初中语文“小足球赛”的优秀教学设计

1.通过看图学课文，理解课文内容，激发学生热爱生活的感情。

2.学会按照一定的顺序观察画面，把握人物的手势和动作，拓展想象力；运用图文结合的学习方法，抓住重点句子和段落，理解课文内容。学习如何用手势和姿态描述人。

3.学习本课的生词，能够区分一些同义词，用“欣赏”和“津津有味”造句。

4.带着感情读课文。

教学重点和难点

1.运用图文结合的学习方法，抓住重点句子和段落，理解课文内容，培养和提高观察理解能力。

2.了解小守门员和观众的外貌、动作和神态，学习如何借助手势和动作来描述人物。

教学时间

第二课时

教学设计

第一类

一，教学目标

第一遍读课文，通过查参考书来理解上下文中的生词。借助文字，清晰地观察到图片的顺序和重点，借助图片明确文字的层次结构。

二，教学的重点和难点

引导学生借助课文明确观察的顺序和重点，借助图片明确课文的层次结构。

第三，教学过程

(1)板书，介绍教材中出现的油画，明确学画的目的。第一遍读课文，借助参考书理解生词。

1.老师介绍油画:

教材中的这幅油画是前苏联一位著名画家的作品。生动地展现了一群孩子紧张的学习生活后的一场小小的足球赛。

2.明确从图片中学习的目的:

学习课文如“从图中学习”，要求学生把看图和学习课文结合起来。通过看图，可以进一步培养我们按照一定顺序观察图片的能力；通过学习课文，培养学生理解课文内容的能力。借助短文，明确观察的顺序和重点，借助图片，帮助用文字描述的画面在学生头脑中浮现。

3.第一遍读课文，纠正生词的发音，解释课文中出现的生词。

①注意多音字的发音:

课文中有四个已经学过的多音字，教师可以通过初读课文来提醒学生注意。比如“空地”中的“空”应该读作“k^ng”，而不是“k # ng”；要数那个大叔的个数，应该念“sh”()而不是“sh()”；“弓”的“结”应读作“ji6”而不是“ji5”；“无关”这个词应该读作“g1n”而不是“g4n”。

课文中有很多带孩子的单词，老师要引导学生正确阅读。比如这里，两只手，小男孩，小女孩，快点，那里，一起。

(3)提醒学生注意课文中的轻发音。如:地点、位置、小弟弟、小妹妹、大男人、叔叔、那个身体和眼睛。

以下单词发音容易发错，老师要注意纠正。比如“膝盖”的“膝盖”应该读作“x9”而不是“q9”；“前倾”这个词应该读作“q！Ng”，不要念成“q9ng”；“向外”这个词应该是“w3ng”而不是“w4ng”；“津津有味”这个词应该读作“j9n”而不是“j9ng”。

⑤注意区分以下字形:

“踢”和“训诫”；“十亿”和“记忆”；“可”与“可”；“金”与“法”

⑥理解单词:

让学生从课文中找出自己不理解的单词(包括生词)，通过查参考书、联系上下文等方式引导学生理解。

比如“他们分成两组，把书包和帽子堆起来做一个目标，然后开始战斗”这句话里的“战斗”这个词，学生可能不理解。这时，教师可以引导学生在词典中查找“阵”这个词，这个词的意思是作战时军队安排的情况，“阵”的“势”就是表象。现在，把“外貌”这个词放回课文中，学生就不难理解了。这个词本来是指军队在战斗中安排的情况，用在文中就是指双方对峙的紧张场面。

展示课文中的关键词，用图片和上下文来理解它们:

要警惕(【邮件？Protected]):时刻注意可能出现的突发情况。

候补:等待空缺。

闭目养神:闭目养神。白狗在这篇文章中被拟人化了。

回忆(【邮件？受保护]):回想一下。

精彩:(表演、展览、演讲、文章等。)漂亮；非常好。在文中是指小足球比赛踢得紧张漂亮。

欣赏:觉得不错；我喜欢。文中，看足球比赛的大爷坐在场边，兴致勃勃地看着比赛。

(2)初步看图，借助图片仔细阅读文本，明确文本的层次结构，正确地将文本划分为结构段。

1.看图，提问，引导学生边看图边思考:

