小学三年级汉语《悉尼歌剧院》的原文、教案和教学反思
不用说，大家都知道2000年的2xx奥运会是在澳大利亚悉尼举办的。但是你知道吗？悉尼，一个美丽的海滨城市，它的标志是什么？袋鼠？不对。鸭嘴兽？不对。让我告诉你:这是悉尼歌剧院。
悉尼歌剧院是澳大利亚的国家表演艺术中心，也被称为海上歌剧院。为什么一座歌剧院会成为这座城市的标志？主要是因为它有着独特而美丽的造型:整个建筑洁白晶莹，像盛开的白莲花瓣，像几片叶子张开的扇贝，更像一群扬帆出海远航的白帆。这座别具一格的歌剧院三面环海，衬托着远处的悉尼大桥，简直妙不可言。
悉尼歌剧院不仅外观漂亮，内部结构也很科学，设备也很精致。它有四个大厅:音乐厅有2690个座位，音响效果非常好。还有1550座的歌剧厅，550座的剧场厅和电影厅。舞台上的灯光全部由电脑控制，闭路电视系统用于监控舞台。还有很多其他的大厅，比如接待厅、展厅、排练厅、图书馆、咖啡厅等。有900多个房间！
二小三年级语文《悉尼歌剧院》教案
教学目标:1，认识5个新单词。结合课文理解“巧夺天工”的含义。
2.正确阅读课文，熟悉并积累描述悉尼歌剧院外观的句子。
3.理解课文内容，知道悉尼歌剧院是城市的象征。不仅外观独特美观，内部结构科学，设备精致，开阔了学生的视野。
4.模仿课文中对悉尼歌剧院造型的描述，进行语言练习训练。
教学过程:
先看图，暴露话题，激发兴趣。
老师:最近几天，我们带着心爱的语文书，走遍了世界上很多地方。在这堂课上，我们一起去了美丽的澳大利亚。澳大利亚有许多独特的动物。看，这是袋鼠，这是鸭嘴兽。2000年的2xx奥运会也是在澳大利亚的悉尼举行的。
1，大声朗读句子。
显示:2000年第2xx届奥运会在澳大利亚悉尼举行。
老师:悉尼，一座美丽的海滨城市，以悉尼歌剧院为标志。
2.展示图片和板书题目:27。悉尼歌剧院
3.一起看题目。
描述:通过学生感兴趣的动物来激发学生的学习兴趣，让学生一下子进入学习和探究的氛围，为整节课的实施打下良好的基础。
第二，第一次读课文，有一个初步的感知。
1.作者如何描述这座歌剧院？轻声读课文，注意正确的发音。
2.读单词:(我能读)
展示:歌剧院有一个独特的标志，白色，晶莹剔透，宏伟和巧妙的结构，监测剪彩的咖啡馆...
