拼音和识字如何有效结合
对于一年级学生来说，孩子在幼儿园就已经有了学习拼音的经历，有了一定的拼音识别和拼写基础。大部分同学都能正确写出声母、韵母和音节，甚至有些同学对自己学过的知识有点“自信”，觉得没必要学。然而真实的情况是学生的学习能力参差不齐。他们很大程度上只是在拼音的基础上学习拼音，没有和识字教学结合起来，拼音没有很好的发挥识字工具的作用。在此基础上，如何学习拼音，让拼音成为学生打开识字大门的金钥匙，是我们需要重新思考和实践的课题。
在具体教学中，要根据一年级儿童对游戏式学习和自我展示感兴趣的身心发展特点，结合当前小学生口语表达能力和丰富社会生活经验的特点，践行“生本教育”的课程理念，将拼音教学的内容组织成以识字、写字、用字为核心的综合学习，让学生有效掌握拼音这一识字工具，提高识字教学的有效性。
接下来我以bpmf的具体教学设计为例，谈谈如何有效地将拼音学习与识字教学结合起来。
《bpmf》是北师大版《汉语》上册第九单元的第一部分。分为三个小板块:认声母、学拼音、按读音认单词。是学生学习声母的第一堂课，对于掌握声母的学习方法尤为重要。要学会准确记忆声母的读音，结合文字插图记忆字母，正确区分和书写，结合自己的生活内容。本着“少教多学”的教育理念，这个班将开始用拼音和识字相结合的学习方法来渗透学生，为后面的学生多学声母、多练拼音、多认识生词打下坚实的基础。
结合这节课的教学内容，结合对小学一年级学生形象的观察和记忆力强的特点，渗透“拼音是识字工具”的理念，我把这节课的学习目标定为:
1.能正确读出声母B、P、M、F，了解声母的发音特点，能正确书写音标，能用单元音简单拼写。
2.可以通过观察图片来学习声母B、P、M、F的正确读音，通过生活词汇的联系来丰富声母读音的记忆方法。你可以自己创造简单的公式来记忆发音和书写，通过拼写练习掌握简单的拼写方法。
3.通过拼读，可以拓展字母的发音，拓展生词的学习，练习单词和使用，找到拼音和识字的紧密联系，感受学习汉语的乐趣。
在具体的教学过程中，我尝试将拼音学习和每一节识字结合起来，用不同的方式螺旋式前进，打造一个有效的识字课堂。
一是图文结合，引出关键词，搭建音形桥梁；
第一节认声母时，课文前三个插图都包含两个部分，这两个部分不仅导致声母发音的字符行为，还隐含了声母形式。第一张图是丁丁听广播，包括声母“博”的发音，旁边的广播与“B”的写法一致。第二张图是东东泼水，里面有“po”的发音，盆里流出的水的形状就像“P”的写法。第四张图是丁丁玩捉迷藏和摸索，里面有“莫”的读音，后面的门道像是“M”的写法。只有第四张图只有一个佛的形象，包括发音，没有文字演示。
教材是这样设计的，既确立了声母来源于生活常用词和学习拼音，又从拼音回归到生词，让学生把能说的变成能认的，即从“只闻其声”到“声形合一”，让学生通过听和读来认识生词。因此，在引导学生观察图片，说出图片中的人物是做什么的时候，要及时把相应的汉字画出来，通过教师的示范阅读，运用听读识字的方法，引导学生把图片和单词结合起来认识新单词。学习“B”时带出“Bo”，了解其部首与人的动作有关，引导学生通过拆分记忆“Bo”的字体。学“P”的时候，把“咕咚”带出来，明白“咕咚”的“咕咚”在三分水旁边，让学生自主划分，练习这种识字方法。在学习“M”时，可以引入“触”来理解人的动作，并在此基础上与“播”相结合，融合更多的手旁生词让学生认识，举一反三，同侧积累，扩大素养。学“F”时引入“佛”，与人物有关。也就是说，第一步，要建立汉字和拼音的紧密联系，让学生知道每个生词都有不同的读音，每个读音都可以对应一个汉字，甚至可以根据其特点引入“汉字家族”，有效搭建学生学习拼音和认识汉字的桥梁。
二、学习拼音变调，拓展基本字，为阅读做铺垫；
学完声母的音形后，组织学生练习本课声母和单元音的拼写，教学生拼写公式。本人首字母为《×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××第一个字母老师扮演着“汉字使者”的角色。随着学生的拼写，他们选择字形简单的常用字中的汉字写在黑板上，指导学生阅读，纠正一些拼写错误，将拼写和识字紧密结合，通过师生合作和创设情境激发学生的学习兴趣，指导学生练习拆分和对比识字方法，并在教师的指导下扩大识字数量，提高识字能力。
教材中所列的爹、皮、马、法，都是简单的可以轻易分开的组合字，或者是学生已经认识的单个字。教师在指导学生变调时可以展开Ba，Ba，Pa，Pi，Pi，Fa，屁，Ma，Ma，Ma，骂，Fa (fā)，Fa，Fa (f ā)。
三、读拼元音，激活记忆单词，打开生活之窗；
现在的小学生，知识来源广泛，学习渠道多，口语表达能力强。虽然很多孩子看到汉字可能不认识，不会写，但这并不影响孩子用这些字来组词，描述生活中的某些事物或感受。而且学生的表达欲和合作交流意识也很强。根据这一特点，在师生合作、示范交流，学生掌握了“拼读识字”的方法后，让学生进行拼读、说和用词的练习。只要学生会思考，会说话，就一定会认，会写，会用。
