如何提高小学写作能力
一、名句积累，厚积薄发
有的同学一看到作文题目就傻眼，大脑一片空白，无话可说。其实心里没有写作素材，“巧夺天工无米之炊”，自然写不出来。这就需要学生学会积累写作素材。这是积累名句的好方法。“积学存宝”，积名句就是一个收集碎玉，使其日积月累，成为自己聚宝盆的过程。名句的积累在写作中起着极其重要的作用，要持之以恒，切忌中断和疏忽。否则就有可能让宝贵的资料白白错过。
积累名句有两种方法。一种是从课本中积累名句，卡片法即可。卡片法就是把你认为有价值、有实用价值的格言、警句、谚语等记在卡片上。教材上的文章都是名著，尤其是古诗和文言文，其中名句比比皆是，立意丰富，材料丰富，可以用来作文。
二是从课外阅读中积累名句，可以摘抄。抽象是指我们在阅读的时候，转录出有参考价值，可以引用，可以借鉴的精彩句子。摘录应按原文记录，不得增删、改动原文文字和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时要重点阅读。《语文课程标准》“课外读物建议”中推荐的名著应作为主要阅读项目，要求学生尽可能多找书读。
不管是用卡片法还是摘抄法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版式、出版时期、作者姓名等，方便日后查证。通过课内外的阅读，学生可以积累大量的名篇名句，写作时可以借鉴他人。
第二，拓展模仿写作，乐于表达。
《语文课程新探索》中的写作教学策略提出“珍惜他们说话和写作的热情、冲动和欲望，并保持这种热情、兴趣和信心。”要做到这一点，最好的办法就是拓展和模仿写作。扩展可以从短语扩展开始。短语是单词的组合。最基本的组合是两个词，但是词组的组合并不局限于两个词，有时是三个甚至更多的词，比如“中学语文课本”和“认真学语法”是三个词，“中学语文课本教学法”和“我们认真学语法”是四个词。这些多个词的组合，实际上是由两个词的组合引申出来的，这就是短语扩展。在拓展练习中，教师要珍惜学生说写的热情，选择一些简单易拓展的词语让学生自由拓展，或者让学生随意写自己认为容易拓展的词语，鼓励他们敢说敢写，让他们乐于表达。
在引导学生展开写作的基础上，让他们模仿。模仿是模仿句式，是根据特定的语言情境和指定的参照对象进行模仿。模仿要紧扣主题，风格和谐，结构一致，修辞一致。最重要的是把握语境，理解模仿对象的结构和意义，做到“形神兼备”。模仿句思路开阔，有参照物。学生自信，有兴趣表达自己，自然愿意表达。
第三，不限文体，好写。
《语文课程新探索》中的写作教学策略提出“首先，不要写太多条条框框，让他们放开手脚去写，消除对写作的恐惧。让他们好写，能说就写。”这实际上是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想写什么就写什么，不受文体的束缚。学生普遍害怕写作。为了消除他们的恐惧，教师在写作教学中应贴近学生实际，引导学生关注现实生活，充分发挥他们的作用，写出自己最擅长的文体:日记、书信、童话、寓言、散文、小说、实用文章等。只要是真话，是真话，是学生的心里话，老师就要肯定和鼓励，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。因为不受文体限制，学生有话可写，容易写，从而消除了对写作的恐惧。
第四，修改润色，把文字从。
复习是提高中学生写作能力的重要环节。很多同学把写作当成负担，勉强完成任务后也不愿意修改文章。教师要引导学生学会复习。就像叶圣陶同志提倡文章要自己改，多读多改。他说:“写完之后，读他几遍，至少两三遍...你一般能听到任何没有意义的话，废话或者不当的话。总之就是要多看多改，作文进步很快。”认真写的同学都有同样的经历:写完文章，仔细读一遍，你会发现一些毛病；如果这些错误得到纠正，文章会更好。这恰恰是“文从改革而来”，“改得好不如改得好”。
修改文章要考虑的地方很多，比如观点的考虑，材料的选择，结构的安排，语言的推敲。老师在开始指导学生修改时，可以从语言修改入手。通过修改，语言变得准确、清晰、易懂。重点考虑:这个词合适吗？句子结构是否合理？句子连贯吗？层次清楚吗？语言是否恰当？让学生把“写”和“改”结合起来，把“改”作为“写”的一个同等重要的部分，打破“文章修改是老师的事”的旧观念。做到“三分作文，七分修改”，写得满意，改得满意，为文章增色。学生学会了修改，写作能力自然会提高。