小学儿童教育心理学案例分析
教育心理学的重点是将心理学理论或研究成果应用于教育。教育心理学可用于设计课程、改进教学方法、促进学习动机和帮助学生面对成长中的各种困难和挑战。下面，我为你搜索整理小学儿童教育心理学案例分析。欢迎阅读。
个案分析
第一，小学生的学习问题。情况五:不会上课。
AA是一年级小学生。上课的时候，他总会听一会儿，于是不自觉地东张西望。他想玩桌面上的所有东西。一支铅笔和一块橡皮能让他玩半节课。当他被老师提醒，转头听课的时候，因为没听到前面，跟不上，就拿着手头的东西去玩。考试成绩自然不好，老师和家长都着急。他自己也知道上课要认真听讲，想改掉这个坏习惯，但是一上课就又不自觉的彷徨起来。
[分析]
1.小学一年级的学生虽然已经养成了有意注意，但还是容易被其他事情分散注意力。这个年龄段的孩子自控能力很差。上课不专心有自己的年龄特点。
2.我对我在课堂上说的不感兴趣。如果老师讲得有意思，他一定会专心致志。
3.虽然已经上一年级了，但是还没有养成上课听讲的好习惯。
4、不适应老师的讲课形式或者不喜欢老师，上课“生气”。
5.平时他很少受到老师的关注，老师的批评也只是一种关注。潜意识想引起老师的注意，所以不认真听讲。
[方法]
1.根据小学生的年龄特点，课堂上经常用新鲜、有趣、生动、形象的东西来吸引学生的注意力。如小动物、童话故事、实物等。会让课堂生动起来。另外，可以适当增加活动内容，让学生参与进来，这样会让他们的注意力集中在课堂上。
2.培养小学生的学习兴趣。通过评价和外部奖励激发小学生的学习动机，并给予及时积极的反馈；鼓励小学生提出各种问题，激发学习动机。
3.上课前调整好自己的情绪。拥有良好的精神状态是听好课的基础。
4.养成上课的好习惯。课前预习，把不懂的问题写下来；带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，把与上课无关的东西放在书包里。听课的时候，想想重点是什么，把自己认为的重点写下来，准备课后复习。同时，记下自己不懂的地方，以便课后向老师或同学请教。
5.不认真听讲的小学生，平时要多注意。小学生都希望得到老师的关注。比如摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，会让学生觉得自己在老师心目中有一席之地。上课时，可以经常提问，让他们回答问题，这样可以有三个好处:一是可以让他们上课专心；第二，可以让他们思考；第三，经常被老师提问的学生，不会因为听课不专心或者小动作而引起老师的注意。
二、bb的智力开发
Bb的智力发育和学习都很正常。课间，同学们都去户外活动了，他却一个人坐在教室里发呆。他不想和同学一起玩，渐渐对周围的环境失去了兴趣，对周围的人和事视而不见。大家都说他是个不善交际的同学。
[分析]
一般来说，不合群的情况可以分为两种:一种是学生因为焦虑、担心而对交往完全不感兴趣或者交不到朋友，这种情况称为交往退缩，是典型的交往心理障碍；另一种是学生得不到同龄人的喜爱，与人交往时受到排斥。不合群的原因有很多，可以归纳为以下几点。
1.婴儿在幼年时与同龄人隔离会导致未来的适应问题。以往的研究表明，婴儿从出生后半年开始有真正的同伴社会行为，当月是婴儿交往能力发展的关键期。由于在婴儿期早期缺乏这种必要的同伴互动，一些孩子可能不合群。
2.因为身边没有同龄人和朋友，所以主要和父母或爷爷奶奶在家里生活，和能保护和养活自己的大人(比如老师)相处融洽，不与同龄人打交道。
3.父母的过度保护让孩子不敢和其他坏孩子交往，害怕孩子被欺负。这样教育出来的孩子往往没有耐心，自控能力差，或者胆小懦弱，不受同龄人欢迎。
4.我在交往中遇到过挫折，失去信心，拒绝交往。比如有的孩子在幼儿园或者小学低年级的时候，可能会因为尿裤子而被同龄人嘲笑，所以有逃离集体场景的心理和行为。
5.性格原因。由于种种原因，有些孩子形成了沉闷、不活跃的性格，所以不容易和大家交朋友。
6.自闭症和精神分裂症的孩子对交流根本不感兴趣，很容易引发其他心理问题。
[方法]
对于不合群的孩子，首先要做的是找出原因，根据具体问题确定不同的矫正重点。应该建议有严重问题的儿童寻求专家的帮助。
1.区分不合群的孩子是被忽视还是被拒绝。对于被拒绝的孩子，原则上给予沟通技巧和指导；教师应该更加关注被忽视的学生，并找出原因。为了区分这两种情况，我们可以用提名测试的方式，让每个学生写下最想社交的三个同学和最不想社交的三个同学。这两种情况下都没有被提名的，往往是被忽视的孩子，老师往往会忽略他们，所以要实施行为改变计划。
2.行为强化法。鼓励孩子主动交流，老师也要给孩子相应的强化，比如表扬和关注，同时尽量从家庭获得帮助。
3.认知重建法。交流障碍往往源于不正确的自我评价，这有助于学生重新认识自己，树立信心，有正确的自我评价。
4.导学技术包括引导、示范、实践和强化。比如教孩子提出问题，提出建议，给孩子提供沟通能力高的同伴作为榜样，然后给同伴支持和帮助。
5.沟通能力训练。
6.多组织集体活动，创造交流的机会。
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