就能解疑释惑，同时在课文中传递人文情怀。因此，阅读课文中的几个关键句子是本课的突破方法之一。在指导学生阅读的过程中，进行适当的指导和评价是非常重要的。教师要努力把握细节和语言规范，使描述准确到位。
比如“他假装打哈欠，把蒲公英的毛吹到我脸上”这样的长句，趣味性十足，但是读起来很难。教师在给予指导时，也应尽量使阅读练习具体到细节。比如不能只要求学生“三”——眼、心、口。我觉得按照心理学的认知规律，是有顺序的。所以要教会学生阅读的细节，教会学生先看单词，再苦思如何读，最后脱口而出。在实际操作中，这个过程很短，但必须反复训练，尤其是对于不能流利朗读课文的中低年级学生。学生只有真正学会方法，经常使用方法，才能读得好。在这个过程中，老师们的耐心和爱心显然是最珍贵的。
再如:“读清楚”、“读仔细”、“读出感受”，这些太笼统，学生在学习过程中无法实施，对阅读行为也没有有效的指导，应该避免。老师要多教学生:先准确的一个字一个字的读，然后把单词一起读几遍，然后在适当的地方停顿，最后试着表达单词的意思，读出声调的变化。这其实是一个准确、流利、有感情地读句子的过程。也是语文教学工具性的体现。
如果乐器的步骤能够得到细致的引导，那么这门课程的人文性就需要在教学细节中得到引导和渗透。比如比较我第一次观察到的和后来发现的前后的态度。通过让学生体会到“我”对蒲公英的情感变化，实现亲近自然、和谐相处的美育。以“我”为榜样的力量感染学生，是我们靠“说教”无法达到的。所以结尾的处理很重要，可以锦上添花。所谓“知其然”，就是知道它是什么。让学生说说自己是如何理解蒲公英那句“和我们一起睡，和我们一起起”所蕴含的情感的，让学生的心灵在交流中感受和提高。
第三，写作与实践相结合，力求扎实。
特别要提一下的是，我听过几堂这篇课文的公开课，看到了一些很漂亮的课件，但很遗憾的是，有些老师对课件中呈现的文字材料选择了其他字体，而不是常规的斜体。我觉得这很可惜:小学阶段，尤其是中低年级，是学生理解汉字笔画和结构的基础期。让学生读、认、写规范的楷书，有助于学生学习准确、美观的汉字。所以我们给学生看的课件和辅助资料一定要楷书，就像我们的语文课本一样，让学生在扎实的学习过程中成长。