小学语文课外阅读的方法
1小学语文课外阅读方法
第一，营造良好的阅读环境和氛围
学校的阅读环境是一种语言，良好的阅读环境能激发师生的阅读欲望。我们把班级布置成一个小图书馆，开发了“自给自足”的教辅书方式，进一步规范了图书角的建设，实现了学生课外书的资源共享。
我们充分利用教室的墙壁，展示名人名言、经典诗词，甚至优秀学生自己在阅读中的“名言警句”，比如“知识是人类进步的阶梯”、“读书如写作”。每一面墙都洋溢着文化气息，洋溢着厚厚的书籍。我们学校已经把课外阅读纳入了课程，每周三下午有一节常规的课外阅读课，已经成为综合活动的主课。
第二，培养学生的阅读兴趣，让他们享受阅读。
(1)选一个故事。学生们喜欢听有趣的故事。老师可以选择有教育性、趣味性、适合孩子年龄和心理特点的故事生动地讲述。当学生听得津津有味时，引导他们自己去看。
(2)树立阅读的榜样。榜样可以让学生产生向上的心理。平时有意识地介绍毛泽东、老舍、叶圣陶、冰心等爱读书的名人的故事。在习题训练中，及时表扬喜欢阅读、写作有较大进步的学生，并请他们在课堂上谈谈课外阅读的收获，激发学生的阅读兴趣。
(3)讲授室内设计“阅读角”。我经常从网上找出一些课外资料，贴在上面，让学生一有时间就看。起初，有一些名人故事，如“周恩来的故事”和“十大元帅的信息”等等。目前，许多课外材料，如古典诗歌，名言，谚语和著名作家的传记，都被张贴在“阅读角”上，以扩大学生的知识。
第三，教会学生如何阅读，让学生去阅读。
(1)指导学生制定阅读计划。读什么书，什么时候读，要有长计划，短安排。做长远规划，就是要有长远目标；短暂的安排是为了适应随时可能变化的情况。有了阅读计划，阅读效率可以大大提高。
(2)提取和积累。很多同学在课外阅读的过程中，往往过于关注书中的故事，对语言积累的作用不大。因此，我们在指导学生课后阅读时，要求他们圈出一些精彩的单词和句子，并完成阅读报告。
报告中“这本书里的主要人物”、“我学到的词汇和好句子”、“情节分析”、“我最喜欢的段落”、“我配的插图”等栏目，让学生在积累的同时，不自觉地养成了不写不看的好习惯。
(3)背诵与思考。背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力；还可以帮助学生学习如何用词造句、布局文章，培养和提高写作能力。叶圣陶先生说:“背诵时，你不仅对研究有理性的认识，而且有亲切的体验。不知不觉中，内容和语法化都成了读者自己的事。这是最珍贵的境界。
学汉语，一定要达到这个水平，这样才能终身享受。“显然，背诵是阅读的一个重要方面。所以我要求学生把提取出来的单词和片段背下来，广泛学习，内化，也要求学生写下自己读完一本书后的阅读体会或随感。
第四，培养良好的阅读习惯
“教书是为了以后不教书。”小学语文教学应立足于促进学生发展，为其终身学习、生活和工作奠定基础。教师自然要加强学生的自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯。具体做法如下:
(1)教学生制作抽象卡片。让学生准备好卡盒，避免散落。每张卡片都应该留有空白，以便补充信息。不仅要教会学生制作抽象卡片，还要要求他们经常制作。蜜蜂会随时及时提取精彩片段、重要素材和信息，引导学生在知识的海洋中珍惜。
(2)创造口头交流信息的机会，进一步加强对如何选择和积累有用信息的指导，让学生在交流中获得更多的信息。
(3)“无笔墨，不读书”。鼓励学生多读多写。他们不仅可以对书进行批评和划线，还可以在阅读时进行思考。阅读后，他们可以用反馈的形式表达自己的经历和对文章内容的看法，督促他们及时写下自己的感受，以促进理解和消化，提高表达能力。
在学生认真书写阅读体验的基础上，利用语文课进行定期交流，对优秀的读者进行评价和表扬，以读促说，提高学生的写作能力。学校或教师应为学生提供适当的场地，展示他们的阅读感受和练习。
2小学语文课外阅读的方法
第一，注重激发兴趣，促进有效阅读
