教师在备课中应该让学生做哪些方面的准备？
(1)准备学生主体认知的特点和规律学生原有的主体认知的特点和规律，对他进一步学习新的学科内容，构建新的认知结构有着非常重要的影响。
教师要根据知识和内容的内在逻辑、学生的心理发展规律和学生的认知活动能力，注重整体知识。
揭示物理教学中的一些重要概念和规律，注意适应知识的内在矛盾，有意识地结合学生的认知规律和生活经验，设计有趣的、富有挑战性的、丰富的物理活动，让他们有更多的机会从身边熟悉的事物中学习和理解物理？
(2)准备学生的知识基础要了解学生，首先要了解学生原有的知识基础，它对备课有着重要的指导作用。
(3)准备学生的经历、思想和生活关注点。每个学生来学校学习，也带来了自己不同的人生经历，不同的观点。
这种已有的经验、体会和对待社会的看法，深刻影响着即将到来的课堂学习生活。
(四)学生的能力在学科教学中，学生的基本学习能力是指在学习过程中独立获取知识的能力、收集和处理信息的能力、操作的能力。
素质教育要求学生具备以下六种能力，即合作沟通能力、创新能力、选择能力、语言表达能力、抗挫折能力和终身学习能力。
首先，老师要把这六种能力和自己所教的年级结合起来，设定自己应该达到的目标，合理备课。
(五)准备学生的情感因素在学科教学中，学生的基本学习能力是指在学习过程中独立获取知识的能力、收集和处理信息的能力、操作的能力。
素质教育要求学生具备以下六种能力，即合作沟通能力、创新能力、选择能力、语言表达能力、抗挫折能力和终身学习能力。
首先，老师要把这六种能力和自己所教的年级结合起来，设定自己应该达到的目标，合理备课。
(六)学生的身心特点不同年龄的学生都有自己的心理特点。
教师应根据不同的教育对象选择不同的教育方法。
总之，好的课堂教学既要联系教学内容的实际，又要联系学生的实际，注重研究学生，真正做到因材施教，提高学生素质，促进学生全面发展。
学生未来的发展目标是教学的追求，学生的实践基础是教学的基本出发点。备课就是在学生的已知和未知之间建立一个最近的发展区。
因此，在备课活动中，备课主要侧重于准备学生的认知特点和规律，准备学生的知识基础，准备学生的经验基础和生活关切，准备学生的能力和兴趣。
(一)准备学生主体认知的特点和规律
学生原有学科认知的特点和规律对他进一步学习新的学科内容和构建新的认知结构有着非常重要的影响。
以小学数学为例，小学生的认知特点可以概括为“动？做-？感知-表象-概念”。
教师要根据知识和内容的内在逻辑、学生的心理发展规律和学生的认知活动能力，注重整体知识。
揭示数学教学中的一些重要概念和规律，注意适应知识的内在矛盾，有意识地结合学生的认知规律和生活经验，设计有趣的、富有挑战性的、丰富的数学活动，让他们有更多的机会从身边熟悉的事物中学习和理解数学。
(二)准备学生的知识库
要了解学生，首先要了解他们原有的知识基础，这对备课有着重要的指导作用。
在课堂教学中，学生已经获得的知识与将要获得的知识是密切相关的，往往是前后联系的。
所以老师在刚接手的时候，要对全班学生之前的学习情况进行调查，对每个学生之前和所学的知识进行全面的学习。
教师要对上述工作进行详细分析，分类登记，注明学生哪部分知识掌握不好，哪部分知识掌握得好。
开学后，每个单元知识检查完后，要对试卷进行系统的分析，找出学生更多的问题，载入备课书，研究自己教学中存在的问题，提出改进措施。
共性问题要在备课中体现并给予重点指导，个别问题要加强个别辅导。
在为特定的班级备课时，教师首先要了解学生所学的与教学内容相关的知识。
分析学生掌握了什么，学生初步掌握了什么，学生可以通过自学掌握什么，老师有什么要讲的。
这样有助于老师讲该讲的，不会讲的就少讲，达到事半功倍的效果。
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其次，教师还应该了解学生掌握的其他相关学科的知识。
比如学生的数学知识对物理、化学等学科的学习有一定的影响。
高二，很多原理的理解都涉及到学生对各科知识的运用。教师可以适当引导学生回忆其他学科所学的知识，帮助他们理解哲学原理。
在提倡课程整合的今天，还可以引导学生运用本学科的知识，帮助他们了解其他学科的知识，既丰富了学生的知识，又使学生认识到学科之间的联系，有利于学生的应用和全面发展。
(C)准备学生的经历、思想和生活关切。
每个学生来到学校学习，也带来了自己不同的生活经历和不同的看法。
这种已有的经验、体会和对待社会的看法，对即将到来的课堂学习生活有着深刻的影响。