3.说说你对单词的理解。
注:通过初步阅读，可以对课文有一个整体的感知，同时检查学生预习的效果，促进学生良好学习习惯的养成。
第三，研究课文重点，读写结合。
(1)学习课文第3、4节，重点是形状的写法。
1.默读课文的第3和第4部分。让学生找出一个概括悉尼歌剧院两个特点的句子，用直线画下来。
展示:悉尼歌剧院不仅外观漂亮，内部结构也很科学，设备也很精致。
师:这句话既概括了第三节的内容，又引出了第四节的内容，起着承上启下的作用，是一个过渡句。
2.让学生选择一个他们喜欢的方面，并在相关的句子下面画线。
3.交流。
(1)传达形状描述。
◎展示:“主要是因为它的造型独特美观:整个建筑洁白晶莹，像一朵盛开的白莲，又像几朵张开的扇贝，仔细看，更像是一群扬帆出海远航的白帆。”
①从不同角度看照片，看是否像白莲、扇贝、白帆。
②指导朗读。
3再试一次。
老师:作者还用了“巧夺天工”这个词来形容悉尼歌剧院。
展示:这座独特的歌剧院，三面环海，衬托着原本雄伟的悉尼大桥，简直妙不可言。
(1)师生* * *读。
(2)“巧夺天工”是什么意思？
老师:为什么说悉尼歌剧院“别出心裁”？
4老师的总结。
描述:教师在课前收集各种图片，帮助学生理解歌剧院的形状，欣赏文中语言的准确和准确。利用各种形式的朗读帮助学生积累单词。同时，对于“巧夺天工”一词，针对学生难以理解的情况，采用教师提示，图文结合的方式突破难点。
老师:我喜欢悉尼歌剧院美丽而独特的外观。我们进去看看吧！
(2)悉尼歌剧院内部结构科学，设备精致。
展示:(正文第四节)
(1)自由阅读。
②展示形式，结合课文用自己的语言介绍歌剧院内部。(附表格设计)
③一起读第四节。
注:这部分内容基本采用学生自学和介绍相结合的方法，与上一部分的教学有所不同。也体现了新教材“长文短教”的策略。
老师:这两节从外观和内部结构两个方面给我们介绍。其实中国有很多标志性建筑，比如金茂大厦，东方明珠电视塔，大家都很熟悉。今天，老师邀请大家去参观一座桥。
(2)模仿课文，进行言语训练。
1.展示卢浦大桥的图片。
2.指导学生用“喜欢……和喜欢……更喜欢……”来练习说话。
3.家庭作业:把这篇文章写在练习纸上。
对三小学三年级中文“悉尼歌剧院”教学的思考
“悉尼歌剧院”是让学生知道悉尼歌剧院是澳大利亚悉尼的象征。它不仅外观独特美观，内部结构也很科学。同时要求学生收集自己喜欢的建筑的图片，用文字介绍给同学。根据课文的结构、语言和教学重点，我采用多媒体课件辅助教学。课前，我给学生布置了语言直播间的作业，让他们收集关于澳大利亚的资料，以及我最喜欢或最想了解的各国建筑的图片或文字。我利用网络资源收集了关于“悉尼歌剧院”和悉尼风景的视听资料，然后根据自己的教学思路做了一个演示。
在教学中要注重引导学生主动阅读语言。这三个比喻性的句子描述了悉尼歌剧院美丽而独特的外观，我先用媒体让学生认识到本体和喻体的相似之处，然后通过不同的形式让学生反复阅读。这样一来，学生就自然而然地进入了文本，他们带着感情和声音去阅读，潜移默化地积累语言，为语言的运用铺平了道路。
在这堂课上，我用多媒体辅助教学，改变填鸭式的教学模式，而不是口语。学生手、眼、脑、口一起动，潜能得到充分挖掘，增加了课堂教学的容量。网上关于悉尼的影音资料，画面精美，让人有身临其境的感觉，让学生一下子对悉尼有了直观的印象。同时，题目也由呈现的图片引入，非常自然，有生活气息，激发了学生的学习兴趣。在理解比喻句和“巧夺天工”一词时，可以配以多媒体演示，帮助学生从不同角度理解三个比喻句的恰当性。
缺点:
通过课堂教学实践，我发现目标与实施还有一定差距。引导学生主动学习，既要设计问题让学生解决，又要引导学生自己发现问题，在解决问题的过程中掌握语文知识，在实践中培养学生的阅读分析能力。尤其是在指导学生观察卢浦大桥，模仿三个比喻句的时候，也许是我的要求太高，学生一下子反应不过来三个比喻，于是课堂显得僵持不下。反思一下，我应该对那些想象力丰富、构思新颖、用词准确、词汇丰富的学生给予及时的表扬，以此来调动学生积累和运用语言的积极性，激发学生积累语言的内在动力，使学生把所学的语言材料内化为自己的语言材料，哪怕指出一个。所以以后要注意加强教学的自由度，设计问题要有弹性和张力。在体验和探索的过程中，让学生学会学习，学会学习，学会思考。