语文第三册《5，一颗鼻涕虫给一个失明的婆婆》审稿。
阅读儿童诗歌对提高孩子的修养、鉴赏能力、表达能力和气质是非常必要的。让孩子背诵从内容到形式都适合孩子年龄特点的诗歌。对于小学低年级的孩子，尽量让他们接触诸如？成排坐吃水果？,?你射一个，我射一个？级，上升到稍高一级；也使得他们的口语表达能力从相对机械、死板、单一的格式发展到相对自由、多变、多样化的水平。苏教版小学语文教材很注重这方面。从《家》、《雨滴》到《给盲人婆婆的果蝇》，小学低年级已经收集了十多首儿童诗，孩子们在儿童诗的天空中快乐地飞翔。
在《给盲人婆婆的果果》的教学中，我通过抓住题目，展开两个问题来组织教学。问题1:为什么小男孩把它给了他失明的婆婆？问题二:果果给婆婆带了什么？围绕第一个问题读前两节，引导学生知道这个小男孩是一个愿意帮助别人的好男孩。他把帮助别人当作自己最快乐的事情。我立刻在黑板上写下:joy。然后，抢开篇？乐？文字指导朗读，体验帮助他人的快乐。
围绕第二个问题开始阅读三四节的说明，先体验一下婆婆的生活是怎样的。？孩子们，请闭上眼睛。嘘-别出声。？孩子们一本正经地闭上了眼睛。我又问:？婆婆的生活里有红花吗？有绿草吗？有青山绿水吗？有蓝天白云吗？只是-？盛琪回答:？天很黑！？我这辈子又脱口而出:？婆婆的生活很孤独！？只有当你经历了你失明婆婆的孤独，你才能感受到她的喜悦。？是啊，果果给孤独的婆婆带来了什么？欢乐！？
然后看第三节，体会婆婆的喜悦。我说:？现在大家都是瞎婆婆。请闭上眼睛听——咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，咯咯，咯咯，咯咯，汪汪，嗖嗖，嗖嗖？在果果的声音里，我有意渗透了风声，溪水声，小动物的声音等等。？小朋友，歌声把你引向了哪里？你好像听到了什么？你看到了什么？你觉得怎么样？孩子们睁开眼睛，兴奋地交流着:歌声把我带进了森林，听见鸟儿在枝头歌唱。歌声把我带进了森林，看见孩子们和梅花鹿在草地上跳舞。歌声把我带进了田野，看见青蛙在田野里忙碌。歌声把我带进了山谷，我听到了春天在弹钢琴。？在交流中，孩子们走进了森林、田野和山谷，看到了小溪里流淌的清澈的海浪，听到了鸟鸣、蛙鸣和泉水叮咚的声音，想到了孩子们在草地上玩耍，在森林里和动物玩耍，在蛞蝓的歌声中五彩缤纷！
？是啊！同样，唱歌会把失明的婆婆引入——看见——，唱歌会把她带回来——记住——？读这首诗的第三节。至此，突破了第三节的理解难度，同时发展了学生的想象力和表达能力，让学生亲身体验到了盲人婆婆的孤独和快乐。
我们生活在诗的国度，诗的国度的孩子要从小学习诗的营养。从短小清新的儿歌开始，我们一直在发展，接触到儿童诗歌——他们自己的精神食粮，再接触到艾青、臧克家、李白、杜甫。当然，这个发展过程需要老师的支持和帮助，营造氛围，给孩子一个亲身体验的机会！
愿我们的后代充满诗意！
愿他们的生活充满画意！
昆山实验小学倪的《果果给盲人婆婆》二审稿
这是一首儿童叙事诗。靠旁白？我吗？把心爱的鼻涕虫送给失明的婆婆，展现了当代孩子关心他人的良好思想和行为，歌颂了中华民族的传统美德。全诗洋溢着浓郁的生活气息和人情味。王老师用富有感染力的语言引导学生进入课文，充分调动了学生的积极性。听完讲座，我印象最深的有以下几点:
第一，黑板设计生动。
好的板书是课堂内容的精髓。今天，王老师的板书紧紧围绕课文内容。我吗？发送？瞎婆婆这郭郭的事，放？我吗？一点一点，小爱累积成心中的爱和他人心中的大爱。整个黑板设计精巧合理，形象美观，浑然一体。文章主旨一目了然，特别符合低年级孩子的特点。
第二，坚持重点，学会积累
学第一节课文时，王老师抓得很紧？开心吗？、?交叉？两个字让学生理解？我吗？把果果交给瞎婆婆的喜悦。让同学们再来说说？开心吗？这种ABB式的开心词表达方式是用来积累单词的。表现出来？微笑，欢腾，大笑，受宠若惊？让学生去读，去记，这是一个积累和内化的过程。特别是学完第二节，王老师让大家看图。哪个词可以用来形容盲人婆婆的心情？学生用过？开心，快乐，微笑？现在人们使用微笑这个词。
第三，串联成故事，生动有趣
整堂课，王老师把一首儿童诗连接成一个美丽的故事。那天？我吗？在草地上玩，听见了吗？傻笑？声音。我轻轻地走过去一看，啊，是一条绿色的蛞蝓。？我吗？用手，哈哈，接住！我多么想让我婆婆立刻看到这只鼻涕虫啊！？我吗？背着那个可爱的果果，我急匆匆的去了瞎婆婆家，刚到门口就喊——？王老师生动的讲解，像讲故事一样，对学生很有吸引力，极大地激发了他们的积极性。
第四，注重评价，激发情绪
初中孩子的语文学习——无论是朗读、口语还是想象——都需要老师和同龄人的帮助和指导。在课堂上，王老师非常重视学生朗读的技术指导和情感激发。？它真的是一只活泼、轻盈、绿色的蛞蝓。多可爱的孩子，多有爱心的孩子！张天天的笑脸，我可以看出你是交叉。？这样的主动引导，一定会激发学生的阅读情感，提高阅读的有效性。
王老师的声音很美，课堂充满智慧，听起来很舒服。