多媒体在小学语文教学中的作用_小学五年级语文上册
多媒体入驻课堂后，在课堂上掀起波澜，学生们情绪饱满，学得津津有味；老师们事半功倍，喜气洋洋。作为一名小学语文教师，多媒体与小学语文课程的整合让我受益匪浅。
1多媒体大大提高了学生学习生词的速度。
写作训练时，演示多媒体课件中，白云在蓝天上荡来荡去，小草在野地里生长，底帘上的田字格散发着户外的清新芬芳，格外醒目。一种被学生们称为“马良神笔”的笔巧妙地展示了每个新单词的笔画、柔和的解释和优雅的音乐。这种情况下，哪个孩子不喜欢写字？哪个孩子还一次次写歪？看着学生们认真的样子，笔者的心情特别舒服。
在多媒体与语文课的整合中，首先要让每个学生都参与进来。
有了多媒体参与教学，课堂学习就不能成为尖子生的专用舞台。在安排学习活动的过程中，要关注那些平时成绩差、表达欲望低、缺乏自信的学生，安排力所能及的活动和任务，发掘他们的闪光点，让他们尝到参与和成功的喜悦，从而调动和提高他们的学习积极性，增强他们的自信心。比如播放课件的时候，让不爱说话不爱动的同学操作；如果你读得好，可以安排他跟着多媒体课件读，如果你唱得好，可以安排他唱课件相关的歌。一旦他们完成得很好，老师应该不失时机地给予鼓励，并在屏幕上键入他们的名字，以激发他们的兴趣，提高他们的成绩。
3充分利用多媒体拓宽学生的视野
集形、声、光于一体的多媒体场景，突破了时间和空间的限制，受到小学生的青睐，实现了真正的寓教于乐。在传授知识的过程中，在课件展示中，有时是美国，有时是朝鲜；突然火车呼啸而去，突然飞机飞了起来；忽然歌声阵阵，忽然水声潺潺；有时大象行走，有时袋鼠飞翔，有时狼捕猎，有时孔雀独自起舞；忽千里冰封，忽桃花开...多媒体让课堂变得有趣，让课程变得清晰，让语文课堂变得优化，变得有活力。学生乐在其中，但下课铃一响，教学效率明显提高。每次考试，学生的学习效果都很好。
通过课件的展示，让小学生深刻理解语文的重要性。
小学语文教学在学生终身教育中起着关键作用，因为小学是学习的起点。随着多媒体与语文课程的整合，教师仍需了解心理学，并遵循学生的年龄特点和心理需求，以增强他们的耐力。每个人每个人的潜力都不一样，要因材施教，调动学生的学习积极性，让他们认识到语文课的重要性。交流、沟通、表达思想是语文的重要任务，只有语文成绩优异，才能成为现代社会的合格人才。
中文在生活中无处不在，中文与生活齐头并进。作者通过多媒体课件的展示，告诉学生说:语文，分析这个词的构成——这时候多媒体会把“我发誓”进行拆分组合，大家就知道它的意思了，就是我说话，就是“我用发誓(词旁)”语言最大的作用就是交流。卡耐基说:“一个人职业生涯的成功只有15%是由于他的专业技能，另外85%取决于人际关系和处理技巧。”这85%中，语文的综合素质是其核心，可见语文对人生的成败举足轻重，是一个人一生中不可或缺的得力助手。
5 .让学生敢于质疑
即使是多媒体课件，也难免有错误，或者即使是正确的，也会有更好更完美的存在。人在创作活动过程中，总会有一定的情感体验。当创造性劳动失败时，可能会引起焦虑、紧张、沮丧和失望。创造性劳动成功时，心理上是安慰的，是喜悦的，甚至是极度兴奋的。有人说，“新的科学发现是生活中最大的乐趣之一。”一个人只要一生经历过一次科学创造的快乐，就永远不会忘记。
有一次，作者因为疏忽，制作多媒体课件出错，被一个高年级学生指出。作者高度赞扬了他。在多媒体课件教学中，教师必须与学生交朋友，师生在人格上是平等的，师生相互尊重，相互支持，相互理解，共同* * *参与，鼓励学生与教师争论，提出问题，鼓励学生发表不同意见，提出更好的解决问题的方法。这样才能集中学生的注意力，提高学生参与思考的能力，形成和谐轻松的教育环境。
6 .利用多媒体激发快乐阅读和写作的兴趣
《语文课程标准》指出:“写作教学要贴近学生实际，让学生能轻松写作，乐于表达...”“易写，乐于表达”是从根本上解决学生写作恐惧的正确教学方式。教师一定要在“好写”和“乐于表达”的教学上下功夫，开展各种生动有趣的活动，让学生在兴趣的驱动下，放飞自己被禁锢已久的思想。如何激发学生的写作兴趣？还是得用多媒体。
神舟五号的成功让中国人骄傲，也让人们记住了一个名字:杨利伟。很多同学很早就知道他的名字，甚至视他为偶像，特别崇拜他，但很少有同学知道他背后的故事。于是带着学生对他的兴趣，作者在教这节课之前，让学生先看了纪录片《中国太空第一人》，然后在此基础上再教这节课，然后让学生动情地写下“杨利伟叔叔，我想对你说”，但学生看到题目却不知如何下手。作者反复播放纪录片的关键部分，引导学生:按顺序(发射前、发射中、发射后)写，写出每个阶段的感受；用一组“当……时，我……”的排比句，试着用上面的句子写出自己的心情变化；然后用“是你，……”改写最后一段，写成功飞行的重大意义。接下来，杨利伟童年的梦想和成为太空第一人的艰辛，通过看电影已经深入学生的内心。通过这种方式，帮助学生从课本中走出来，生动地联想到实际场景，激发热情，运用材料。从一开始，只有几个空洞的词，而有源源不断的词从他们的脑海中生成。学生们乐于做这样的练习。
学习语文，要利用多媒体让学生“唱”课文，在体验音乐中接受新知识。
心理学研究表明，音乐很有感染力，每个人都有丰富的音乐体验。因此，当学生接触到音乐时，他们的学习充满了热情，他们在学习和音乐中获得了满足和愉悦，这可以对他们的个性发展起到和谐的作用，使他们融入知识，接受世界，拥抱社会。
在学习与雨有关的课文时，笔者教学生唱《雨萨沙·武贾西奇》，同时播放多媒体，教他们唱歌。当唱到“雨，雨，萨沙·武贾西奇，萨沙·武贾西奇……”时，同学们热情高涨，一边唱，一边想象着天上下着毛毛雨，充满了浪漫，迈着轻盈的脚步走在细雨中，体验着万物苏醒的自然景观。最后一句“啊，我要长大了”，破土发芽的精神，学生对自然的热爱和对课文的深刻理解交融在一起。
综上所述，多媒体与小学语文课程的整合，让课堂变得生动活泼，让教学风格变得丰富生动。借助多媒体，课堂教学进入了一个新的阶段，有了质的飞跃和可喜的进步。教师要对自己提出严格的要求，才能跟上时代飞速发展的步伐，不断审视总结，不断取长补短，不断积极探索，不断探索现代教育技术与语文课程的最佳结合点，从而优化语文教学，让语文课堂变得丰富多彩、春意盎然。
参考
[1]李天英。日本中小学的信息教育[J]。国外教育研究，2001(5):39-41。
[2]任剑锋。论多媒体信息技术的负面影响[J].中国电化教育，1999(11)。
[3]小轩。浅谈媒体信息技术教学的利与弊[M].呼和浩特:内蒙古教育出版社，2009。