从图片上看，这是一张以风景为主还是以人为主的图片？

(从图片上看，这是一张以人物为主的图片。)

屏幕上画的是什么样的人？

(图中有一个小孩和一个叔叔。)

他们在做什么？你在屏幕上的什么地方观察到的？

图片中的人物正在观看一场足球比赛。从书包和帽子叠起来做的球门、站在球门中间的小守门员和坐在边上的观众的一致眼神，可以判断屏幕上的人物在看一场足球比赛。)

第一次读课文，看看课文是怎么描述小足球比赛的。引导学生明确课文的层次结构，正确切分课文。

教师可以提出以下问题:

这段文字描述了图片中的场景。放学后是一场小型足球赛。读一遍课文，思考课文中几个自然的段落，哪一个是关于守门员的，哪一个是关于观众的。

这篇课文由五段组成。第二段讲守门员，第三至第五段讲观众。)

那么，正文第1段是怎么说的呢？

(第1段介绍了环境——场地、时间——放学后、人物——“小朋友”“小哥哥小姐姐”“大叔叔”，以及做什么——踢足球)

然后，老师可以这样引导:

这篇课文首先谈到一群孩子放学后在操场上踢足球，吸引了许多观众。这是文章的1自然段。然后，介绍守门员，这是文章的第二自然段。下面3、4、5段介绍观众的表现。想一想，这篇文章应该如何划分结构段落？

(本文分为三段:第一段是正文的1自然段，讲述了放学后，一群孩子在空地上踢足球，吸引了很多观众；第二段是第二自然段，介绍小守门员；第三段是第三到第五段，介绍观众。)

(3)总结。

这节课是从图片中学习。在对图片初步观察的基础上，我们第一次读了课文。从画面中观察到了时间、地点、人物和事物。第一遍读完课文，我们把课文分成三段。这三段，一是放学后，一群孩子在空地上踢足球，吸引了很多观众；然后介绍小守门员，然后重点看观众的表现。这个写作顺序就是作者的观察顺序。

第二节课

一，教学目标

(1)认真看图，理解课文内容，激发学生对生活的热爱。

(2)学会按一定顺序观察画面，掌握人物的手势和动作，拓展想象力；运用图文结合的学习方法，抓住重点句子和段落，理解课文内容。学习如何用手势和姿态描述人。

(3)做辨析同义词造句的练习。

二，教学的重点和难点

借助课文明确观察的顺序和重点；在图片的帮助下，学生可以在脑海中把文字描述的画面形象化。

第三，教学过程

(1)从课文内容出发，引导学生借助课文明确作者观察的顺序和重点，进一步培养学生按一定顺序观察图片的能力。

1.课文《小足球赛》分三段写。我们来回忆一下上节课是怎么分的。先看作者写什么，再看他写什么，最后看他写什么。课文《小足球赛》分三段写。作者首先介绍了孩子们放学后在空地上踢足球，吸引了很多观众。然后，作者写了小守门员。最后把观众的表现写成三个自然段。)

2.为什么作者先介绍“放学后孩子们在空地上踢足球，吸引了很多观众”的内容，再介绍“守门员”，最后介绍“观众”的表现？

(因为这是作者观察图片的顺序。作者按照观察图片的顺序来安排自己的写作顺序。)

3.按照作者的观察顺序仔细看图，然后自由阅读课文。想想作者观察的重点落在哪里。大家一起讨论一下吧。

(正文按照作者的观察顺序排列成层次结构，我们知道作者的写作顺序(层次结构)就是作者的观察顺序。文中详细介绍和描述了小守门员的表现以及不同观众的不同表现。因此，作者应该把重点放在“小守门员”和“观众”的表现上。)

