数学反思周报

教学反思，还是？反思性教学？，是指教师在教学实践中，批判地审视自我的主要行为及其行为基础，以下是我推荐给你的数学反思周记，希望你会有所收获。

数学反思周记(1) 1。重视教学交流

一方面加强集体备课，另一方面发展校外交流。

抓集体备课，实现课题备课组脑力资源的* * *享受，不仅仅是提高备课。

水平，是保证课堂教学质量的重要措施，也是提高教师整体素质的重要途径。在小组里，课前讨论交流，课后反思总结。数学课程标准是否明确指出？有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要途径。？

因此，探索符合新课程要求的教学方法，使学生的学习方式更加多样化，促进学生主动全面发展，是教研活动的总目标。每天都要留出一些时间见面，谈谈我们的教学进度，这节课的教学目标、重点和难点；拿出教材，提出备课中你想到的好的思路和问题；教学中如何处理自主探索与合作交流的关系？

好方法大家分享，难题大家一起解决。大家会找机会在课后说说这堂课有没有达到预期的效果；学生们有什么特别好或特别坏的反应吗？出现了哪些新问题，如何解决？大家讨论一下有没有更好的方法来讲解，让其他没上过这门课的老师借鉴经验，更好的掌握教材。这是我们的核心工作，必须每天做。遇到特别难把握的问题，我们会向其他有经验的老师请教。

有时候设想的教学方法和实际的教学效果相差很大。这个时候我们会做一个教学实验，就是上学期在一节课上讨论一个比较可行的教学方法，尝试一下。变速自行车的知识？课前讨论的时候，大家都觉得这个课很难上。我们推着自行车学习一些专有名词如飞轮、链轮等，但还是觉得怕同学们听不懂。这时候我们集体备课，我试着在4班讲课，其他成员在后面听。然后，我们综合学生的反应，老师的自我评价和老师的意见，然后加以改进。其他老师试图取得最好的成绩。我们做了很多这样的教学实验，效果还不错。大家都觉得好处不浅。

放学后，我们从不错过任何教研活动的机会，尤其是公开课的听课和讲评机会。我们还与其他学校保持教学和研究交流。我们和武罗路中学、东亭学校、二十五中的数学备课组长建立了联系，有问题可以一起学习。尤其是在期末复习的时候，我们交流的更加频繁。

课后经常利用同学朋友的关系，和谭邱中学、粮道街中学、四十五中、白沙洲中学、张家湾中学的数学老师讨论交流功课。通过交流很容易发现自己的差距，从而尽快弥补自己忽略的东西；通过交流，我们开阔了视野，学到了很多新东西。

第二，团结互助，高效合作

我们备课组的几位成员虽然性格相同，但也各有特点。根据每个人的长处和工作方式，合理分配工作，才能产生最大的合力。比如每次发试卷都会经过这样一个程序:先讨论考试的目的、范围、时间，然后分工负责:编题、上网查资料、绘图、抄写、打印，很快一份凝聚集体智慧的试卷就出炉了。比如这次期中考试试卷就是我们先集体讨论，然后韩晖、杨澜和我独立出一套试题，钱飞从中挑选整理出最终稿。这样，我们四个人的一些好的想法就体现在这篇论文里了。

新教材有很多地方需要用到教具，大家认真准备，然后享受资源。说到这里，我想起了一件很让我感动的小事。前段时间，我们要学习和讨论切割一个圆柱体会得到什么平面图形。准备一些圆柱形的饮水杯，里面装一些水，水面可以看成一个横截面，帮助学生理解。那天临时改了作业。

上课的时候，韩晖见我没拿那些水杯教具，急得以为我忘了拿，赶紧给我带到了班上。那一瞬间心里的情绪是无法用语言表达的。试想一下，有这么一群好伙伴，还有什么工作做不好？

也有对某个知识点意见不一致的时候，但是每次意见一致的时候，大家都会笑着拍拍肩膀说？好吧，就这么统一。？我们也打破班级界限，面对所有学生，不分彼此。比如有时候要请人补差价，会请其他班同样需要补差价的同学在二班跟着补。还记得为了弥补一个学习严重困难的女生，我们轮番讲解。我们四个成员像分子一样紧密团结，共同努力，共同进步。

教学上也有很难的地方。虽然我们在努力让学生喜欢数学，主动学习数学，但是现在的学生已经非常厌学了，而且由于没有接触过小学新课程的教材，现在风格变化很大的教学内容让他们感到无所适从，无法理解，甚至有些学生看不懂像要利息税、所得税或者比较几种不同的上网费这样的计算题。而且学生之间的层次大大扩大，一群后进生的教学成为难点。

如何缩小差距，让每个学生都能学到有价值的数学，得到必要的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展，这些都成为我们工作的瓶颈。但是，我们相信，一切都是靠人的努力，没有过不去的坎。只要我们不断学习、总结、反思，在领导和老师的帮助下，一定能走过数学的沼泽，到达数学的绿洲。

现代教师面临的挑战不仅具有高度的不可预测性和复杂性，而且越来越无法找到一套普遍适用的应变措施。因此，教师只能随时评价自己的工作和自己专业能力的发展，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校当成自己的学习场所。学校是研究中心，教室是研究室，老师是研究者。

只有充分利用我们的资源，发挥学校教师的集体智慧，在实践中学习，不断研究和反思自己的教育教学，重新整理自己的知识和经验，才能不断适应新的变化。加强教师与学校的沟通合作，形成长效机制。这是教师工作、生存和发展的需要，也是学校生存和发展的需要。只有这样，学校才能具备研究功能和能力，形成自我发展、自我完善、自我创新的内在机制，成为真正的学习型组织。