学生生活在自己的家庭中，家庭成员对学生的成长有着非常重要的影响。对学生进行有针对性的教育，需要了解其家庭成员的情况，包括住址、职业、经济状况、文化程度等。同时，他们要了解家庭所处的社会环境，分析哪些是教育的有利条件，哪些是不利条件，适当利用各种条件来辅助教育的发展。比如在高一农村经济发展的教学中，可以用农村学生家庭和社会环境中的各种现象来补充教学内容，让学生容易理解和接受。
特别是在一些文科科目的教学中，老师也要做好学生的思想基础准备。
学生生活在现实社会中，接触各种社会现象，对各种社会现象有感受和思考。
他们既能看到社会的光明面，欣赏现实生活的美好，党的路线方针政策的正确，也能看到许多丑恶的社会现象，使他们产生各种不正确的认识。
他们还会就各种社会现象和个人面临的困难提出问题。
对此，教师无法回避这样的客观现象和问题。他们必须面对学生的思想现实，研究他们的实际情况。他们既要深入了解不同年级学生的共同思想倾向，又要了解个别学生的思想问题，善于区分这些问题产生的不同情况，有针对性地进行教育。比如高二的思想政治课，要对学生进行科学的世界观、人生观、价值观的教育。教师要了解学生对世界是如何产生的，人与自然的关系是什么，人为什么活着，人的生命的意义和价值是什么，人与社会的关系是什么，你的理想是什么等问题的想法，从而利用有利因素消除不利因素，帮助学生通过自己的学习和思考提高认识。
(四)培养学生的能力
在学科教学中，学生的基本学习能力是指在学习过程中独立获取知识的能力、收集和处理信息的能力以及操作能力。
素质教育要求学生具备以下六种能力，即合作沟通能力、创新能力、选择能力、语言表达能力、抗挫折能力和终身学习能力。
首先，老师要把这六种能力和自己所教的年级结合起来，设定自己应该达到的目标，合理备课。
以“数学中的创新能力”为例，目标是:低年级能根据老师提出的内容和问题进行独立思考，边学边用数学概念解决问题，想出相关知识，三步之内掌握思维过程。
中学生能围绕一个中心内容进行创造思维，联想新知识与已学知识的联系和区别，分层次思考问题，并有初步的思维创造方法。
高年级学生能理性思考，有理有据，层次分明，掌握分析问题的方法，多角度灵活敏捷地思考，联想迁移能力强。
中小学生，尤其是高年级学生，已经具备了一定的自学能力，具备了一定的阅读能力、观察能力、思维能力和问题分析能力。教师应该了解学生的这些能力，并了解学生通过自学可以达到他们的教学目标。老师可以少讲学生能理解、能分析、能总结的东西，多给学生提供自学的机会，让他们把更多的时间花在学生难以理解和分析的问题上。
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(五)准备学生的情感因素。
情感因素是备课的重要组成部分。
情感因素是随着知识经验的掌握、观念的形成和内部智力的成熟而发展起来的，对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定性的作用。
教师的任务是为学生的发展服务。因此，作为教师，要采取多种途径和方法，了解、分析、记录学生存在的问题，在与学生的接触中，调整方法，制定相应的措施。
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比如小学数学一年级的应用题:小明昨天做了五道题，今天做了同样数量的题。他两天做了几道题？一年级学生不理解“那么多”。教学时可以设计成邀请5个学生唱歌，5个学生伴奏，然后引导学生编应用题“老师让学生表演，5个学生唱歌，唱歌的有多少个学生跳舞，唱歌的有多少个学生跳舞？”
这种有趣的环节设计使学生能够流畅清晰地掌握解题思路。
(6)准备学生的身心特点。
不同年龄的学生有各自的心理特点。
教师应根据不同的教育对象选择不同的教育方法。
初中生正处于身心发展阶段，自尊心、自信心和独立思考的能力较强，精力充沛，求知欲强，但遇到困难容易受挫，幼稚与成熟并存，明辨是非的能力较差，容易受不良习惯的影响。所以要尊重和加强教育，对初中生要严格。
高中生身心发展趋于成熟，知识面增加，社会交往更广，社会交往更频繁。升学和就业的压力加速了他们的社会化进程，思维能力更加成熟，认知活动的意识明显增强。但由于缺乏知识和经验，他们对问题的理解不准确、不深刻，有时还会片面。
教师要充分尊重他们，发挥他们的主观能动性，进行心理疏导，多做细致的思想工作。
总之，好的课堂教学既要联系教学内容的实际，又要联系学生的实际，注重研究学生，真正做到因材施教，提高学生素质，促进学生全面发展。