4.强调观察的顺序和重点:

我们经常讲写文章要按顺序，要抓住重点，写得具体。其实观察图片也要注意顺序，要能从图片中观察到作者想要表达的重要内容。这样才能理解画面的意思，理解作者想表达的思想感情。作者在按顺序观察画面的基础上，抓住了画家想要表达的重点，用文字给我们做了生动具体的描述。

(2)引导学生仔细观察图片，借助图片帮助学生将文中描述的画面形象化。从而进一步理解课文内容，体会作者想表达的感情，激发学生热爱生活的感情。

1.按名字读课文第一段，然后仔细观察图片，图文结合，边读边思考:课文中哪一句话介绍了足球比赛的环境，也就是地点？

(“这片空地真是个踢足球的好地方”)

“好地方”，哪里是“好”？看图想一想。

(“空”字表示行人不多，没有车辆经过。从图片上看，附近没有妨碍足球的大建筑。这个地方是理想的简易足球场，所以说是“踢球的好地方”。)

2.“他们分成两组，把书包和帽子堆成一个球门，然后开始战斗。”你在屏幕上看到哪个？

图中只反映了一组的一个门将和一个替补门将。)

《开仗》中的“开仗”是什么意思？看图。图中可以看出哪个人物的动作和神态？

(“战役”原指战斗中军队安排的情况。在文中是指双方对峙的紧张场面。“打开战线”意味着紧张的小足球赛开始了。从画面上看，守门员两腿叉开，双手抱膝，眼神专注，可以看出足球比赛已经“开打”，比赛会非常紧张。)

3.看图，再读课文。从图片上看，有哪些人在看比赛？

有“小哥哥小姐姐”，也有“大叔叔”。)

从文章中的哪些词我们可以看出这场足球赛很精彩？

(“小哥哥小姐姐”被吸引，“大叔叔也旁观”“赞赏”。)

4.看图，学课文第二段。

正文第二段(第二自然段)是作者重点讲述“守门员”的那一段。在正文中，作者具体介绍了小门将和替补门将；在画面中，“守门员”也是画家重点关注的画面中心人物。在重点观察的基础上，作者是如何用文字表达的？看这一段，看看作者关于“门将”和“替补门将”抓住了哪些特点来突出这两个角色，表现比赛的激烈程度。

(作者强调守门员的外貌、举止、动作和姿势。)

默读这一段，画出文章中表达守门员外貌、举止、动作、姿势的词语。从这些词中我们能看出什么？

(正文从他的外貌和举止开始。“保持平头”特别精神。“警惕地看”说明他对对手戒备森严，非常专注。“双腿分开弯曲，身体前倾”显示了他随时准备扑出危险球的姿势。)

正文介绍完“守门员”的外貌、神态、动作、姿势后，为什么说“真正的守门员都是这样的”？这是作者对图中“守门员”的肯定吗？还是赞美？怎么理解？

(“真正的门将都是这样的”说明小门将很称职，这是作者对他的肯定和褒奖。)

正文接着介绍“替补门将”。看图。作者是怎么知道自己是“替补门将”的？他“决心尽快让他上场，这样他就可以展示自己的才华”。基于图中的“替补门将”，作者的想象是怎样的？

笔者从他的衣着、举止、站在门将身后就能看出，他是一个“替补门将”。作者是根据他“害羞”的腹部运动和急切、渴望的表情想象出来的。)

5.总结这一段:

作者用简洁的笔墨，通过人物的外貌、表情、动作、体态，将观众中仅有的两位选手天真、可爱、忠诚的形象呈现在我们面前。

6.看图，学第三段。根据老师列出的表格思考和讨论问题，然后在表格中填入答案。

第三段(第3 ~ 5段)讲的是观众看足球比赛的情况。看图，再读一遍这段话，看看作者是按照什么顺序给观众具体描述的。你详细描述了多少观众？他们是谁？每个观众的表情和形象都一样吗？作者抓住什么特点来写？这些观众的表现从侧面说明了什么？

