广西融水苗族自治县从生本教育入手，进行课程改革。
记得刚来的时候，赵斌去各个学校调研，不打招呼就去了一个镇初中。打开门，看到老师正在讲台上上课，底下却睡了一大堆学生。校长无奈地解释:这些学生不仅不上课，还经常翻窗逃学。学校只好妥协，允许学生不听课上课，但不能扰乱课堂秩序，更不能逃课。赵斌环顾教室，发现窗户下有一条没有草的小路被逃学的学生踩坏了。
这条“逃学小道”贯穿了赵斌上任后的内心，让他寝食难安。有可能改变这种教育状况吗？山区教育“脱困”之路在哪里？
生本教育让融水摘掉了教育差的“帽子”。
融水是一个多民族的山区县，教育条件差，观念落后，师资匮乏。
虽然融水县党委政府近年来加大了对教育的重视和投入，但一些影响教育发展的深层次问题并没有得到根本解决:教师培养的固有模式难以突破，教育理念落后；课堂教学充斥着灌水，学生厌学甚至厌学。成绩好一点的同学尽量往市里的学校跑。教师职业倦怠明显，很多校长觉得丢脸，让山区教育难以为继。
2013，10 6月，赵斌到国家教育行政学院参加第26期教育局长培训班。华南师范大学教授郭的一次讲座让他豁然开朗。生本教育理论是把学生作为真正的学习主体。教师必须从控制生命转向旨在激发生命的教育过程，把教变成学，通过生本教育的课程和教学重构，让学生找到通向知识、能力和智慧的最合理的学习路径，从而在积极的“活教育”中取得优异的成绩。
回到融水后，赵斌立即组织了生本教育的理论和实践研究。一个月后，赵斌带领全县中小学校长前往生本教育的发源地广州取经。当初，经历过多次“雷声大雨点小”教改的融水校长们只是按部就班地上课，但当生本理念创造的教育奇迹案例一一摆在面前时，校长们开始跃跃欲试:“还能这样上课吗？学校还能这样管理吗？”在接下来的大讨论和头脑风暴中，融水的校长们逐渐达成* * *共识:要用以学生为本的理念，突破庙山教育的现实困境，找到一条教师乐教、学生乐学的教改新路。
此后，融水县先后派出13批校长、教师800人次到广州等地学习体验，还两次邀请生本教育团队到融水培训。同时，该县组建了各级、各学科的科研团队，建立了实验学校和实验班，形成了联合教研，加快了进度。
老师话少，学生话多。
“在教室里，大部分学生都分组在讲台上写作和互动。老师是做什么的？”“教师逐渐退出中心，成为教学的组织者和引导者，学生开始成为真正的学习者。”以活跃的思维观察课堂，记者在generate中清晰地感受到了生本教育的生命力和灵性。但谁能想到，这所融水镇中心小学，两年前还是一所屡遭整治、落后的边缘村级学校。
在大山深处，以学生为本的教育已经变得越来越单薄，很多学校都出现了转机。在黄安乡小学的老师办公室，记者看到一名学生在作业本上写着:“因为受不了父母的压力，这次能回来，才发现自己在课后从来没有被尊重和选择过。我喜欢这样的班级和学校。”
“以学生为本的教育理念影响了自古就有‘狗不耕田，女不读书’传统的同胞。在大安村，实际上有11个姚宏女孩自愿上学。”安庄中学校长李坤刚自豪地说。
“县里的领导学校对改革是什么态度？”“眼见为实，我们去看看吧。”在县教研室主任徐绍兴的带领下，记者直奔县城融水中学。课间休息时，几位高一学生主动向记者询问北京雾霾治理的环保话题。整个上午，记者一直在探班，观察教室。学生分组学习、多向互动、辩论大胆提问的场景给记者留下了深刻印象。
“从三个实验班开始，谨慎务实是学校定下的教改思路和方法。没想到去年实验班的各项成绩都在平行班前列，学生的探究精神、人文素养、实践能力更是令人惊叹。尝到改革甜头的老师们也转变了观念。目前，主动请求并加入生本实验的班级数量已增加到31。融水中学校长李说。
在民族中学，英语老师周丽珍曾经被她的同事们称为“恶霸”，因为她可以在一个上午讲四节课。5月，周丽珍精心备课，参加了学校的教学竞赛，但最后，这个班是最后一名。评委给出的意见是:师生累。
这次教学比赛极大地刺激了一向努力的周丽珍，她开始学习生本教育所倡导的“先做后学”、“先学后教”、“以学为教”等理论。后来，她重新设计了这门课，让学生根据课本内容分组编排戏剧，并在课堂上分享。周丽珍发现，虽然老师“说得少”，但学生“说得多”，他们在课堂上表现出前所未有的快乐、自信和创造力。
融水教育的“脱困”路径具有借鉴意义。
通过初步实践，融水的老师们看到了学生们的巨大变化:以前不爱学习的人变得爱学习了，上课打瞌睡的少了，课堂变得热闹起来。全县教育质量从柳州后六县上升到第一，离开融水去大城市读书的优秀学生比过去少了。一些校长也表示，现在他们敢于走出去和同龄人交流。更重要的是，尊重、信任、依靠教育对象的理念开始在大山深处蔓延，改革受到社会、家长、教师的广泛关注和好评。
采访中，记者对一个多民族山区县教育在短时间内的这些变化产生了浓厚的兴趣:教育改革为何在融水取得突破？其改革对其他贫困地区有没有参考价值？
从事终身教育研究和实践多年的郭说:融水发生的事情很正常。因为我们平时看偏远山区的弱势一面，却往往看不到优势。山区教育更接近自然，受外界干扰更少，这是融水教育改革成功的关键因素。比如，义务教育禁止统考的问题，是很多地方难以割舍的顽疾，融化的水可以很快打破，解除了教师大胆变革课堂的“紧箍咒”。
山区教育原始条件差，师资、设备、社会、家庭文化基础相对薄弱。融水探索的是课堂的变革，不仅是组织过程形式的变革，更是课程与教学再造的深层变革，从教到学，从学到主动探索。
在尊重学生的良好生态下，教育的一切开始变得和谐。我相信融水能做到的，更多贫困地区的教育也能做到。(记者石小玲通讯员杜尊)