小学英语语法教学概论

引言:语法学习是英语学习的重要组成部分。下面我分享小学英语语法教学策略，欢迎参考！

英语语法有很多种。死记硬背的话会很烦。另外就是枯燥，孩子也找不到从中学习的乐趣。所以语法学习构成了孩子学习的薄弱环节。事实上，语法学习也是有趣的，只要它是基于实用的原则，并与语言的使用相结合。因此，对于语法学习，家长要教会孩子在理解的基础上善于学习，在学习中总结语法规则，在错误中总结语法规则，在交流中运用语法监控，促进理解和监控输出，整合孩子的语言知识和技能。

1.基于理解的学习

学习语法的时候要真正理解，不要死记硬背条条框框。例如，父母在辅导孩子的英语时，可能会特别注意句子中现在分词和动名词的不同成分。很多孩子死记硬背:分词可以做定语、状语、补语、表语；动名词可以用作定语、主语、宾语和表语。即便如此，也经常被混淆。其实分词相当于形容词。形容词基本可以充当成分分词；动名词相当于名词，名词能充当的成分基本上都可以充当动名词。也很容易理解为什么动名词可以充当主语和宾语，而分词不能。理解语法不是要弄清语法规则。有孩子问:为什么英语有那么多时态，而汉语没有？每种语言都有自己的规则。汉语不是没有时态，只是时态的表达没有英语那么明显。

2.积极归纳和总结语法规则。

孩子在学习过程中要善于主动观察、归纳和总结语法规则，不能完全依赖家长和老师的讲解。研究表明，孩子们对自己总结的语法规则的记忆比从书本上学到的要好。在孩子有了疑问或者给出了详细的解释后，孩子要努力自己总结规律。同样的情况用在哪里？有什么例外吗？实践表明，能够自己总结语法规则的孩子能够灵活运用语法，在阅读中也表现出反应迅速准确的良好状态。

此外，一些语法书上的规则有时过于简单，甚至不准确。例如，在许多语法书里，它是关于使用字母的。名词复数在末尾的规律是:一般加？s；一些补充。那么哪些是添加的呢？哪些是附加的？孩子们只能死记硬背。其实大部分单词都加了-es，比如英雄、西红柿、土豆、龙卷风、火山、鱼雷等。补充几句？s，并补充？单词“s”大多是较长单词的缩写。比如:照片？照片；公斤？公斤；河马？河马等等。Radio本身就是几个词的缩写，它的复数形式当然是radios。如果孩子能在学习中找到类似的规律，就能大大减轻死记硬背的负担。

3.善于从错误中学习

在英语学习中犯错误是不可避免的。一方面，孩子们不应该害怕犯错误，而是应该大胆地使用英语。另一方面，要注意改错，从中吸取教训。发现并改正错误是做英语练习的目的之一。一定要认真看老师和家长批改的作业。如果还是不明白纠正，一定要问父母或者同学。在口语交流中，不能完全忽略语法，也不能因为怕犯语法错误而不敢说话。完全忽略语法可能会让语法错误成为习惯，想改也改不了。但是，害怕在表达上犯错或者过多的自我修正，会影响交流的顺利进行，可能会失去很多交流的机会。研究表明，在口语表达中，适当监控语法的正确性和准确性，最有利于孩子提高口语能力。

4.不要被语法术语所困扰。

在语法学习中，孩子们经常被某些语法术语所困扰。不同的语法书和语法学家经常使用不同的语法术语，这给英语孩子带来很多困难。一般来说，理论语法和参考语法中的术语都是高度概括的，包含很多内容，有时很难理解。如果孩子遇到难懂的语法术语，最好请别人做其他解释。比如有的语法书用？名词性从句？、?形容词子句？概念如。有些孩子很难理解。事实上，名词性从句包括主语从句和宾语从句。形容词从句包括定语从句和补语从句。如果孩子理解了主语从句和宾语从句，就不用担心名词性从句。类似的概念还有限定词、虚词、零冠词等等。其实零文章就是不用文章。一般来说，专门为初学者编写的语法书不会包含很多难懂的语法术语。

5.在交流中注意语法的运用。

学习语法最终是为了在交际中使用。在日常交际中，有时为了尽可能快速准确地达到交际效果，放松了对语法规则的要求。请看下面的例子:

你介意我打开窗户吗？

乙:当然可以！

这里A问B他是否介意打开窗户。根据语法规则，你介意的答案是...is:不，not atall(不，不介意)；是的，我介意(是的，我介意)。而且确定应该等于是。那么B到底介意不介意呢？很明显，b是什么意思？你介意吗？。请看另一个例子:电视英语教学片《走遍美国》中有一个场景:麦克劳姆斯特瓦特爷爷收到一封老朋友的来信，邀请他参加一个聚会。祖父一边读信，一边给他的孙子罗伯特读。有这样一句话:

他写信邀请我和他共度周末。

很多孩子不懂这句话，有一个孩子从外地打长途电话来找作者解释(作者是中国版《环游美国》的作者之一)。孩子的问题是:信已经写好，寄给了收信人，他怎么还能说“他是写信邀请我”呢？实际上，这是一种特殊的口头报告方式。估计信里的原文是这样的:我写信邀请你；许多英文字母都是这样开头的。相反，如果作者这样写:我邀请你度过一个周末...或者我写信邀请你...虽然没有太大的语法问题，但似乎不太适合这种情况的交流需求。

6.永远记住语法是一种工具，而不是最终目标

有的孩子一边阅读一边分析句子的语法结构，有的孩子总是下意识地一边阅读，虽然不自觉地停下来分析句子的语法结构？小心？语法。一般来说，只要你理解了一句话的意思，不用担心语法。请看下面的例子:

走在街上，他看见一个人正在商店里偷东西。

这句话的意思很简单:他看到一个人从一家企业走在街上。

商店行窃。但有些孩子不仅要理解句子的意思，还要看走在街上，偷着看句子里的东西是现在分词还是动名词。如果是现在分词，是充当状语、补语还是充当其他成分？也许这种做法是因为某些教材的影响。这些教材中有大量类似的练习，要求孩子判断句子某些部分的语法功能。事实上，这种方法未必有效。

如果在阅读理解中遇到困难，不能从上下文中快速找到其他线索，可以看看语法结构。请看下面的例子:

老师让第一个完成游戏的学生成为获胜者。有些孩子很难理解这句话，完成游戏的赢家似乎也很难理解。另外，make第一个完成游戏的学生似乎不符合语法规则，因为make后面的宾语补足语应该是动词不定式而没有to。其实这句话的主要结构是:makesb/sth，也就是？指名道姓还是？让某人做好准备。成为。句子中的To finish the是动词不定式，用作后置定语修饰第一个学生，不是宾语补足语。父母宣布第一个完成游戏的孩子是获胜者。

和英语其他方面的知识技能一样，语法学习也没有统一的学习方法。家长要让孩子在借鉴他人学习方法的基础上，探索最符合自己学习目标和习惯的学习方法和策略。比如有的孩子擅长分析推理，更注重语法的逻辑性；有些孩子善于从例子中学习，相信感觉，不善于分析和推理。此外，还要注意培养对语言变化的敏感度。虽然语法规则不会在短时间内改变，但是时间长了改变是必然的。所以过去学的语法并不总是正确的。

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