(第一句总说观众的眼睛:“大家看着远处的会场”。然后按照从中间到两边，从小孩到大人的顺序，对观众进行详细描述。正文1 * * *描述了七个孩子和一个大人(大叔叔)，还讲述了一只白狗的样子。所描写的人物表情和形象各不相同，分别抓住这些人物的特点，既简洁又具体。)

“怀里抱着小哥哥的红领巾可能要迟到了。他坐在边上，全神贯注地注视着局势的发展。”“形势的发展”是什么意思？你说“吸收”是什么意思？你怎么知道对方观众在全神贯注的看比赛？

(“形势的发展”是指足球场上比赛的变化。“集中”是指完全集中。从作者对其他观众的动作和表情的描述中可以看出，其他观众也在全神贯注地观看比赛。)

在所有描述的观众中，哪个观众最引人注目？

(大叔)

他微笑着，津津有味地看着。“津津有味”是什么意思？从以“孩子们玩得很精彩，可能唤起了他的童年回忆”结尾的句子来看，“精彩”是什么意思？我们可以知道“大叔”曾经是足球专家，他能吸引足球专家。这是什么意思？从哪里可以看出这场小小的足球赛很精彩？

(“津津有味”的意思是感兴趣，非常感兴趣。“精彩”是指(表演、展览、演讲、文章等。)漂亮优秀。文中形容小足球比赛紧张、激烈、吸引人，能吸引“大爷”，说明小足球比赛水平高，踢得精彩。

整篇文章没有一个字是描述游戏场景的。贯穿全篇的内容是描述“守门员”的动作和表情，即描述观众在观看比赛时的动作和表情。然而整篇文章却让读者体验了一场紧张刺激的小足球赛。)

(3)总结全文。

这篇读图文章《小小足球赛》，反映的是一群孩子在一块空地上踢足球。小守门员正警惕地看着对方的场地，一些小观众和一个大叔正全神贯注地看着比赛。有这一课的图片是一幅著名的油画。画面角度新颖，人物写实。作者按照观察顺序安排书写顺序，用文字形象地描述屏幕上的内容。借助课文，我们明确了作者的观察顺序和重点；借助图片，我们可以在脑海中看到文字描述的画面，从而产生联想，加深对图文的理解。

(4)做辨析同义词造句的练习。

1.区分“凝视”、“看”和“凝视”这三个词。

这三个词都有“望”的意思，只是含义有些不同:“望”是向远处看的意思；“凝视”强调非常注意地观看；“凝视”是指专注于一点。

他警惕地注视着前方。

守门员和观众都在看着远处的球场。

戴着红帽子的小女孩，凝视着远方。

他微笑着，玩得很开心。

这样用词准确生动，避免单调重复。

2.引导学生在造句前理解“欣赏”和“享受”这两个词的含义。

解读:“欣赏”一词有两种解读:欣赏美好的事物，体会其中的乐趣；想好了，喜欢。“津津有味”就是有品味，有意思。

找出文中带有“欣赏”和“津津有味”的句子，读一读，想一想它们在句子中应该是什么意思。

“我的小哥哥小姐姐都被吸引过来了，路过的大叔叔也坐在场边欣赏他们的比赛。”这里的“欣赏”就是觉得好，喜欢。

他微笑着，津津有味地看着。应该是指带着品味和兴趣去看。

(3)生活中，有哪些值得我们欣赏的地方？学生讨论后用“欣赏”造句。

在生活中，音乐、诗歌、戏剧、舞蹈、绘画、摄影、体育比赛等事物都值得我们去欣赏。周末晚上，我和父母去音乐厅欣赏音乐。)

④生活中，当我们想表达对看、听、吃感兴趣时，可以用“津津有味”这个词。

例句:我一气呵成地读完了这本书，真的很喜欢。