韩愈的阅读分享教育思想

韩愈(768 ~ 824)改名昌黎，故称韩昌黎，谥号文公，故称韩文公。唐代河南合阳(今河南孟州)人，唐宋八大家之一。柳宗元和柳宗元都是古文运动的倡导者，所以又被称为刘汉，并被称为“大文豪”、“百代文人”。他们提出“文道合一”的主张，反对六朝以来的骈文之风。著有《韩昌黎集》40卷，《外集》、《世说》等10卷，有“八代文学之衰”之誉。

二、韩愈的教育思想

韩愈提出的“勤于本职”、“勾掉抽象”、“全英”、“统一论”、“师而不师”、“博采众长”等教学方法，是一些符合教学规律的正确见解，值得笔者赞赏如下。

(一)教师的作用

师者，所以传道、授业、解惑。”所谓“传道”，指的是传播儒家正统思想。通过学习，我们的意思是学生在文化句子识别技能方面受到教育。所谓解惑，就是教师在教学过程中不断解答学生对道和事业的疑惑。以传道为先，教书为辅。韩愈强调，教师的基本任务是恢复儒道传统。在教学过程中，教师应发挥主导作用，它还包含德育与智育相结合的思想。

(二)师生关系的阐释

他认为“弟子不必不如老师，老师也不必优于弟子”，谁先有了知识，谁就可以当老师。这个教学过程的客观规律，师生矛盾统一的关系。我们主张人要向有德有学的人学习，要互相学习，互相借鉴。他的思想有利于扩大师资来源，促进文化教育的发展。对我们今天正确认识教师的职责，正确处理政治与业务、德育与智育、教书与育人、教师与学生的关系，也有一定的参考价值和启发意义。

(三)关于学习的教育理念

一、业精勤而不精闲，强调学习的勤奋在于勤奋。第二，要在博学的基础上精益求精，注重学习的系统性。第三，把学习和原创结合起来，以古人为师，学习古人文章中的思想和方法。他赞成吸收前人的优秀成果，反对跟风抄袭。

(四)关于教学方法

？他在教学方法上有独特的想法和特点。第一，他重视因材施教。他认为每个时代都有人才，关键问题是教育者善于识别和培养人才。第二，注重生动活泼，力求在讲课中运用多种形式活跃课堂教学。有时需要生动有趣，有时需要严肃轻松灵活。

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