如何教育小学生

运用“以病人为中心”的原则，学习听力技巧，改进政治课教学。

罗杰斯是著名的心理治疗师。他首创了“以患者为中心”的咨询方法，鼓励或引导患者利用非引导性的技术来发现自己的问题，让患者知道如何利用自己的力量来解决自己面临的问题。他将这一原则运用到教学领域，提出了“以学生为中心”的口号。对学生要采取“感同身受，无条件积极关心，真心实意”的方法。所谓同理心，就是理解和欣赏学生的感受，也就是要善于关心对方。所谓无条件的积极关注，就是不加评判地认可学生。无条件是指老师关心学生是出于真心，而不是为了换取学生的回报。所谓真心，就是外表一致，不做作。

“以病人为中心”原则的具体操作非常注重倾听技巧。这与传统政治教学方法的灌输和说教是格格不入的。传统的方法往往是从书上讲故事，到结尾，满屋子都是，总之。应用心理学的“以病人为中心”原则，就是让学生说老师的任务是倾听和引导，简而言之就是让学生展现自己的内心世界。学生说出来就把问题梳理清楚了，更了解自己了，说出来就发泄了，说出来就放松了。此外，学生在学习中的主动性、积极性和创造性也得到了充分的展示。

学习听力技巧的一个很好的方法是组织讨论。在讨论中，要热情鼓励学生提问题，讲好，敢做，大胆行动；要允许学生犯错，犯错，错了千万不要冷嘲热讽；要允许学生随时改变自己的观点和做法，否定自己一直认为“是”的东西；要鼓励学生发表意见，因为“师者如云”培养不出想象力丰富、具有开拓精神的人才；要鼓励学生表达与老师不同的意见，提倡学生“挑毛病”，允许他们与老师争论，“打对台”；要鼓励学生敢于否定所谓的“权威”结论，不怕被视为“谬误”或“异端”，敢于提出自己的新观点，鼓励学生敢于异想天开，甚至异想天开和“创新”、“创新”；要鼓励学生从许多不同的角度思考，根据不同的角度转来转去，从而发现新问题，提出新问题，包括一些“离奇”的问题。但通过讨论，可以解决问题，增长才干，培养创造力。作者组织了“成语中的哲学原理”、“中国能否采用两党制和三权分立”、“中国生产党既然犯了严重错误为什么还能领导现代化建设”、“市场经济与职业道德”等专题讨论，运用“以病人为中心”的原则，采用“感同身受、无条件关心、真诚”的方法，学习倾听技巧。

运用“需要层次”原理，可以选择适当的需要层次，改进政治课教学。

著名人本主义心理学家马斯洛把人的需求从低到高分为五个层次:生理需求、安全需求、爱情需求、尊重需求、自我实现需求。从马克思主义的哲学观点来看，必然性是人类行为和活动的决定性原因，也是人类个性发展的决定性原因。所以教育首先是需求的培养。但是，需求是有层次的，只能由低到高循序渐进。只有满足了较低层次的需求，才能走向更高层次的需求，甚至追求最高层次的需求——自我实现。社会公德教育提出“无私——应该；无论是公的还是私的——公正；“自私—不正当”这个口号根据人们的需要是不同层次的，因此得到了广大群众的广泛认可。上海市民必须遵守的“七不”标准，就是从低层次需求出发的例子，看似与国际大都市的地位不相称，实际上是精神文明最好的起点。因此，政治教学也要根据学生的需求规律进行调整，而不应该是脱离实际的理想化教育。

以往的政治教学往往采用理想化的教育模式，希望学生追求“自我实现”的最高境界。但是，现在的社会展现的更多的是人性的一面，很多都与理想化的道德价值观相去甚远。当我们给学生灌输一种理想化的观点时，他们看到的是作为教育者的成年人不具备这些美德，那么政治课的教学就可想而知了。

选择合适的需要层次进行教学，符合社会生活实际和学生思想实际，能收到较好的教学效果。比如说“人为什么要工作？”学生经常脱口而出，“为了赚钱。”这种回答属于低级需求，思想层次肯定不高，课本上也没这么说。但我首先认可了，指出在社会主义初级阶段，工作确实是谋生的手段，工作赚钱无可非议。然后问学生:“那么，工作除了赚钱就没有其他目的了吗？”此时，教室里气氛活跃，学生们争先恐后地发言:“工作可以为社会创造财富”、“工作和劳动可以提高人的道德水平”、“工作可以给我们带来快乐”、“工作可以丰富人，使人充满乐趣”、“工作可以实现人生的价值”...还要求学生举例证明上述观点，并着重讨论了“工作能否实现人生价值”的问题。这种方法避免了学生的逆反心理和抵触情绪，教学气氛融洽，教学目的容易达到。

