如何使小学语文课堂教学评价有效
第一，善于倾听是正确评价的保证。中国著名教育家周先生曾说过:“有倾听意识和习惯的教师，不会满足于只听学生的话。他还善于倾听话语背后的思想和气质、欲望和需求，并给予温暖的关怀和细心的引导。“可见，教师在课堂上要用心倾听学生的每一个问题、每一句话，了解学生的个性和真实想法，从学生身上捕捉思维的火花，并及时回应，热情全面地评价每一个学生的学习表现。因此，在教学中，教师是否善于倾听，直接影响着课堂评价的质量，也直接决定着学生对教师评价的接受程度。1，倾听学生求知的声音。小学生正处于求知的重要阶段。他们对世界充满好奇，心中有无数个为什么。因此，在课堂教学中，教师要尊重学生的求知欲，善于倾听他们的问题并逐一进行评价和解释。随着课堂教学的发展，有些问题是老师和学生共同回答的，有些问题我鼓励学生从课后收集的书籍和资料中寻求答案。这样，学生就可以在独立、轻松的状态下展现自己的天性和聪明才智。2.听听课堂上的“小插曲”。在课堂上，学生们经常会发现新奇的想法和意想不到的答案。老师需要花一些时间耐心倾听和提问，做出正确恰当的评价。及时的正面评价，缓和了课堂气氛，保护了学生的自尊心，起到了很好的作用。3.听听学生争论的声音。每个学生都有自己的差异和个性，对一些学习问题也有自己的看法。因此，在课堂上，允许学生自由发言，并鼓励他们表达自己的观点。这时候老师要用心听，及时做出公正的评价，提高自己的思维能力。
第二，善于运用语言艺术，提高评价的时效性。语文课堂运用情感评价的过程，是引导和教育学生的过程，也是师生之间信息传递和情感交流的过程。因此，用好“语言”这一工具对提高课堂评价质量起着至关重要的作用。1.真诚地表扬学生，是驱使人进步、奋进的动力源泉。虽然学生有这样或那样的缺点，但内心深处隐藏着对自信的渴望，表扬是唤起学生自我意识的“良方”。但表扬也需要注重场合、对象、分寸感和实际效果，否则只会让学生迷失方向，变得麻木，效果适得其反。总结一下，要注意以下几个方面:(1)引导中的赞美。从长远来看，在肯定和表扬的同时，也要表现出一种引导和期待，这有助于学生在以后的学习中更加优秀。？(2)让赞美更具体。在表扬学生的过程中，有些老师往往只是简单地选择一些诸如“你真棒！”“你真聪明！”等待一门语言时间长了，学生就习惯了，也就失去了兴趣。只有让表扬变得具体、精炼、真实，避免空洞和无聊，才能让学生感到新奇和有用。？(3)表扬要适当。要善于区分表扬的广度和力度，切忌夸大其词、哗众取宠。对于成绩突出，进步明显的同学，要表扬全班同学，让成绩看得见。这样不仅有说服力，还能鞭策其他学生，从而充分调动学生的积极性。面对那些微不足道的优点，老师要私下表扬，切忌自吹自擂，哗众取宠，否则有些同学会因为一点点成绩而沾沾自喜。另外，要避免过多的表扬，让学生学会“惜赞如金”。？2.注意批评的方法。批评也是教育学生的手段，也是语言评价艺术的重要组成部分。只有采用恰当的批评方法，才能取得良好的评价效果。？(1)期待的批评。运用巧妙的语言艺术提醒或纠正学生的缺点或错误，并寄予希望，如“你读得很好，如果你能说大声点就更好了，请再试一次！”？(2)关怀性的批评。如果发现学生上课注意力不集中，不是当场点名批评，而是表扬好学生让学生认识到自己的不足，用机智的语言调整学生的状态让学生集中注意力？(3)启发式批评。上课提问后，学生的回答不可能每次都完全是老师想要的，老师也不能简单地说“不！请另一个学生回答”这样的语言来否定学生的回答。“当他们面临失败时，我们应该给他们适当的启发，帮助他们成功。3.用幽默来评价语言语文教学应该充满趣味性。