现代心理学的研究表明，兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。只有给学生阅读的内在动力，才能发展他们的心智，主动去理解和学习，在理解和学习的过程中，逐步培养阅读的持久性，提高阅读的兴趣。
特别是对于初学者，要成功激发他们的阅读动机。我们经常用生动的语言向学生简要介绍要阅读的文章内容，以激发他们的阅读兴趣。我们还经常利用故事中精彩、紧张、感人的情节来制造悬念，以此来引起学生的好奇心，激发他们的阅读期待。
1.榜样可以激发学生有同样的向上心理。平时，老师可以有意介绍一些国内外热爱阅读的名人，如高尔基、伟大领袖毛泽东、老舍、叶圣陶、冰心等。还可以在班里树立榜样激励学生，让学生逐渐认识到，只有多读书，愿意读书，才能有更高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无尽的语言营养和精神食粮。
2.欣赏精彩老师从文章中提炼出精彩的片段，生动形象地朗读给学生听，或者介绍文章的开头和结尾，激发学生阅读文章的兴趣。
3.活动激发兴趣开展与课外阅读相关的活动。在有趣多彩的活动中，学生体验课外阅读的乐趣。我们可以在课堂上开展与阅读相关的收集活动，比如“写一个熟悉的地方”。课前让学生大量阅读山水散文，摘抄好词好句，揣摩作者布局的方法，帮助学生减轻作文压力，课后促进，相得益彰，体验收获的喜悦。
还可以定期举办各种主题比赛，如故事王比赛、诗词王比赛、手抄报比赛、成语接龙比赛等，激发学生课外阅读的热情。
4.成果刺激小学生课外阅读，他们渴望收获，期望收获是显性的，得到老师、家长、同学的认可和认同，满足成就感。在实践中，我们采用“课外阅读成长记录袋”的方式记录学生课外阅读的成果。
小包里有学生摘抄的好词好句好章，有学生参加故事演讲比赛的磁带，有学生亲手做的报纸...我们定期向学生展示自己的课外阅读成果，让每个学生在心理上感到极大的满足，从而启发学生指导课外阅读，提高课外阅读的效率。
第二，搭建阅读平台，充分发挥阅读效率
教师要努力搭建学生课外阅读的平台，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，以学生喜欢的形式组织学生课外阅读交流。
1.创建班级图书角为了弥补学生书源的不足，教师可以动员学生将个人的图书暂时存放在班级，组织学生自行管理借阅。图书角设在教室的角落，课后随时借还，非常方便。也可以采用“流动书箱”的方式，由各班干部轮流负责图书的保管和借阅。
为了介绍书籍，还可以组织学生举办书展，展示介绍的书籍，同时可以展示学生编写的宣传书籍的资料。材料可以包括书的概要、作者简介、时代背景等。，从而为学生创造良好的阅读条件。
2.保证阅读时间。教师根据教学需要，及时推荐合适的阅读材料或文章，实现课内外交流。同时，减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了让学生在“早读”或“自习”时大声朗读所教课文或阅读课外书报外，还可以每周留出一到两个课时，保证有计划的课外阅读和指导。
3.开展读书活动学校和班级经常开展相关活动，如组织读书会、图书节、故事会等。，要创造条件让学生广泛“阅读”，大量“阅读”。
4.科学选择阅读材料小学生渴望知识，但缺乏明辨是非的能力。面对浩如烟海的书山，教师要根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需求，精心帮助学生选择有用的阅读材料，避免他们在课外阅读时没有选择性和歧视性。
课外读物的选择要以思想内容好、语言文字好、适合青少年阅读为前提。坚决杜绝一些非法出版物和不健康书刊在学生中流传。
第三，加强阅读指导，注重阅读质量
虽然兴趣是人们从事任何活动的动力，但学生对课外阅读只有兴趣，仅靠兴趣是没有目的的。有的同学，带着兴趣，用生动的情节，略读全部内容；还有的人读了好文章，却不知道如何积累知识，吸收技巧，运用到写作中。很明显，这种阅读方法效果不大。
因此，我们应该进一步引导他们不仅热爱阅读，而且更好、更有效地阅读。作为阅读指导，我们应该向学生介绍一些有效的阅读方法。
1.正确处理课内和课外阅读的关系
