如何写好微课作品简介
本微课是XX第十章XX消费观的主要内容。这个内容有些难，涉及到的概念有很多，无论你是农民、工人还是白领，这个微课都会起到很大的作用。
如果是独立课程，那就省略到前面，关注课程的趣味性和丰富的案例，为你树立正确的消费观，什么该买，什么不该买，什么值得买，什么不值得买。微课这一节会详细讲解。
我只是一个大概的想法。就看你的“课程设计”了。
问题二:如何写好中考文言文复习微课作品简介？制作微课的原则是从学生的角度出发，以获得学生自主学习的最佳效果，体现以学生为本的教学思想，注意突出重难点。数字化最大的好处就是可以代替老师上课，学生可以随时随地反复看。”“微课应该记录什么？第一点是记录老师个人对教学内容的理解。第二点，微课记录了老师的教育策略、教学方法以及他与学生的情感活动。“因此，微课的核心内容是课堂教学视频，还包括与教学主题相关的辅助教学资源，如练习测试、学生反馈、教师点评等。它既不同于传统的教学资源如教学实例、教学课件、教学设计、教学反思，也是在此基础上继承和发展起来的一种新的教学资源。微课“碎片化”知识，一门微课只教一个知识点，没有复杂的课程体系和众多的教学目标。相关知识点可以做成一系列的微课，传递的知识依然可以很全面，但更便于学生自主学习和理解吸收。
问题三:动物尾巴的妙用介绍如何写一只袋鼠的尾巴又粗又长，布满肌肉。它不仅可以在袋鼠休息时支撑它的身体，还可以在袋鼠跳跃时帮助袋鼠跳得更快更远。在紧急情况下，袋鼠可以借助尾巴跳10米以上。鹿的尾巴又小又短，但却是一个重要的警号。当危险靠近小鹿时，最先发现敌人的小鹿会竖起尾巴，露出下面的亮点，向同伴发出警报。鹿一接到警报就会逃跑。人们常说兔子的尾巴长不出来。事实上，兔子的短尾巴可以帮助兔子在紧急情况下逃生。当兔子被野兽咬伤后，兔子立即用剥皮仪脱下尾巴的皮套，从而赢得了逃命的瞬间。鸭嘴兽的尾巴毛茸茸的，又厚又结实，里面有很多脂肪。冬天来了，一条满是脂肪的粗尾巴可以帮助它御寒，提供必要的营养。奔跑在草原上的骏马，尾巴向后翘着，无比骄傲。跑步时，马尾巴起到很好的平衡作用。平时，马用尾巴当苍蝇拍，赶走攻击它的蚊子、虻和马蝇。家鼠的尾巴是爬行的好帮手，可以帮助它沿着墙壁从这里爬到那里。家鼠甚至可以用尾巴把瓶子里的糖浆或奶油勾出来，然后再把尾巴收回去品尝这些美味的菜肴。最有趣的是猴山上的猴子。它的尾巴是它的第五只手。猴子用尾巴绕着树跑，有时它们用尾巴抓食物。小松鼠睡觉用尾巴当被子；啄木鸟用凿子一样的嘴在树干上寻找害虫，粗壮的尾巴是重要的支撑。最没用的是猪尾巴，又短又小，只能当小摆设。
问题四:如何做出优秀的微课？什么样的微课视频比较受欢迎？
让学生更积极地参与学习是教师的职责之一。大型开放式网络课程的学生流失率一直是人们关注的焦点。所以开始上课的老师都会绞尽脑汁去吸引和鼓励学生，哪怕只是多学一点点，这样可以提高学生的成就感。
最近基于coursera和edX数据的两篇论文引起了国内学术界的极大兴趣。论文《视频制作如何影响学生参与度:mooc视频的励志研究》由麻省理工学院博士生、博士后和edX工程副总裁撰写，分析了edX上的690万条视频观看记录。经过统计，得出什么样的视频更吸引人。纸张“引人入胜”
大量在线课程是斯坦福大学和康奈尔大学的博士生和教授之间的合作。通过挖掘coursera上的机器学习和概率图模型三门课程的数据记录，分析不同期末成绩的学生在学习过程中的差异，以及如何提高课程论坛的活跃度。
两篇论文分别从课程制作和教学过程(操作)的角度分析了如何提高学生的能动性。有些结论是显而易见的，有些结论是令人惊讶的，对课程教师以及平台的设计和运营都有很大的参考意义。广东省教育学会网络教育专业委员会秘书长、教育部中小学和高校微课建设特聘专家、微课创始人胡铁生教授特摘录其主要结论，并结合实践经验进行评判和点评。本刊邀请胡教授对原创结论进行阐述，希望读者通过对相关统计数据的分析，学会如何记录更有吸引力的微课作品。
短于6分钟的视频最吸引人。
记者:微课短小精悍，那么多长的微课视频最吸引人？
胡铁生:根据edX数据统计，无论视频多长，用户实际观看时间中位数都不超过6分钟。而且6-9分钟的视频是一个拐点，更长的视频实际观看的中位数会下降。例如，如果视频长于12分钟，则实际观看时间的中位数仅为3分钟。所以“一个微视频有多短”这个问题就有了标准答案。六分钟。这个数字很难接受，因为按照大部分老师的习惯，六分钟什么也说不完，15分钟勉强够用。但结合下一个结论，也不一定不可能。
