初三理科第二册地球上有什么课件？
“地球上有什么”这一课，属于新课标“地球与宇宙”中“地球概况与地球物质”的范畴。具体内容标准为:1。知道地球是由一小部分陆地和大部分水组成的。2.了解地球仪和地图的主要标志和功能。活动建议是通过看地形地球仪或者世界地形图来更多的了解地球。
教材分析:
为了让学生全面了解地球的概况和构成，学会识图，了解地球上的主要标志和作用，为进一步了解地球打下基础。本课设计地球表面概况、阅读地图、地球仪等相关内容作为学生探究的题目，使学生认识到地球对人类及其他生物生存的意义。
学习情况分析:
1.对于地球的大致情况，学生的生活体验是建立在对周围景物的认识上的，没有宏观的、整体的认识。根据这一学习情况，教师应引导学生通过观察地球空间影像图、阅读地图和地球仪，帮助他们进一步了解地球的大致情况。
2.当学生观察地球仪时，他们会获得一些感性的知识，从不同的角度会有不同的发现。老师要把学生乱七八糟的知识整理出来，梳理出相关的知识点。
3.阅读地图和地球仪涉及许多新的科学术语和概念。虽然不要求学生掌握它们的确切定义，但还是会给学生带来困难，而且这些科学术语大多是空间概念，也很难真正理解。因此，在教学设计中，教师要由浅入深，由易到难，多利用教具进行演示，多采用比较的方法引导学生开展探究活动，帮助学生建立对这些空间概念的直观感知，了解这些科学术语和概念之间的区别和联系。
教学目标:
1，通过看地图，观察地球的空间影像图，地球仪等。，进一步了解地球的地貌；能够用自己擅长的方式表达研究过程和结果。
2.明白地球是由一小部分陆地和大部分水组成的；了解地球仪和地图的主要标志和功能。引导学生认识七大洲、四大洋的位置，认识经度、纬度、赤道、五带的分布区域。
3.了解地球对人类和其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。
教学重点:
了解地球的地貌；阅读地球和地球仪中表达的相关信息。
教学难点:
引导学生建立对经纬度等空间概念的直观感知。
教学准备:
多媒体课件，世界地形图，乒乓球，地球仪。
教学评估设计:
1.地球表面最显著的差异是海洋和陆地的分布。通过展示陆地和海洋的区域分布图，认识七大洲四大洋，在地球仪上搜索，设计随机识别试题，达到第一个教学目标，让学生在脑海中形成整个地球的轮廓。
2.设计学生观察地球仪，交流分享自己的发现，教师进行有针对性的讲解，检测中国在世界上的位置，找地图标注比赛等环节，完成第二个教学目标。
3.结合地球日，在师生互动中实现第三个教学目标。
教学过程:
一、谜语介绍:
谜语:“什么球，圆的，载着山川；什么球是圆的，种着庄稼，盖着楼房。”
谁来猜？
从这个谜中，我们知道了地球表面有什么。
地球表面还有什么？今天，让我们一起来认识这个我们共同生活的家。
(板书:地球上有什么)
设计意图:用谜语引入新课，能直接调动学生的学习热情。老师在说谜语的时候，渗透了地球形状、地球上有什么的知识，既激发了学生的探索欲望，又给了学生方法上的暗示。预设时间:3分钟
第二，探索地球上有什么。
1，谁来交流，地球表面还有什么？
学生交流。
可能会提出:高原、平原、海洋、河流、湖泊、沙漠、盆地、动物、植物、人类等。
根据学生的回答，老师将板书分类。
用课件展示视频-领略世界风光。
设计意图:引导学生交流地球表面有什么，然后通过播放视频向学生展示地球的代表性景观，让学生对地球表面有一个宏观的认识。预设时间:3分钟
2、苏轼有诗——《题西林壁》有这样一句诗:“不知庐山真面目，只在此山中。”诗人觉得身在庐山，只看到庐山上的一峰一岭一丘一谷。地球是一个大球体。如果我们身处其中去了解地球全貌，应该怎么做？