在课堂上，学生之间的“评估”非常活跃，偶尔会有一些同音字被误用。老师巡视时会及时发现并引导分析，识字量大的同学也在这个过程中扮演“小老师”的角色，互相交流帮助。这不仅给了学生展示学习能力的机会，也沟通了课堂上的学习和生活实践，将学生的学习视角引向更广阔的世界。“生活全是中国人”，社会生活和人文话题是我们学习的源泉，同龄人也是如此。
第四，灵活拼写和玩游戏，运用新单词体验学习的快乐。
当然，课堂上的学习只是一个例子，教给学生方法，打开思维，树立“生活识字”的观念，让学生爱语文、学语文、用语文，在学生认词、分组的基础上练习用词说话。语言的最终目的是表达服务。只有学生能够学以致用，才能真正掌握语言。
最后，拓展练习提高到了一个更高的层次，让学生在前面环节的基础上拼音节、说生词、构词、用词说话。拼音为识字服务，为文字的使用奠定基础，为表达增添色彩。这样，循序渐进的提高体现了学习内容的内在联系，使学生在潜移默化中感受到汉字的声、形、义的结合，并能读、识、用。这是我们扫盲的主要目标。
一节课只是练习的开始。我们需要牢牢把握拼音教学与识字的关系，有效开发和利用教学资源，让学生学会学习，感受汉语的魅力，分享学习的快乐。
附:课例记录:
一、创设情境导入，激发兴趣(略)；
第二，从图片中学习声母，知道关键词:
1，同学们，一些有新拼音字母的朋友在和我们玩捉迷藏！他们藏在城堡的门后。我们去找他们吧！
2.课件打开第一扇门，出现第一幅插图:
老师:告诉我你看到了什么。
生:丁丁在听广播。
老师:(老师在黑板上写:广播)读这个单词。
“播”字可以群播，可以传播，可以播种，都与人的行动有关，所以在手的旁边。你还记得它长什么样吗？
生:左边有一只手，右边有一个撇号和一个米，下面有一个田字。
老师:真聪明！字形复杂的汉字可以用一点法记忆。
读声母b，学习正确发音，在拼音格内指导书写。)(略)
3.下一个最初的朋友就靠大家去了解他了好吗？
课件打开第二扇门，展示第二幅插图。
老师:画中的人是谁？
生:冬冬都是泼水。
老师:(“咕咚”在黑板上)“咕咚”，跟老师读。(学生阅读后。)
你能记住这个单词吗？
生:左边的是三点水，右边的是印花。
老师:你能用我们刚刚学过的方法来记忆新单词，真是太神奇了。
读声母p，学习正确发音，在拼音格内指导书写。)(略)
4.(课件显示第三扇门)剩下的两个初始好友已经钻进了大家的书里。看看他们是谁！
老师:你看见谁了？
生:丁丁在玩捉迷藏。
老师:他做了什么？
生:他是用双手在摸。
老师:(“摸”黑板)丁丁的动作叫“摸”。刚才我们也知道了一个和动作有关的新词，就是“播”。这两个词有什么共同点吗？
生:他们左边都一样。
老师:原来很多和动作有关的新单词都是手握的。老师多写几个看看谁知道！
(板书:打，抓，抓，举，学生读。)
每个人一下子遇到一个新词大家庭都不容易！他们家有很多成员，以后我们会交新朋友。
最后一张图是什么？
生:他是弥勒佛。
老师:这是一尊佛像。(板书:佛)佛虽然在佛教传说中是存在的，但佛像并不是真的人，它也有一个人的形象，所以在单人旁边。老师写几个汉字，看谁看得懂。
(老师在黑板上写:他，学生，优秀学生，休学生，不朽学生。)
读M和F，学习正确的发音，学生尝试正确书写。)(略)
三、拼写练习，认识常用单词:
1，老师:今天，我们在拼音王国认识了新朋友，现在又热闹了。看，声母和韵母交了朋友！
(课件演示:丁冬天学拼音；我是声母bbb，我是韵母ā。我们轻轻拉一下手，就是拼音bā→bā。)
2.学生自我练习:同桌同学用字母卡练习拼写游戏，老师巡视指导。(略)3。老师:我们来玩一个“谁更快”的游戏吧！规则是:找一个搭档，阅读字母，看谁反应快。老师要做“汉字使者”，给大家送去一个不熟悉汉字的朋友。
第一组同学:我是声母mmm，我是韵母iii，叫拼音节B √。
老师:我写汉字“关”和“关”。谁能记得住？
生:外有门，内有才。
老师:真聪明！打开就记住了！但是，有一个词看起来很像。(“Q”在黑板上)能分辨出来吗？
生:用嘴“问”，所以里面有“口”。
老师:通过比较你会知道新单词。不仅眼睛亮，还善于思考。
第二组同学:我是声母ddd，我是韵母uuu，恰逢拼音节dǔ.
老师:我写汉字“堵”“堵”。你还记得吗？
生:挡是一堆土，所以左边有个土字。
老师:看来大家都已经很擅长通过拆分来记忆新单词了！
第四，拓展单词练习，激活生活单词:
老师:你们想玩这个听拼音说生词的游戏吗？
生:对！
老师:这一次，老师要加大难度！同桌两个人，其中一个拼新音节说一个单词，另一个同学会用这个单词说一个句子。会吗？我选一个同学合作试试！我来拼一下:p-á-pá，爬行。
生:蜥蜴是爬行动物。
老师:你知识真丰富，用词准确。就这样，会吗？如果你的同学句子说得很好，给他一颗你的小星星！
(学生自己练习，老师巡视指导。)
老师:真好！学了声母和韵母，就可以拼写和认识很多汉字了。拼音王国有很多拼音朋友。以后我们会慢慢认识他们，然后让他们带我们认识更多的汉字，带给我们更多的知识和快乐。