如何提高小学语文教学的时效性

新课改让课堂充满激情和活力；新课改让语文教学更加精彩。“一切为了学生，为了每一个学生的发展”是新课程的教学理念。因此，新课程下的课堂教学不仅要师生互动，还要提高课堂教学的有效性。如何提高小学语文课堂的有效性，这里笔者谈谈自己的粗浅看法。

一，激发学习的积极性，提高课堂教学的有效性

“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识和技能起着重要的作用。由于社会的快速发展和信息手段的丰富，学生已经知道了许多教学内容，甚至已经习以为常。再加上课前预习，学生在深入学习时往往会对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，要针对教学内容和学生实际，激发学生的学习兴趣，让学生愉快地进入学习。

比如在第二节课《太阳》的教学中，我考虑到学生是通过预习来掌握课文内容的，如果直截了当地进行，很难产生学生的学习兴趣。所以，我就从激发兴趣开始。课后，我并不急于让学生们分析太阳的特征，而是先讲了一个亲身经历，就是小时候从老师那里得知美国宇航员登上了月球，于是我决定长大后登上太阳。讲到这里，全班哄堂大笑。我问:“你笑什么？”同学们纷纷举手，结合文中的话，告诉我太阳离地球很远，很大，很热，告诉我:“你的理想实现不了了！”这样，在笑声中，学生理解了课文，学会了如何用数字和例子来说明问题。

第二，注重精讲精练，提高课堂教学的有效性。

课堂是教学活动的主阵地，传授知识、培养能力的核心在课堂。教师是提高课堂教学有效性的决定性因素。如何在有限的40分钟内，用最少的时间和精力投入，达到尽可能多的教学效果？下面，我在语文教学的过程中要注意精讲和精练。

精美讲座如下:(1)创设情境，激发兴趣。我从课堂出发，充分利用学生现有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生的学习兴趣。(2)给学生充分的自学和自悟的机会。老师只需要适时给予引导，让学生围绕关键问题进行探索。(3)在学生自主学习的基础上，全班交流，展示学习情况。在交流的过程中，鼓励学生提问，表达自己的感受。教师应注意根据教学的重点和难点进行适时指导。

精致表现:(1)老师一定会精心编制和选择工作量，增强了针对性。为了面向全班，兼顾不同层次学生对作业量和难度的不同诉求，更好地挖掘学生潜力，让不同学生在作业实践中得到更有效的发展。(2)作业要在课堂上做，纠正了老师只告诉学生，只听的做法，教学与实践相结合。知识及时强化，错误及时纠正，问题及时解答，更有利于学生及时理解、掌握和巩固。(3)当作业在课堂上完成后，老师可以在课后及时批改，及时了解学生的作业情况，从学生作业中存在的* * *性和性格问题，及时了解学生的学习情况。

总之，课堂教学的有效性是一个过程，也是一种理念。强化教学是大面积提高课堂教学有效性的必由之路。

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第三，在备课上下功夫，提高课堂教学的有效性。

在课程改革的今天，只有做好课前准备，才能更好地掌握学生动态，激发学生积极参与学习活动的兴趣。

首先，准备好书籍和课本。准备好教材是教学的基础。教师只有深入研究教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课最基本的要求是:明确教学目标，抓住课文重点，抓住教学难点。明确的课堂教学目标能有效克服教学中的随意性和盲目性，增强教学的针对性。明确什么是教学重点，就可以避免抓眉毛胡子一把抓，什么时候详细，什么时候详细，什么时候省略，明确轻重缓急。抓住了课文的难点，教学设计的形式和处理问题的方式就不会单一，语文课堂就会丰富有趣，就会是一座完美的知识殿堂。

其次，学生要做好准备。学生才是课堂的真正主人，老师准备的课能不能被学生接受，是一个需要在实践中检验的问题。所以老师在准备教材的同时，一定要准备好学生。要深入了解每个学生学习新知识的认知特点、知识储备、兴趣、动机和情绪状态。只有了解这些情况，才能更好地因材施教。特别是要把握提问的艺术，在课堂上提问。问题不要太难也不要太容易。问题太难，学生无从下手，力所不及。长此以往，学生很容易失去信心和兴趣，影响课堂效率。如果问题太简单，学生可以不假思索地回答，没有挑战性。即使他们做对了，他们也不会有成功感，这也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题和提问时，要充分了解每个学生的实际学习情况，让不同水平的学生回答不同难度的问题，让不同水平的学生有一个成功的体验，从而树立学习的自信心，保持浓厚的兴趣。此外，学生对问题的回答可能多种多样。不管学生的回答正确与否，教师都要及时肯定学生独特的思维方式，表扬学生提问，让学生体会到教师欣赏的快感。这样可以让学生更加主动、积极、专注地学习语文，从而提高课堂效率。

第四，探索教学规律，提高课堂教学的有效性。

我们常说:“教中有法，教中无法。”也就是说，教学的规章制度是相对稳定的，而具体的教学方法是多变的。

第一，根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，它为实现教学目的服务。恰当地选择方法可以实现教学目标，提高课堂效率。以《纪念碑》为例，如果教学目的是学习描写人物外貌，可以以军需官外貌描写为例，训练学生肖像描写；如果教学目的是学习比较手法，就要抓住几组人物和景物描写的比较，进行阅读分析。例如，学习《燕子》这一课，作者把春天的燕子描述为“一只活泼聪明的燕子，长着黑色而明亮的羽毛，一对漂亮而轻盈的翅膀，还有一条剪刀似的尾巴。”“绿草、绿叶和五颜六色的花朵像集市一样聚集在一起，形成了一个耀眼的春天。燕子从南方飞来，给春天增添了许多活力。”体验燕子可爱又充满活力的春光。教师可以引导学生在观察的基础上，看作者如何把握景物的特征。

其次，可以根据学生的实际情况选择教学方法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起。不同的对象有不同的教学方法。

第三，根据老师自己的风格选择教学方法。每个老师的性格、气质、修养、专长等等都不一样，在教学中表现出来的风格也不一样。一个好的教学方法不一定对每个老师都有效，这也是为什么有些老师经常模仿别人失败的原因。因此，教师要根据自己的实际情况选择教学方法。

第四，在探索教学方法的同时，也要注重学习方法的指导。学法是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识而采用的方法。一个有教学经验的老师，在这方面的努力绝对不会少。叶圣陶先生说，教是为了实现非教。教师有意识地引导学生，教给他们学习方法，让他们有条不紊地思考，实践规律，从中学习，终身受益。方法得当会提高学习效率。可见教师指导学生学习法律是多么重要。教师在指导学生时，必须因材施教，灵活客观，提高课堂教学的有效性。

综上所述，新课程改革中的语文教学面临着许多亟待解决的问题，这为我们语文教师提供了广阔的探索和研究领域。在课堂教学中，只有不断学习新理论，提高自身素质，不断实践、总结、反思，才能有效提高语文课堂教学的有效性。我深信，只要我们坚定信念，锐意进取，语文课堂教学将会越来越精彩！