只有有趣的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有有趣的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。幽默是教学中的得力助手。幽默可以让语文学习变得困难，幽默可以让课堂气氛变得和谐，幽默可以让师生相互交流。当老师对学生微笑时，学生也会对老师微笑。课堂评价也是如此。学生要想在平等、轻松、愉快的环境中自觉接受老师的评价意见，就需要用幽默的评价艺术作为润滑剂。幽默的评价语言不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，还能使课堂变得有趣，充分调动学生的学习积极性。？
第三，师生互动，学生是评价的主体。这里的“互动”是指师生在相互平等和尊重的基础上，通过协商、讨论、辩论、合作等不同的交流方式，自主地规范评价活动，以获得情感评价的最大利益。因此，在语文课堂上，教师应主动引导学生进入情感体验，实现师生情感互动，从而更有效地促进学生认知的发展。那么，如何将“互动”的理念贯穿于课堂评价中，有三个策略:1。引导学生积极参与活动“参与”是互动的基础，只有“参与”才能“互动”。“参与”和“互动”构成了实现情感评价的有效立足点。参与和互动越多，越积极，感性体验越强，主观意识越强，情感评价的效果越明显。2.化“失败”为“成功”，保护学生的参与热情。在课堂上，教师应积极表达与学生亲近、友好、合作的意愿。一个手势，一个眼神都会引起学生的注意，一个握手，一个拍拍肩膀都会激励学生。3.学生互相评价，从而提高学生的评价能力。同桌互评和四人小组评价能激发学生的学习欲望。相比教师评价，同伴评价更容易被对方接受。在布置作业时，教师可以有意识地设置一些作业问题，让学生通过同桌批改和四人一组互相批改来锻炼自己的查错能力。有的同学自己的作业本查不到错误，但是对待别人的作业也不会放过“蛛丝马迹”。在这个过程中，学生们互相“查漏补缺”，从而“取长补短”。学生的评语经常出现在练习本上:“你可以把课文中的单词运用到写作中，而且非常恰当，太棒了！”“这个比喻太美了，我要读一读”“你积累了那么多名言、好词、好句，我要向你学习”等等。就这样，在相互评价中不断肯定学生的优点。在评价学生朗读时，最常见的现象就是故意找茬和缺点，让被评价的学生感到尴尬甚至争吵，朗读和说话的积极性也降低了。面对这种情况，我在教学中注重对学生的引导。同学们看完课文后提出:“先说说自己的优点，再指出需要改进的地方。”在我的引导下，有同学说:“他读书很大声。””她满怀激情地读着，但她漏掉了一个字。希望她以后能读得更好。”被评价的学生也能愉快地接受其他学生的建议，说“谢谢你的鼓励。我以后会注意的。”久而久之，学生对互评的理解有所提高。当你知道如何评价对方时，首先要指出他们的优点，鼓励他们，帮助他们树立信心。然后为对方指出努力的方向。现在大声朗读后，经常听到:“你读对了。声音大一点就更好了。”“你带着感情读，我要向你学习。”有的同桌在看书的过程中遇到不熟悉的单词，对方会说:“我来帮你。”慢慢地，学生们不仅学会了发现对方的优点，还学会了用欣赏的眼光看待对方，互相表扬，互相鼓励，在学习过程中也受到了鼓励，进一步增加了学习的欲望，充满了乐趣。4.师生互评培养学生的主体意识。每次课堂教学结束时，教师可以留一些时间对学生在本节课的表现进行总结性评价。同时，还要求学生对自己的教学过程进行评分，并听取他们的意见和建议。课堂是师生互动交流的平台。让我们利用好这门课堂艺术，让情感融入课堂评价，从而帮助学生树立信心，激发学习兴趣，让课堂更有活力！