数学周反思(二)本学期，我们班集体全体成员发扬互助合作精神，加强集体备课和组织？一人一课一讨论？然后呢。同班异类？公开课活动。组织加强班级等课外培训辅导，按要求圆满完成教学任务。

从考试反馈来看，主要有以下几个主要问题:

1.学生对所学知识理解不全面，考试存在知识盲区；

2.不能很好的理解要求的数学思想；

3.运算能力有待加强，尤其是去掉括号时的符号问题，乘除法中漏乘现象严重，算法不够熟练。

4.数学思维和读图能力有待加强；

5.答题的规范性有待加强。

建议在今后的教学中:

(1)以教材为基础，研究教学大纲的要求；试卷中很多题目都是改编自教材中的题目。从学生的考试情况来看，对教材中题目的掌握并不理想，说明在平时的教学中对该书重视不够，过于追求课外题目的训练，而忽视了让学生真正理解教材知识，提高思维能力。尽量把课堂还给学生，让学生积极参与课堂，有更多的机会展示、表演、谈论题目，让学生更清楚地理解题目，提高对数学的理解。让学生独立思考，发现问题，解决问题。

(2)注重培养学生良好的学习习惯。

(3)加强例题示范教学，培养学生在解题中的写作表达。

(4)数学方法和思想渗透较多，知识机械应用较少。

(5)在数学教学过程中，对课堂上的数学知识之间的内在联系进行系统的梳理、总结和沟通，形成纵向和横向的知识链，从知识与整体的联系中把握基础知识。

(6)针对学生的两极分化，加强作业布置的针对性。让每个学生课后都有合适的作业做，给不同层次的学生安排不同难度的作业，提高课外学习效率，减轻学生作业负担。正确看待学生学习数学的差异，克服两极分化。数学课要考虑和照顾中低年级学生，让他们在数学课上能听会用手。

(7)教师必须在平时的课堂教学中致力于改变教师的教学行为和学生的学习方法，加强学习方法的指导，提高学生的阅读能力，在平时培养学生的自主学习能力，使学生真正理解课本知识，提高思维能力。平时要注意教材，计算能力，教学中的薄弱环节。

数学反思周记(三)在我们进入新课程的那段时间，我反思了自己过去的教学思想和行为，用新课程的理念重新审视了曾经被视为经验的观点和做法。现在我总结一下反思中获得的经验，以鼓励同行。

首先，要转变教学中的角色，改变现有的教学行为。

(1)新课程要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

(2)教师应该是学生学习活动的引导者。

(3)教师应该借鉴什么？教师尊严？走出架子，成为学生学习的参与者。

第二，教学应该怎么做？直播？教科书

第三，在教学中要尊重学生已有的知识和经验。

教学反思，还是？反思性教学？，是指教师在教学实践中，批判地审视自我的主要行为及其行为基础，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式。，或给予肯定、支持和强化，或给予否定、思考和纠正，会？学教？用什么？学会学习？结合起来，从而提高教学实践的合理性，提高教学效率。教学反思被认为是？教师专业发展和自我成长的核心因素是什么？。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，老师的经验才能上升到一定的高度，对后续的行为产生影响。他提出了教师成长的公式:教师成长=经验+反思。那么，在教学反思中应该如何学会教学呢？

1，反思传统数学教学

在传统的数学教学实践中，由于教育目的价值取向的偏差，往往把学生当作教育的对象和客体，而忽视了学生独立意识和创新精神的培养，忽视了学生主体性的发展，主要表现在:(1)重教轻生，如一堂透彻、全面、滴水不漏的教学表现，往往被认为是一堂好课；(2)重纪律轻意识，如在教学过程中不注重学生的自我调节和独立判断；(3)强调统一性而不是多样性。比如，学生几乎不可能自由选择学习内容或规划安排自己的学习过程，教学要求千篇一律，不承认学生之间的个体差异；(4)重教轻探，如把学生当作承载知识的容器，教学中盲目填鸭式、包办代替；(5)重继承轻创新；(6)重结果轻过程；(7)重考试成绩轻全面发展，不仅导致学生学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而且极大地阻碍了学生主体性的发展，影响了教育方针的全面落实，也必将影响社会发展。

培养和发展人的主体性是教育改革的主题，也是深化改革的重要突破口。数学教学不仅要让学生？接受？、?适应？已经和已经建立起来的一切，也应该使他们具备改造和发展现有社会和现有自我的能力。弘扬和培养学生的主体性，突出学生在教育教学活动中的主体地位，强调教学民主、自我激励和学会学习，将使学生终身受益。

2.在数学学习上？觉得？用什么？问？

很多学生认为数学抽象难学，但一时找不到好的学习方法。有些学生认为只要上课认真听讲，课后认真看书，就能学好数学。他们也尝试这样做，但效果并不理想。为什么？我想忽略它？觉得？用什么？问？在学习中的重要作用。

孔子说:？学而不思则罔，思而不学则殆。？这句话充分指出了学习和思考的辩证关系。告诫大家在学习中要注意积极思考，一定会有所收获。数学课程不是背几个概念几个结论就能解决很多问题的。只靠死记硬背机械套用是不可行的。我不明白，我不明白，我想明白。数学内容来源于自然现象和生活实践，研究自然规律；题型灵活多变，需要深入了解和理解概念规律的来龙去脉，这需要良好的理解力、观察力、逻辑思维能力、空间想象力、问题分析能力和用数学知识处理问题的能力。

学习成功的关键在于能否正确处理。觉得？用什么？问？的关系。可以说，没有思考就没有进步，没有问题就没有进步。在学习过程中，要注意积极思考，善于提出问题，解决问题。觉得？进步，在？问？升华。

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