如何提高小学生的读写能力

1.激发学生的阅读兴趣是最好的老师，也是人们从事任何活动的动力。中国古代伟大的教育家孔子曾说:“知者不如善者，善者不如乐者。”可见，同理，学生只有对阅读产生兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生重大需求。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们在课外愉快地阅读，愉快地接受自己想学的语文知识。谈谈你的阅读经历，让学生乐于阅读。教师要经常讲自己(或组织学生讲)读后感的收获和体会，以引起学生的情感歌唱，使他们产生强烈的阅读欲望。同时，有计划、有目的地收集一些关于读书的名言警句，加以评论和欣赏；通过阅读讲述名人成功的故事，进行对比和教育，从而引起学生对学者的崇拜和对书籍的渴望。

与书交朋友的强烈意向。这样，学生会在课余时间主动进行广泛的阅读尝试。

第二，用榜样的力量让学生想读书。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家和身边人成才的途径，用榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡是为人类做过一点事的人，都是博览群书，勤奋学习的结果。因为小学生形象思维的特点，可以选择画面精彩的书籍给学生阅读。学生容易被吸引，会踊跃阅读，能有效激发学生的阅读兴趣。只有符合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。

三、视听结合，感知理解，提高阅读效率阅读教学是语文教学的重要组成部分。教师借助一篇篇课文，教给学生用词用词、造句、造句、记叙文、议论文、说明文等知识。长期以来，由于阅读方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能用眼睛看单词，用耳朵听解释，依靠想象来理解课文内容。不仅阅读速度慢，他们的理解也很模糊，更谈不上理解和掌握。对于教材中的很多课文，如果在教学中充分利用电化教学手段，可以给学生一个清晰的感性认识，为理解课文打下良好的基础。首先，我喜欢用录音来激发兴趣，培养整体感知能力。“兴趣是最好的老师”是学习的原始动力，它能使一个人有稳定的求知和研究事物的倾向。传统教学方式所使用的传递教学信息的手段，已经逐渐让生活在科技高度发达、教学条件大大改善的今天的学生感到不满，甚至厌烦。视听媒体的应用可以激发学生的多种感官，激发他们的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面和愉悦的音响对学生来说是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息能给学生新的陌生感；正是这种新的、不寻常的刺激，往往很容易激发学生的学习兴趣。通过“读”来感知文本，理解内容，是阅读教学的首要环节。