运用“无意注意”原则增强激励，提高政治课教学效果。

著名心理学家詹姆斯把注意力分为两类:一类是有意注意，事先有一定的目的，需要一定的意志去努力。(本文没有提到有意注意)另一种是无意注意，没有预定的目的，不需要意志的注意。引起无意注意的刺激可以分为四类:(1)心理物理学的刺激特征。强度、大小、颜色和体积的变化可以吸引注意力。(2)情绪的刺激特征。有些刺激能引起情绪反应，使心跳加快，提高人的活动水平，使人屏住呼吸。(3)不同的刺激特征。有些刺激偏离了其周围环境或人们的预期效果，会引起差异，使人感到新奇、复杂、惊奇或独特，引起人们的注意。(4)强制性刺激。发出指令词以引起学生的注意。政治课理论抽象，内容枯燥。如果老师不精心组织，往往会显得枯燥、空洞、单调。我们利用“无意注意”的原理，增强刺激，引起学生的无意注意。

在谈“人生理想”时，我贯彻“无意注意”的原则，举了这样一个例子。刚开始上课的时候，我说:“先做个实验吧。”(这就是差异的刺激)然后拿出一个广口瓶，把一堆拳头大小的石头一个个放进去，问“瓶子满了吗？”(这是强制刺激，下同)每个同学都说:“满了！”我拿出一桶鹅卵石，(这是心理和生理上的刺激，下面的加沙和水也是)，把鹅卵石倒进瓶子里。摇晃瓶子时，鹅卵石一颗一颗地挤进了鹅卵石间的空隙。又问:“瓶子满了吗？”这次同学们提高了警惕，有的说:“可能还没满呢！”我拿出一桶沙子，倒进瓶子里。沙子流进石头间的缝隙，问:“瓶子满了吗？”“不行！”这次全班同学大声回答。“很好！”然后我拿出一罐水往瓶子里倒，直到溢出瓶子。我看着全班，问道:“这个例子说明了什么？”一个不耐烦的学生很快回答道:“意思是不管你的计划有多满，只要你努力，就能把东西塞进去。”“不，”我说，“这个例子告诉我们，如果你不先把大石头放进瓶子里，你再怎么努力也放不进去！生活中有哪些大石头？是人生的理想！先放进你的瓶子里。”例题贯穿四种刺激，引起学生无意的注意，发人深省，令人深思。

为了增强刺激，引起学生无意的注意，必须认真举例。我在讲“一分为二”的时候，举了这样一个例子:根据欧几里德几何，教室天花板上的两盏灯是平行的，因为它们垂直于天花板。但如果把电线理解成直线，它就不是光滑的，而是会在地心相交。同样，两艘船在同一纬度上平行向北航行，它们之间的距离并不是处处相等，而是越来越近，最后在北极点交叉。可见欧几里得几何也是分两部分的。谈到“规律性”，我举了“蝉与数论”的例子。蝉的生命周期为什么是13或者17？13和17是质数，除了1和它本身没有其他整数因子。生命周期为质数的蝉，因为天敌少，在生存竞争中处于优势，所以生存了下来。生命周期不是质数的蝉则相反。蝉不懂数论，但自然规律在起作用。我在讲“民族问题”的时候，给大家展示了新版人民币每张正面的民族头像。在谈到“宗教问题”时，我列举了源于宗教的成语。在讲“贫穷不是社会主义”的时候，我列举了“善”在中文里是“羊、二十几岁、嘴巴”，意思是羊多是古代的财富；“好”这个词在英语中是“好”和“善良”的意思，也是福利的意思...增强刺激的手段包括观看教学电影、录像、参观、社会调查等。

这样的教学引起了学生无意的注意。在发言之前，学生是不可预测的。说话间，学生们全神贯注。讲座结束后，学生们回味无穷。

运用心理学原理改进政治课教学，政治教师首先要学好心理学，甚至要研究各种学派，如詹姆士的功能主义、华生的行为主义、韦泰迈的格式塔心理学、弗洛伊德的精神分析学、马斯洛的人本主义心理学、冯特的神经心理学以及并非个人独有的认知心理学等。

其次，要真正运用心理学原理改进政治教学，政治教师最好是圣人。无论天文地理，文理文理，文体娱乐，琴棋书画，都可以略知一二，想要什么就有什么。只有具备广博的知识和技能，才能在课堂上博采众长，出奇制胜，增强政治课的吸引力，改变政治课枯燥的局面。

第三，学校也应该形成良好的心理教育氛围。可喜的是，加强心理教育已成为整个教育界的共识。上海市近日出台了学校心理教学三年计划，并做出了具体安排。在这样的良好氛围下，政治教师可以更自觉地学习心理学，运用心理学原理改进政治教学。