学生交流:从太空或通过看地图或地球仪来看地球。
老师展示了从太空拍摄的地球图像。
从图像中你能看到什么？
学生们会发现，地球上的海洋面积比陆地面积大得多。
老师们有一个统一的认识:地球是由一小部分陆地和大部分水组成的。
设计意图:引用苏轼诗词，让学生的理解发生转移。教师可以及时展示卫星拍摄的地球图像，让学生初步感知地球是由一小部分陆地和大部分水组成的。预设时间:2分钟
第三，观察地图。
1.我们也可以从地图上得到地球的概貌。
展示世界地形图。
看地图辨别方向的原则是面向地图——“上北下南左西右东”
这张地图和我们平日看到的有什么区别？
同学们会发现这张地图凹凸不平。
老师的解释:这些凸起显示了地球上不同的地形。
看地图上的颜色。你发现了什么？
学生交流:地形图表面颜色不一样。同样的颜色，有的是深色，有的是浅色。
引导学生发现地图上有各种颜色。在地形图中，蓝色代表海洋，绿色代表平原，黄色代表高地，白色代表冰川。颜色的深度代表了地形的高度。
设计意图:在本次教学中，教师为学生提供了一张世界地形图，旨在对比原有的认知地图，直观地感知地球多彩的地形地貌，引导学生发现地图上颜色所表达的不同信息，并对知识点进行分解，为后期理解地球仪做铺垫。预设时间:3分钟
2.课件展示:海洋和陆地区域分布图。人们人为地把陆地分成七大洲。
谁能告诉我有哪七大洲？谁有什么要补充的？
学生交流。
根据图片，引导学生认识七大洲。怎样才能快速记住他们在地图上的位置？
学生交流。
七大洲被什么包围着？世界分为多少个海洋？
教师引导学生认识四大洋。
小测试:识别大陆和海洋。
设计意图:根据学生课前的理解，只有少数学生清楚地知道世界分为七大洲和四大洋。基于这种学习情况，学生不能盲目地直接从地图或地球仪上获取这些信息，可以根据海洋和陆地的分布图，利用老师对比讲解的方法，让学生有一个初步的感知。预设时间:3分钟
第四，观察地球仪。
1，懂地球仪。
地球是球形的。为了便于观察和了解地球，人们制作了一个地球模型——地球仪。
老师展示了地球仪，并解释了地球仪底座、支架、球面和转轴的结构。
地球能转吗？怎么转？
引导学生明确地球绕假想地轴斜向一个方向旋转，地轴指向北极星。在地球仪上，地轴和球面有两个交点，即北极和南极。
猜测:“地球一点点，走着走着就南了”。你认为这是地球的哪一端？(北极)“那地球呢？一走就北了？”(南极)
2.从地球上找到七大洲和四大洋。
展示地球仪，分组找出地球上的七大洲和四大洋。比较并找出最大的大陆和最大的海洋。
学生活动。
交流知识:最大的大陆是亚洲，最大的海洋是太平洋。
设计意图:这个环节主要是引导学生认识地球仪，帮助他们从地球仪中找到七大洲四大洋，从而对自己的地理位置有进一步的了解，在脑海中形成整个地球的轮廓。预设时间:4分钟
3.观察地球仪。
地球仪也给我们提供了很多信息。分组观察，并在记录表上写下你的发现。
学生分组观察地球，分组交流。
4.交换发现。
哪个小组将谈论你的发现？
同学们可能会说:国家有大有小；有很多线，上面写着多少度；上面有很多带箭头的红线；还有很多蓝线，上面有箭头；土地里也有蓝色的水；地球上有一条红线，上面有二十四节气，赤道，青藏高原，虚线等等。
设计意图:在这一环节中，老师大胆放手，给学生足够的时间进行分组观察和交流，让学生自己去发现地球仪上有什么，然后通过交流了解学生对地球仪的认识，让学生有所发现，老师不谈，学生有问题，老师可以根据教学的需要有针对性、有重点地解决。预设时间:6分钟
5.了解纬度和五带的划分。
