如何引导孩子阅读？
绘本故事里的话。许多孩子喜欢听故事。我的孩子也是如此。小时候主要是大人读，小孩听。慢慢的，我们会一起讲故事，用书指着上面的字。这种方法见效慢，但是长期坚持下来效果还是不错的。
父母和孩子之间的互动读写链接。这种方式是孩子认识一些单词后，我们在家里玩的一种游戏。比如把识字卡都拿出来。我拿出一张桃子卡片，孩子可以拿出卡片吃或者猴子说吃桃子，或者猴子吃桃子。那就算他赢了。孩子会很开心，对识字越来越感兴趣。
我和我同学的名字。当孩子开始上幼儿园时，父母会教他们名字。这其实是一个很好的机会。你可以把班上所有孩子的名字都写下来，教他们认识。孩子会很感兴趣，特别有成就感。我家孩子就是这样。有时候碰到一个认识的字，恰好是他同学的名字，他会很兴奋的说出来。
2如何让孩子快速阅读
引导阅读，在阅读中巩固识字的效果。德国著名心理学家艾宾浩斯指出，遗忘是由快向慢的过渡。识字教学的对象是学龄早期的儿童，他们只有6-7岁。心理学研究证明，这个年龄段的孩子具有相同的心理特征:好动贪玩，无法长时间集中精力做某件事，喜欢触摸形象具体有趣的事物，记忆力强，但容易记不住，忘不了。
然而，学生仅仅通过课堂完全记住课文中的生词是不够的，他们必须不断地再现这些生词来巩固记忆。学生认识新单词后，教师应鼓励学生阅读儿歌、故事、古诗等。，让学生在阅读中巩固平时认识的单词，在阅读中认识新单词，既增长了知识，又积累了单词。
识字教学如果符合学生记忆的心理规律，效果就会事半功倍，否则就会事半功倍。只有科学地运用遗忘规律教授抗遗忘素养，才能有效地因材施教，达到预期的教学目标。
中国的汉字难学难记，这就需要教师创造性地使用教材，让小学生对识字产生浓厚的兴趣，增强自主识字和求知的欲望。当然，只有不断探索识字教学的奥秘，才能从多种多样的识字方法中找到适合个别学生的方法，从而让识字教学上一层楼！
3指导孩子识字的方法
引导孩子的求知欲。学习是一个知识输入和内化的过程。知识能否进入大脑，不仅取决于知识的输入方式，还取决于学习者是否想要什么。如果一个人没有阅读的需求，那就很难阅读，或者说读不好。这就是很多家长灌输教育得不到好结果的原因。利用记忆法，每个汉字都有音、形、义三个部分，教孩子识字，要从孩子已经掌握了字义和读音的字开始。心理学上有一个记忆定律叫联想定律，指出一个需要记忆的新材料，如果和已经记忆的材料有某种联系，就容易记住。
最好先教孩子常用的、有实际意义的词，不要教或教那些抽象的名词或形容词、副词等。因为这些孩子可能会说话，但不明白是什么意思，学起来会很吃力。当识字达到一定程度后，再教孩子认识这样的字。
创造合适的语言环境。人类学的语言学习不是孤立的，需要在一定的语言环境中进行。每一个字、每一句话都要结合一定的语言情境，才有其实际意义。学习语言不能脱离特定的语言环境。把一个单词或短语写在纸上，而不是放到某个情境中孤立地练习。
虽然也能让孩子精读记忆一些单词，但孩子在日常交流中不一定能用得上。因为这些话脱离了情境学习，而且这种学习方式会造成孩子讨厌学习，对孩子的学习心理产生不好的影响。
如何教孩子读得更快？
给孩子创造一个识字的环境，是孩子认识单词的第一要事。在我们的生活中，每天都会接触到大量的文字:电视上的广告词、食品包装袋上五颜六色的文字、快餐店的店牌、路边的路牌，这些都构成了一个现成的、良好的环境，让孩子去阅读。用图画故事书教婴儿阅读。
有时候，也可以采取先背书，后认字的方法。反复给孩子讲他喜欢听的故事，直到宝宝能独立复述为止。这时候我们一起看书，坐对位置，找到发音对应的字体。需要注意的是:一定要按照单词的顺序，手指指向单词，眼睛一定要看着单词，此时孩子的注意力一定要集中。
识字卡很重要。
有兴趣的家长可以自己制作很多图文并茂的识字卡，或者收集一些图片教孩子识字。在日常生活中，时不时地通过卡片和游戏教会孩子认识汉字。孩子学起来容易，家长教起来容易，更重要的是可以加深对汉字的印象。
“行动”方法
父母可以通过做动作让孩子认识单词。家长给孩子穿衣服时，可以拿出一张写有“穿”字的卡片，然后做“穿”的动作，让孩子也做“穿”的动作，达到让孩子动手动脑的效果。