小学生阅读存在两种极端现象:一是部分学生只重视课堂学习，课后不看书或很少看书看报。第二，完全沉迷于课外书，不注重课内学习。这两种现象都不健康。众所周知，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的拓展。要促进课内课外活动，丰富课外活动。
比如，学两个寓言可以引导学生阅读中外寓言故事，学孙悟空三打白骨精可以引导学生阅读西游记，学三顾茅庐可以引导学生阅读三国演义...这样可以处理好课内和课外阅读的关系，提高学生的语文素养。
2.正确处理选择和鼓励的关系。
课外阅读范围广，形式多样，内容各异。一些坏书直接影响学生的身心健康。所以，在阅读的过程中，不断教育学生有选择地阅读，不仅仅是多读书，更重要的是读好书。
3.正确处理读书和学习的关系。
古人云:‘你洋洋自得于文字，但不可耳传书。’只有利用一定的时间进行课外阅读，才能有助于培养阅读能力和阅读习惯，在增长知识、提高阅读能力的同时，享受无穷的乐趣和快乐。著名文学诗人郁达夫年轻时每天在阅览室里阅读五个小时以上，这对他后来的文学创作起到了积极的作用。
4.正确处理统一性和灵活性的关系。
课外阅读是没有老师直接帮助的阅读，所以我们的工作重点是引导学生的阅读态度、方法和习惯。因为学生口味不同，自习时间不同，对学生的指导方式也要相应改变。我们可以采取个别指导，集体指导，举办研讨会，交流我们对书籍内容的理解，经验和评论。
3小学语文课外阅读的方法
1“源头活水”――激发强烈的课外阅读欲望
1.1满足需求。大多数孩子喜欢看刺激有趣的书，如童话、科幻、寓言、故事等，图文并茂，通俗易懂，篇幅短小。从性别来看，女生更喜欢看童话、民间故事、童话，男生喜欢看科幻、传记、历史故事。
从年龄上来说，不同年龄阶段孩子热衷阅读的书籍是不一样的。教师可以根据学生的年龄和认知特点，有意识地引导学生阅读一些喜欢的书籍，从满足他们的需求入手，从而激发强烈的课外阅读欲望。
1.2实地经验。教师可以有意识地把学生带进图书馆、阅览室、网络教室，让他们接触书的世界，畅游网络空间，领略书籍的丰富和奇妙，学无止境，享受阅读。
1.3树立榜样。对于小学生来说，榜样在他们幼小的心灵中有着至高无上的地位。据此，教师可以给学生讲一些中外名人年轻时多读书、读好书的典型故事，让学生充分认识到保持浓厚的阅读兴趣使人受益匪浅。
也可以在课堂上随机树立一个典型。比如，当学生蹦出一些精妙的词语或精彩的句子，当学生讲述一些其他孩子不太了解的科普知识时，教师要抓住时机，给予有力的表扬，从而在学生身边树立一个活生生的榜样。语文老师是学生最好的榜样，在孩子心中有着特殊的地位和作用。
所以我经常给学生讲我的读书经历和体会，激发学生的阅读兴趣。
2《春风与绿色江南岸》——营造丰富的课外阅读氛围
2.1出现。老师能把自己喜欢的文章看得惟妙惟肖，估计孩子也喜欢当着他们的面，饶有兴致地评论，让他们受到感染，有* * *声。同学们也可以把自己喜欢的文章读给大家听，说说读后感和自己的收获。老师给予及时的表扬、鼓励和肯定。
这不仅可以激发学生的阅读热情，他们会积极地互相传阅好文章，还可以促使学生学会思考，充分发挥他们在学习中的主动性。
2.2多管齐下。身教比言教更重要。如果老师能以身作则，课后多花点时间，经常和孩子一起读书，对孩子来说就是无声胜有声的教育。老师对阅读的热情、兴趣和快乐强烈地感染着孩子们。在这种浓厚的阅读氛围中，他们意识到教师阅读的重要性，自觉开展阅读活动。
为了让孩子在有限的阅读空间里获得无限的知识，每个学生可以带两到三本有深度的读物到学校，在班里设立“图书超市”和“小书架”。所以学生可以自由选择和阅读。规定每月更换一次图书，使学生拥有的图书合理流通，并对“图书超市”和“小书架”经常更新图书品种，以吸引更多读者。
还可以利用黑板报开辟“从书上捡贝壳”、“小睿智的星星”等专栏，平日带孩子去阅览室多读书。
3“春日繁花似锦”——开展丰富的课外阅读活动。
3.1通过课内活动促进课外活动。课内抓根，课后大量阅读，结合教材内容拓宽延伸课外读物。教师要以课本为基础，以课本为龙头，课后由点及面延伸，引导学生做大量的课外阅读。应用、巩固、补充知识。