2013年6月，我们对全国首届中小学微课竞赛视频时长进行了数据分析。分析结果显示，3-7分钟为最佳时长，过长效果不佳，过短不清晰或对视频剪辑技术要求较高。也就是87%以上的微教视频长度小于10分钟。75%的视频在5到8分钟之间，不到6%的视频不到3分钟，不到13%的视频超过10分钟。可见，中小学微课最长视频长度不宜超过10分钟，5-8分钟最合适。科目不同，学习对象不同，略有不同。
说得快很重要。
记者:视频很短，应该包含足够多的知识点。对讲师的语速有要求吗？
胡铁生:虽然统计显示，语速与视频的吸引力不成正比，但当语速达到每分钟185-254个字时，我估计我会少讲300个字对应的中文，不管视频多长，我都能获得更多的关注。原因很好理解。语速快往往伴随着* * *，而* * *是有感染力的，能打动学习者，让他更专注。所以老师越热情，甚至* * *，对学生的吸引力就越大。
语速越快，教授同样内容所需的时间越短，这样视频输出可以接近甚至达到建议的6分钟长度。只要你在录制前做好计划，让内容更紧凑更快，不废话，不机械重复(学生可以自己重复)，把“嗯”“啊”等口语词剪掉，一个短小精悍的视频就有了。
某种程度上，同样内容的教学视频越短，学生的学习效率越高。这是教师在微课视频制作中必须具备的“语言观”。大部分微课视频...> & gt
问题五:有老师知道微课设计的思路怎么写吗？急用，谢谢老师。做微课的时候也想过。我觉得一个短微课的设计其实就是这个知识点的一个完整的教学环节，有教学目标，有教学内容，有学生表现，有老师讲解等等。
那么在制作微课的过程中，整体思路应该如何设计呢？我总结了以下几点，仅供参考:1。要体现本微课的学习目标，让学生明确本微课的学习任务。
2.在微课讲解中用什么样的形式/技巧让学生理解和掌握知识点？
3.通过设问、设问或案例分析，帮助学生巩固本节知识点。
4.结合自身优势和资源，合理设计微格教学的导入、开发、巩固和拓展。
5.微课需要简洁明了，各个环节要紧密联系，知识点要一步步讲解。
举个栗子来说明，比如中国微课大赛参赛作品《热力循环》的设计思路:
从气压和水平气压梯度力的概念入手，结合生活实例(一杯热气腾腾的茶，一台吹着冷风的空调)，引导学生观察空气运动的方向，即空气先垂直运动；结合空气的分子运动图，直观地表明，空气的垂直运动使同一水平面上产生压力差(简而言之，在地面附近形成“热低压”和“冷高压”)，然后在水平压力梯度力的作用下，空气水平运动——从高压到低压。这整个过程就是热循环。利用海陆风和城市热岛环流加强学生对热环流形成过程的分析。
问题6:微课教学设计的方案怎么写？一个优秀的微课设计方案主要由两部分组成，一部分是老师的文案策划，另一部分是录制机构的拍摄和视频处理方案。
教师文案策划:
1，确定微课主题，一节微课教一个知识点。
2.课程规划:
规划课程大纲，设计课程体系，规划教学内容，制作课程文案。
录制机构的拍摄和视频处理方案；
1，拍摄准备:
PPT设计，课程脚本设计，课程素材整理，视频制作规格确定。
2.视频拍摄:
互动大屏拍摄，现场拍摄，虚拟场景拍摄，* * *拍摄。
3、视频剪辑:
视频管理、视频编辑、视频转码和视频校对。
4、视频包装:
素材插入、特效制作、片头制作、字幕制作。
一个优秀的微课教学设计方案，不仅视频录制质量优秀，视觉体验也很好。
以上由德胜智课视频课件提供。
问题7:什么是微课？怎样才能教好微课？“微课”是指以视频为主要载体，记录课堂内外教育教学过程中，教师围绕某一知识点或教学环节开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间短、教学内容少、资源容量小、资源使用方便等特点。对于教师来说，微课将革命性地改变传统的教研方式，突破传统的教师听课和评价模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生来说，微课更能满足学生个性化学习和不同学科知识点的选择性学习，既能查漏补缺，又能强化巩固知识。是传统课堂学习的重要补充和拓展资源。网络时代，随着信息通信技术的飞速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习和在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新的教学模式和学习方式。那么，如何设计好一堂微课呢？在教学中，我这样做:
首先，了解微课的定义和功能
为了设计好微课，我认为首先要了解微课的定义和功能:
1.微课是指用5-10分钟的微视频，讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业问题，或者教学经验。
