北师大版数学三年级下册总课时

“分一分”是北师大版义务教育课程标准实验教材《小学数学》第三册“数与代数”认知得分的内容。我将详细阐述教材分析、教学方法和教学过程。一、谈教材分析“分一分”是小学数学概念中比较抽象的一课，学生很难理解。这部分教材是在学生整数知识的基础上初步理解分数的含义。从整数到分数是数的扩展。分数和整数在意义、读写方法、计算方法上都有很大的区别。学生一开始很难掌握分数的含义。因此，当分数在本单元第一次出现时，要通过一些具体的例子和学生熟悉的一些图形，让学生理解一些简单分数的具体含义，建立分数的初步概念。这种教学可以为进一步学习分数制和十进制的知识打下良好而必要的基础，为以后解决分数的四则运算和应用问题打下坚实而重要的基础。义务教育课程标准(北师大版)实验教材是一套教材，这部分知识分两次讲授。第一次是初三对成绩的初步了解，第二次是五年级对成绩的系统学习。《小学数学课程标准》对第六册的要求是:能够结合具体情况理解分数的含义，能够认识和读写简单的分数。这节课是分数教学的开始。它是学生在掌握整数平均分的基础上进行教学的基础，也是今后进一步学习分数的比较和分数加减运算的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要的地位。根据以上分析和课程标准的要求，我拟定本课的教学目标为:(1)使学生体验从日常生活中抽象出数字的过程，直观地理解一个分数，初步形成分数的样子，并能读写一个分数。(2)能够运用生活经验，通过一系列数学学习活动，培养学生的创新意识、操作能力和观察能力。(3)体验观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探究的学习习惯。二、谈谈“教与学”的方法对于小学生来说，数学学习往往是在自己的生活经验中对数学现象的一种“解释”。在教学中，如果能紧密联系学生的生活实际，用他们喜欢的材料来唤起他们原有的体验，那么学习就会亲切、有趣、易懂。学生的攻击性心理强。老师把1/4折叠在学生认识的纸上后，谁能把其他分子的分数折叠成1？同学们热情高涨，纷纷折其他分数。当被问及谁的分数更大时，学生们更愿意进行比较。一开始对学生比较分数的认识还停留在肤浅、肤浅的层面。他们通过比较整数的大小来比较分数，老师不做判断，让学生主动构建自己的知识，激发他们学习知识的热情。而不是被动接受知识。这门课主要采用“学生自学、同桌互学、小组讨论、集体辩论”的形式，既能加强师生之间的信息交流与合作意识，又能起到传递感情、增进友谊的作用。让学生明白团结就是力量，培养学生的集体荣誉感。本课重在调动学生的多种感官，让学生积极参与教学，让学生亲身参与知识演绎的全过程，通过亲身体验理解分数的意义。三、说说教学过程(1)创设情境激发探究兴趣，引入新的班级创设苹果分享游戏，三人一组给两个学生六个苹果。怎么可能公平？每个人有多少？然后分成四个苹果和两个苹果。老师分别把学生的答案3，2，1表演出来，平均给两个学生分了1个苹果。每个学生得到了多少？游戏1，回忆学生平均分，突出平均分这个关键。【xxjxsj.cn小学教学设计网】2。给两个学生一个苹果，用哪个数字表示每个学生没有得到苹果(一半)？它给学生留下悬念，为探索新知创造了一面情感的镜子，也使教学自然地从整数过渡到分数。整数不够用，用分数，是符合数的展开规律的。(2)主动参与，积极探究学习。通过学生在这节课上的实际操作，学生们认识到，在现实生活中，有时候如果一个不够，就无法用整数来表示。它们应该用什么数字来表示？有人知道吗？有的同学有预习的习惯，有的同学在学奥数的时候会用1/2。让他写在老师黑板的3，2，1下面面试。学生看到整数不够用，可以用分数。从整数到分数的过渡一点都不奇怪，所以他们很自然，也很容易接受。写对了之后，老师表扬他们。学生有成功的体验，感到非常自豪，在课堂上表现得更加积极。让学生拿出书包里的卡片，用自己喜欢的颜色涂上自己喜欢的图形，分别涂上自己的1/2。画完后给学生看。老师放慢速度，提高音量讲解1/2的读写方法，并给各部分名称打分。让学生再读一遍。突出教学重点。在这里，老师重新整理了课本，先学习课本后面的内容。让学生将正方形的纸对折并涂色。让学生把画好的正方形贴在黑板上。老师鼓励学生用各种方式折叠它。如果有什么困难，同学们要合作学习折叠。(老师表扬了偏离对角线的折叠方法。)让学生说出为什么图片的形状和颜色都可以用1/2来表示。这种设计培养了学生的归纳推理能力，给学生提供了想象空间，注重发散思维，开发学生的智力。它让学生想知道在日常生活中在哪里看到过可以用1/2表示的东西。它注重数学与现实生活的联系，让学生觉得处处都有数学。在理解一半含义的基础上，他们大胆发挥小组学习的作用。学生从学习工具口袋里拿出学习工具，用手将不同形状的纸分成小块。开展小组活动赢红旗，看哪个小组折叠方法多，特殊折叠方法多，小组合作，学习折叠方法，在探索合作中获得各种折叠方法和分数，激发创新意识。在评选活动中，让他们说出折法的特殊画法的意义，突出难点。活动结束后，小组每位成员将获得一面小红旗，并再次放入自己的成长记录袋中(3)享受教学，创造轻松的环境。如果让学生标记绳子的1/10，然后让学生标记不同的方法，老师就是在展示它的两个部分。这怎么表达呢？学生互相交谈，然后展示五角星图，意念图展示了图的3/5，5/6的含义。突破难点，让学生灵活运用知识。由于“折扣”作为铺垫，即“谈话”部分，教师没有把握通过教学来限制学生的思维活动，影响他们的思维发展。这样的开放式合作学习给学生提供了充分发挥想象力的空间，可以分享自己的思考意见。老师们有意识地整合学科。比赛的时候，女孩和男孩在他们的头下用英语写作。当学生进行折纸活动时，他们播放舒缓的音乐，这使学生更容易学习。课堂不再枯燥和沉默。学生可以在实践中体验数学的乐趣，生动活泼的游戏、优美的音乐、老师丰富的表情、鼓励的语言都能激发学生的学习热情。让他们对全班都感兴趣。(D)激发竞争意识的竞争练习。节目《赢小红花》的老师被设计成主持人，学生是参赛选手。他们被分成男女两组，让同一组一起做。获胜的小组生了一朵小红花，贴在班级的红花栏里。* * *设计三个问题，第一个必须回答。男生和女生互选题目，答对了就可以获得一张苹果卡。第二关抢答案，答对就拿卡，答错就扣卡。第三关是能力测试。本课题的目的是深入理解问题，给学生一个开放的思考空间，让自己的水平和能力得到展现。习题激活了题形，新包装，新味道，会有效激发学生的学习兴趣。学生的学习热情和参与度空前高涨。(5)及时评价，体验成功和快乐评价的目的是激励学生。在课堂上，他们可以通过老师、同学和自己的及时评价来实现学习数学的价值和成功感。希望我的回答能帮到你，谢谢！