3.2以说促读。定期、不定期地组织开展“故事会”、“诗词读书会”、“谈天地”、“信息发布会”等活动，让学生在活动和竞赛中体验课外阅读的乐趣，获得一次成功的体验，自然增强了学生的阅读欲望，极大地激发了他们的阅读动机。
3.3以写促读。在学生逐渐养成良好课外阅读习惯的同时，鼓励他们经常写读书笔记，记读书心得，并以展览的形式进行点评。评阅时要“量”和“质”并重，将评阅结果与学生的语文成绩挂钩，作为最终阅读成绩的一部分。
这样，既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，循序渐进地推进课外阅读。
4“孩子们争先恐后地追赶黄蝶”――追求诗意的课外阅读。
4.1自由选择。老师要特别重视孩子的课外阅读，要让学生从自己的兴趣爱好出发，充分尊重他们的学习兴趣和个性发展，给他们一定的自由。
孩子进入中高年级，阅读能力增强。老师可以先推荐一些适合他们阅读的童话、科普书籍、人物传记、历史故事，然后让他们自由选择自己喜欢读的内容。久而久之，学生会把读书当成生活的一部分，读书成了一种精神享受。
4.2安心。没有标准的阅读姿势，没有规定的阅读时间，没有具体的阅读方法，让孩子在轻松的状态下主动阅读，开始思考，激发情绪，理解，体验，感受，收获一些东西。
4.3自我超越。教师还要有棱镜的“色散”意识，善于发现隐藏在孩子阅读中的各种色彩和亮点，并及时给予充分的肯定。同时，要有意识地为他们创造更多的发挥才能、表现自我的情境和机会，最大限度地发挥他们的潜能，让他们更加光芒四射。
4小学语文课外阅读的方法
1.树立榜样。
伟大的教育家孔子曾说:“他为人正直，做事没有命令；他的身体不对，虽然他不服从。”为了让学生投身于课外阅读，教师必须为学生树立榜样。
老师一般没有时间在课后陪学生学习，但是可以选择一些时间在课堂上完成。比如可以和学生一起看书，也就是可以安静的看书，互不打扰。如果学生遇到问题，可以现场指导。如果学生阅读流畅，应指导他们记录一些关键内容。
只有用自己的阅读条件、频率和习惯潜移默化地感染学生，用教师的示范作用带动学生，才能让学生在不知不觉中学会阅读，爱上课外阅读。
2.读书笔记。
读书笔记主要是让学生积累。在阅读笔记中，学生要积累三方面的内容:一是积累文章的主要内容，主要指向阅读材料的理解，对于这类文章，学生可以记住主要内容；二是积累优美的篇章和文字。
小学生的语文素养和阅读能力相对较弱，但我们不应该鼓励他们，而应该循序渐进，让学生从最简单的内容开始，积累到一定程度才能读得更好，也就是我们常说的。第三是写下自己的经历。我们常说:“好脑子不如坏笔。”这是真的，无论是学生还是成年人，如果他们读了一些文章而没有写下自己的经历，那么这些文章就白读了。
事实上，为了更好地督促学生阅读，学生可以根据老师的要求制作阅读卡片，从而规范学生的阅读行为。我们举个例子来看看阅读卡的制作和应用。
有了这样的阅读卡，学生有目的的阅读和记录就方便多了，可以在平时的教学中适当尝试。
3.阅读指导法。
学习内容有规律可循，小学语文阅读理解也是如此。到了六年级，小学语文课外阅读已经逐渐增加了一些议论文。对于这样的文章，学生觉得很难读懂。面对这种情况，我们必须教给学生一些方法。在引导学生阅读议论文时，首先要从根源上找“理”。
因为议论文阅读的重点是通过这种表面现象来探究作者的真实意图，即作者从这种内容中引发了怎样的思考，我们应该在阅读中找到这种“原因”，进而延伸对它的理解。
要找到文章的“理”，还要引导学生把思想从文本延伸到现实生活中，从而积极思考和总结，加深对“理”的理解和感悟，从而产生独特的感受，获得思想上的启迪，从而把握作者真正的写作意图。
4.阅读活动法。
为了提高小学生课外阅读的兴趣，巩固课外阅读的成果，教师应该定期举办一些阅读活动。这样的活动有很多，比如读书演讲、朗诵比赛、读书经验交流、黑板报展示、读书比赛等等。在课堂上，我经常使用故事法和阅读竞赛，因为这两种方法容易控制，学生可以轻松完成。
在这样的活动中，学生既巩固了课外阅读的成果，又开阔了视野，真是一举两得。