2.微课的作用:解惑而非授课，用于在线教育(不受时间和空间限制)，不能代替课堂新知识的讲授。
第二，选择和分析知识点
一节微课能否设计好，教学效果好，知识点的选取和分析非常重要。所以我在设计每一节课的时候，首先精心挑选知识点，对相关知识点进行科学的分析和处理，使之更加符合教学的认知规律，能够达到事半功倍的效果。我通常会这样做:
1，知识点，尽量选择热门考点，教学重点和难点。
2、知识点的选择要详细，十分钟之内能讲解透彻。
3.知识点要准确，文字、语言、图片不存在智力错误或误导性描述。
4.知识点要按照一定的逻辑划分成很多小知识点。
比如在小学三年级的英语教学中，我选择数字一比一(1-10)作为知识点，设计了一节微课，让学生在10分钟的短时间内感知、认识并初步运用数字一比一(1-10)。
第三，选择合适的微课类型
微课主要有以下几种类型:
1，讲座类——适合教师用口头语言向学生传授知识。这是最常见也是最主要的微课类型。
2、问答类——适合教师根据一定的教学要求向学生提问，要求学生回答，通过问答引导学生获取或巩固检验知识。
3.启发性——适用于教师在教学过程中，根据教学任务和学习的客观规律，以启发学生思维为核心，运用多种方式，调动学生学习的主动性和积极性，促使学生生动活泼地学习。
4、讨论课——适合在教师的指导下，由全班或小组围绕某个中心问题通过发表自己的观点和看法，* * *着讨论，相互启发，集思广益来学习。
5.演示课——适用于教师在课堂教学中向学生展示实物或直观教具，或做演示实验，或通过实际观察获得感性认识，对所教知识进行讲解和确认。
6、练习——适合学生在教师的指导下，依靠有意识的控制和纠正，反复完成一定的动作或活动，从而形成技能、技巧或行为习惯。
7.实验——适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的运行过程，使实验对象发生某种变化，从而从观察这些现象的变化中获得新的知识或验证知识。
8.表演类——适用于组织学生在教师的指导下，以戏剧的方式表演和再现教学内容，以达到学习、交流、娱乐的目的，促进审美感受，提高学习兴趣。
9.自主学习——适合以学生为学习主体，学生通过自主分析、探索、实践、质疑、创造来实现学习目标。
10、合作学习——合作学习是通过小组或团队的一种组织形式...> & gt
问题八:如何做出优秀的微课现在最大的热点就是微课。无论是教育行政部门，还是相关高校，都把目光投向了微课。近日，笔者在山东、深圳、浙江等地培训期间，与当地老师探讨微课。微课要记录什么？第一点是记录教师个人对教学内容的理解；第二点记录师生的教育策略、教学方法和情感活动，帮助学生理解。
问题:什么是微课？
什么是微课？关于微课的概念，网上有很多定义。但总的来说，微课是用数字化的手段来处理老师的课程。数字化最大的好处就是可以代替老师上课，学生可以随时随地反复看。微课要做的，不是让文字教材有声。如果只是声音，就不需要任何人去读了，因为电脑可以直接读。因为人是有情感，有态度，有价值观的，隐性知识是计算机语音翻译做不到的。那个微课就是记录老师对课程的讲解和理解。
微课要记录什么？第一点是记录教师个人对教学内容的理解；第二点记录了老师的教育策略、教学方法以及他与学生的情感活动。
我认为，微课应该分为三类:第一类是李玉萍的微课，第二类是佛山的微课，第三类是可汗的微课。为什么要这样分类？
根据三个内容，李玉萍的微课就是课程教学的“三小”研究(关注小现象、发展小策略、积累小故事)。他为教学活动做过PPT数字故事，所有的教学场景都是教学的反思和总结。他的想法是教师的专业发展。这种发展真的很受老师欢迎，国内很多省市都在这么学。
最近佛山微课举办了一场比赛。大部分一等奖作品都是一开始就录在课程里，然后在课程记录里截取一个三五分钟的片段。现在随着可汗书院概念的普及，佛山微课也有一些类似可汗的学校，但其主体还是以课程记录为主。
国外脑科学研究发现，刚开始上课的时候学生的注意力很高，10分钟后注意力下降。如果老师不改变方法和内容，大家的注意力就会一直很低，然后下课的时候就会很兴奋。不知道大家是否认同。
第二个问题:什么不是微课？
1.多媒体课件辅助教师讲课
很多老师把自己的微课做成多媒体课件辅助教学。这种课件称为CAI课件，是以教师为中心的教学辅助工具，帮助教师在屏幕上呈现讲课内容。为什么很多老师把微课做成过去讲课的课件？学校培训老师做课件，时间长了大家都“中毒”了，就一做就做课件。他们没想到，微课和课件是两码事。微课是让学生自学的，课件是帮助老师讲课的。和以老师为中心或者以学生为中心是完全不同的。大家要意识到，微课学习是教育观念的根本性、颠覆性的转变，很多老师需要一个观念更新的过程。
