解决多重关系的应用问题
？第一，认真阅读和审题是关键。
？数学应用题是小学教学中的一个重点和难点问题，尤其是今天学的解多重关系应用题，昨天初步讲了，今天的巩固不尽如人意。归根结底是学生不理解问题的含义。“一本书读百遍，见其意”，其实这句话在我们数学学科里也是有用的。示例1。兔子15，猴子3。兔子是多少倍？把应用题看几遍，脑子里就有个大概意思了。这个问题的重点是兔子是小猴子的几倍？找出关键词有多少遍，用笔勾出来用什么方法在脑海中重现，然后找出量词3和15，它们的关系是什么，从而理清应用题的思路，找出等价关系，进行计算，求解。
？二、做“多”题有窍门。
？我来做公式法
？数学是一门寻求规律的学科。为什么有些学生数学学得很好，是因为他们学会了如何学习数学。那么解决多应用问题的方法有哪些呢？
？大数÷小数=倍数
？小数×倍数=大数
？大数/倍数=小数
？在这个公式中，我们可以把大数看成比较数，小数看成标准数。这个就一目了然了。例2:兔宝宝买了1支笔，花了2元钱。小牛说我花的钱是小牛的四倍。小牛花了多少钱？在这个例子中，标准数是2元钱，倍数是4。我们可以利用标准数×倍数=比较数，4×2=8(元)可以解决小腿贴多少的问题。有些同学分不清标准数和比较数，你要多看题，看看谁的数大，谁的数小，谁是小数。这个问题也可以用小数×倍数=大数来解决。有了这个公式，孩子就不会对用除法还是乘法感到困惑了。
我会列一个平等关系的清单。
在解决应用题的时候，我一般会让学生先说说他们的数量关系，根据等价关系来解题。比如我爸爸买了五颗糖，我妈妈买了四颗糖，我爸妈买了几颗糖？这个等价关系就是爸爸买糖的数量+妈妈买糖的数量=总数。有人会说，谁都可以这样做，那么如何列出倍数数量关系呢？动物园里的动物要开派对了！看看谁来了。两只小猴子。妈妈让我数人数，结果小动物们开始打哑谜。大象说:“我们的数量是小猴子的九倍”，小马说:“大象是我们的三倍”。那么小马和大象有多少只呢？首先，根据问题的意思，我们来列出大象的数量=猴子数量的9倍。我们可以告诉孩子9次代表9份，大象的数量是猴子的9份，让学生更好理解，直接列出公式2×9=18(只)。小马的数量也是如此。小马数量的三倍=大象数量，我们知道大象数量只有18。这三次怎么解释？三匹小马是18头大象的数量，相当于把18平均分成三份。每个零件多少钱？这样，孩子就很容易理解了。列出公式18÷3=6(仅)。他们不会混淆是用乘法还是除法。
自己写，自己解释，很好玩。
我们通常的思维只是直接给孩子出应用题，却从来没有想过做应用题最根本的是什么——理解题的意思。这项研究要求我们改变对孩子的常规方法，我给你公式来编。这是我解决应用题最常用的方法，我会让他们编写不同的应用题，因为这样既能让学生理解应用题的含义，又能锻炼他们的语言组织能力，培养他们学习数学的兴趣。这种方法在课堂上比较积极。如何解决多重关系的应用问题？当12÷6=2出现时，学生们开始编译。比如我有12水彩笔，我姐有6支。我还有多少次？小花猫有12只小狗，小花猫的小狗数量是小狗的6倍。有多少只小狗？有了这样一个简单的公式，就可以编出许多不同的关于倍数关系的应用问题。久而久之，他们的逻辑思维能力变得更强，不再害怕应用问题。
三，数学课中的儿童心理健康教育
很多孩子厌学逃学的根本原因是在学习生活中受到了很多人的批评和指责，甚至是讽刺和挖苦，有严重的心理问题。俗话说“一句好话暖三冬，一句坏话伤六月寒。”“表扬一个孩子，不如表扬他很久。”在这个班级里，我们大多数孩子对“时代”都很陌生。即使上了两节课，通过作业我发现孩子们还是不懂。课堂上有一个成绩一般，理解力非常差的小姑娘，却在这个课堂上学会了。为什么？因为我说，“今天表现很好。你做的一切都是对的。继续努力。”这是我们的孩子。一句鼓励的话往往能产生意想不到的效果，甚至改变一个人的一生。定期对学生的学习进行评价是促进学生学习的重要手段，同时可以促进和维护学生的心理健康。教师要更新对学生数学学习的评价观念，不仅要关注学生知识和技能的提高，还要关注学生情感态度和价值观的变化，使评价贯穿于数学学习的全过程。
无论是老师还是学生，我们需要的是一双善于发现的眼睛。老师要发现孩子的闪光点，孩子要发现数学的窍门。让我们继续前进，打开我们数学的大门。