通过学生的观察，各组发现地球表面有许多线条。这些线条有什么特点？让我们来了解一下这些台词。
①课件呈现:纬。像这样的一条线，垂直于地轴，环绕地球的一个圆，叫做纬线。
学生们打着手势。
老师提问:球面上可以画多少个这样的圆？它们表示什么方向？最大的纬度圈在哪里？知道赤道，也叫0°纬线。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。
看一看。亚洲在哪个半球？南极洲呢？
②了解其他四个重要的相似点。
南回归线、北回归线、北极圈、南极圈在地球上用虚线表示。
人们根据地面接受的阳光将地球分为五个区域。
老师的解释:热带。北温带、南温带、北寒带、南寒带。
③观察地球仪边缘半圆支架上的刻度，引导学生认识纬度，找出地球仪上的这五个纬度:赤道、北回归线、北回归线、北极圈、南极圈。
6.知道子午线。
除了纬度，地球上还有连接南北极的线。
有多少条线可以连接北极和南极？它们是什么形状？指示什么方向？
学习0度子午线的规定——国际上通行的穿过英国伦敦格林威治天文台原址的子午线为0度子午线，也称本初子午线。
引导学生找到地球上本初子午线与赤道相交的地方。几内亚湾是东经和西经。
从西向东慢慢旋转地球仪，从0度经线向西读取度数。西经15度，30度...至西经180度，从O子午线起，东西分别为180度。
0度纬度把地球分成南北两个半球。是以0度经度为基准的吗？
学生交流。
引导学生通过观察地球仪来理解:为了维护英国和一些西欧国家(法国、西班牙)以及非洲的完整性。传统上，人们以西经20°和东经160°划分东西半球。
亚洲的大部分在东半球还是西半球？美国呢？
给我看一些练习。
中国在世界上的地位。
中国的半球位置:(北半球还是南半球)
(东半球或西半球)
中国在一些地区(五带)
中国在东方(大陆)，在西方(海洋)。
7.知道传说。
地球仪上有许多红线，上面有箭头；还有很多蓝线，上面有箭头；这是什么意思？事实上，在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示地球表面的事物。这就是传说。
引导学生认识传说。
清除:红色箭头线表示暖流，蓝色箭头表示寒流。
高度计:有不同的颜色。
了解比例尺，用什么符号来表示国界，洲界，首都和一般城市。
分组比赛:根据老师的口令，根据地图标识，快速找到相应的位置。
世界上最高的高原；最大的沙漠；最大的平原；最大的高原等。
设计意图:引导学生通过知道纬度来理解南北半球和五带的划分，并解释经度和经度。通过让学生观察和体验，了解东西半球的划分，通过了解传说和寻找地理位置，进一步学习和提高认识。预设时间:12分钟
五、地球只有一个。
到目前为止，人类只发现了一颗有生命的星球。然而，日益恶化的生态环境严重破坏了我们赖以生存的地球。为什么会这样？谁来说说？
学生交流。
老师展示图片:人类的滥伐森林，过度放牧，工业污染，过度开采，造成地质崩塌等。
我们每个人都有义务采取行动保护我们的家园。
设计意图:通过让学生交流地球生态环境恶化的情况，树立保护环境、节约资源的意识。预设时间:3分钟
第六，拓展活动。
1.课后，请做一份以“只有一个地球”为主题的科普报纸。
2.做一个小地球仪。
可以用书包里的材料做一个地球仪，简单的在地球仪上画出赤道、两极、北回归线等重要的点和线。
设计意图:通过课后拓展，带领学生复习本节课的知识点，在制作地球仪的过程中，学生可能会进一步思考:为什么地球仪是倾斜的？北回归线的纬度是多少？.....体现了学生的探索活动不会因为一节课的结束而停止，一节课的结束应该是学生新探索的起点的思想。预设时间:1分钟