2.课堂教学记录视频片
这个道理和过去一样。以前视频太多，大家就养成了思维定势。在谈制作课堂视频的时候，他们剪了一段。这不是微课。还有国家精品课程，我们称之为精品课程网站的数字化搬家，搬到网上。不是微课。因为微课不等于课堂过程中的一小段，微课不等于完整课程的一个局部课程，它本身就是一个完整的教学设计。
三问:微课设计和教材编写有什么区别？
1.微课更有故事性。
首先比较纸质教材和微课的区别。纸质教材是一个严谨的知识体系，客观介绍学科知识，故事性不强。当时我在出版社讲微课的时候，出版社的编辑跟我说:“编教材的时候记得三审，一定要严格编审制度。你编辑的课程里所有情绪化的字眼都要删掉，不能留下。”
2.微课需要灵活的教学策略。
纸质教材通过国家统一的课程标准，用学术语言描述课与课之间的知识，而微课可以用更灵活的教学策略和更多样的方式，有针对性地激发学生的兴趣.....> & gt
问题9:什么是微课？它的主要特点是什么？一、“微课”的概念和构成
“微课”是指在课堂教育教学过程中，以视频为主要载体，记录教师围绕某一知识点或教学环节开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”的核心内容是课堂教学视频(课片段)，还包括教学设计、素材课件、教学反思、实践测试、学生反馈、教师点评等与教学主题相关的辅助教学资源。它们* * *共同“创造”了一个具有一定组织关系和呈现方式的半结构化、主题化的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既不同于传统的教学实例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，也是在此基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、“微课”的主要特征
(1)教学时间短:教学视频是微课的核心内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”时长一般在5-8分钟左右，最长不应超过10分钟。因此，相对于传统的四五十分钟的教学课，“微课”可以称为“课片段”或“微课”。
(2)教学内容少:与更广泛的传统课堂相比，“微课”的问题更多，主题更突出，更适合教师的需求。“微课”主要是为了突出某一学科知识的教学(如教学中的重点、难点、疑点)，或在课堂上反映某一教学环节、教学主题的教与学的活动，比传统的教学内容更为复杂和繁多。
(3)资源容量小:从大小上看，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式必须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm、wmv、flv等。)，让师生可以流畅的在线听课，查看教案、课件等辅助资源；也可以灵活方便地下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等。)实现移动学习和泛在学习，非常适合教师观摩、评课、反思、学习。
(4)资源的构成/结构/构成“情境化”:资源使用方便。“微课”的教学内容一般要求主题突出、方向明确、相对完整。它整合了以教学视频片段为主线的教学设计(包括教案或学案)、课堂教学中使用的多媒体资料和课件、教师的课后教学反思、学生的反馈意见和学科专家的点评等相关教学资源，形成了主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了真正的“微格教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特点。在这种真实、具体、典型的案例式教学情境中，师生可以轻松地学习到“默会知识”、“隐性知识”等高级思维能力，并模仿、迁移、升级教学理念、技能和风格，从而快速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长，提高学生的学术水平。
第三，微课的分类
1，按课堂教学方式分类。根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用教学方法的分类和总结，同时为了便于一线教师了解微课的分类和实践开发的可操作性，笔者初步将微课分为11类，分别是讲课、问答、启发、讨论、演示、实践、实验、表演、自主学习、合作学习、探究学习。