对高二上学期语文教学的思考
今年9月，新学年开始，孩子们进入了二年级。我下定决心改变班里松散的纪律，一开学就开始整顿纪律。我耐心地教育他们，告诉他们学习的重要性，让他们注意听课，否则就做不了作业。一个人要有远大的理想和目标，不要只知道玩，或者用奖品激励，向谁学习。经过教育，激发了他们的自尊心，大部分同学都能集中精力听课，还有一部分同学有点反复，控制不住自己，所以我采取点名的形式提醒他们。这样，纪律基本上就整顿好了。
但是，我们班的学生还有一个缺点:文笔差，写的马虎，错题多。原因是他们写的很随便，不讲格式，从不检查作业。针对这种情况，我注意强调书写格式，要求字写得慢，写得工整，格式不对，字迹潦草，重新做一遍。过了一段时间，写作有了一些进步，但是题还是错的多。如果语文作业连续五次都写得工整正确，老师会发奖，会激发资优生的积极性。有些学生懒惰，对它漠不关心。我们做什么呢当然，还是有办法的。每天作业写错了就改，然后算及格。前段时间学生没有这个习惯。如果作业错了，他们就不改就走了，或者干脆不交作业。老师逐一检查，严肃处理。就这样，作业基本交了，学生也有了改错题的习惯。
慢慢地，学生自觉学习的习惯逐渐养成，教学工作也越来越轻松。
因为阅历浅，我从来不敢怠慢自己的教学工作。我认真学习新课程理念，深入研究教学方法，虚心向同事请教，因为我知道课程是一种实践。只要我用心去学习，去探索，去反思，去总结我的经验，我就能让语文融入孩子们，让他们变成笑脸，变成快乐的学习，变成学生更真实的发展。通过我们的共同努力，新课程应该成为一个真实的、动态的和发展的现实。经过一段时间的努力，我获得了一些教学经验:
第一，学生在中学“玩”语文，体验学习语文的快乐。
识字方面，本学期学生学会了用部首法查字典，利用汉字的表意特征分析字形，系统总结和整理认字方法。学生们基本学会了使用不同的单词识别方法进行独立阅读。在教学中，我还注重引导学生走进生活去阅读，激发他们对阅读的极大热情。鼓励学生从整体上多角度记忆生词，提倡个性化的识字方法。让学生找到最有效的识字方法，通过不断求异，激活思维，“玩”出价值。比如有的同学说:“这是马跑进门。”“不，这是因为马被关了起来，失去了自由。它想冲出房门，呼吸点新鲜空气。”有同学说，“这就是和门有关系的‘门’的意思，就是冲进或者冲出门”...记忆一个单词有很多种方法:读字体，根据偏旁猜词义等等。学生通过“玩”发散思维快乐地学习。再比如通过画图来记忆一个认识的单词；把你学过的单词和短语通过粘贴在家里的物体上来“重现”；把课后背的单词剪贴成“小报”；班级评选“识字之王”等方法和活动，为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。
第二，在写作上，我把写作作为审美的对象，作为陶冶高尚情操的工具，始终强调学生写得正确、工整、规整、优美。
“写作是一项重要的语文基本功，是巩固素养的手段，对提高学生的文化素养具有重要作用。一定要从小打好写作基础。“一个人的字写得好不好，不仅仅是个人的‘门面’，还在一定程度上反映了他的学习习惯、意志品质和性格特征。所以在教学中，我采用了“读、例写、讲评、试写”的程序:读的时候让学生讨论“写这个字哪个笔画最关键”、“写这个字哪个笔画最容易写错”或者“要提醒大家注意哪里”等等，从而从整体上把握写作的规律；写范文时，让学生点评老师的范文，引导学生观察、发现、把握写作要领；让学生点评老师，用肢体动作写字笔画、作业展示、闪亮星星评选等方法，激发学生写作兴趣，提高写作能力。
第三，在阅读的教学上，我反对漫无目的的阅读，强调分层次阅读。
初读，正确阅读课文，整体感知全文；再读，通读课文，理解课文中的单词；学习，出于感受读课文，谈谈独特的理解和感受；练习阅读，把课文读到脑子里，积累语言。教师也鼓励不同阅读水平的个性化学习。让学生独立思考，带着感情读课文。
方法，互相交流，逐渐学会带着感情大声朗读；让学生提问，教师挑出有价值的问题进行讨论，培养学生的问题意识；让学生画出自己的理解，说出自己这样画的原因，大胆通过画来学习语文；让学生排练课本剧，师生根据语言进行点评，表演和评价语文，等等。这些有趣的方法不仅能有效地完成阅读教学的任务，还能促进学生对学习和语文的热爱。
在学生习惯的培养上，我注意让孩子在中学阶段规范语文，为学好语文打好基础。这和在“玩”中学习语文并不矛盾。习惯可以影响一个人的一生，“个性”必须在一定的规范中张扬，让学生在发展中不至于误入歧途。所以，教学一定不能由过度的统一变成放任，一定要严格控制“度”。听、说、读、写都有一定的规范。比如个别同学站起来回答的时候，其他同学要注意听，有意见就举手；大声朗读或大声回答问题...语文学习的一点一滴都需要规范，需要培养学生的良好习惯。
第四，在学生学习能力的形成上，鼓励学生积极参加各种语文活动，学会参与，学会合作，学会尊重他人。
在教学中，我努力营造轻松愉快的学习氛围，激发兴趣，教给学生知识，教给他们知识、合作和竞争，培养学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣、实用、有收获。
玩耍是孩子的天性，也是他们的乐趣。将“玩”引入课堂，会使学生对这项活动的动机和兴趣逐渐转移到语文学习上来，从中享受学习语文的乐趣。在探索语文教学的过程中，我力求把“讲堂”变成“学堂”，把机械的重复练习变成生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的可持续发展打下良好的基础。虽然我们在“玩”小学语文，但绝不是追求形式主义。这里提倡的“玩”，是一种形式，一种方式。“玩”的目的是为了更好地学习语文，培养学生学习语文的热情。
以上是我这学期的收获，但是还有很多不足。我会继续努力，不断探索，找到更好的教学方法。