一年级怎么教书法？

一部书法史是中华民族厚重的历史，是民族文化灿烂的历史，历代书法家的事迹也是最好的励志故事。为了激发学生对书法的热情，老师可以在教学中讲一些从古到今广为人知的关于书法的故事，从而带动学生的学习热情。比如中国文字的创造，书法风格的改变，都伴随着传奇故事，而一些刻苦学习的著名书法家的事迹，本身就是精彩感人的励志故事，比如“墨池”、“笔墓”，既有知识性，又有趣味性。一方面可以吸引学生的注意力，另一方面也可以提高学生的积极性。在润物细无声的潜移默化中培养学生勤奋刻苦的学习精神。教师还可以利用视听手段，展示一些古代、现代、当代著名的碑刻，供学生参观，让他们更敏感地了解优秀书法作品的笔法、构图和神韵。通过对书法作品的欣赏，可以增强学生学习书法的信心和热情。激发学生的兴趣，调动他们学习书法的主动性和积极性，通过多种形式感受学习书法的乐趣，是上好一堂书法课的前提。

第二，在教学中培养学生对书法的兴趣。

对于中小学生来说，书法练习可能比较枯燥。枯燥的教学方法也会让学生逐渐对练字失去兴趣，失去主动性。兴趣是最好的老师，但兴趣的培养只有在老师的指导下才有意义，才有教育意义。在课堂教学中，教师要通过多种方式激发学生对书法的兴趣。老师可以组织一些有书法功底的学生成立书法兴趣小组，既方便学生互相交流进步，也方便重点培训辅导；可以邀请一些书法家到学校举办书法艺术讲座，给学生讲授一些书法理论和个人的学习心得，现场制作书籍，供学生观摩；在学校和班级举办书法比赛和展览，让学生互相观摩，促进学习。通过这些活动，激发学生对书法的热情。教师要善于在教学中总结和运用规律。在结构教学中，要注意揭示汉字的结构规律，也要渗透一些美学思想和知识，让学生达到举一反三、举一反三的目的。有很多汉字。在教学中，要抓住基本笔画，精心构思具有典型特征的词语，培养学生的类比能力。如果学生掌握了横的基本笔画，他们也应该能够掌握长横、短横、左横和右横。

第三，教师自身素质的提高是带动学生学习书法的有力保证。

书法教育的普及关系到未来全民族的素质，关系到书法艺术能否持续发展。书法教师的素质关系到书法的兴衰。老师是学生心目中的权威人物。要给学生一瓢水，教师首先要有一桶水。老师的言谈举止潜移默化地影响着学生。书法教师既要有深厚的书法艺术理论知识和审美素养，又要有扎实的书法功底。书法教师要在实践中不断提高水平，在教学中探索创新。从而提高自身的教育教学能力。“能力只能靠能力培养，才能只能靠才能培养。”“受过教育的人是教育者的一面镜子。”教师只有吃透了理论，有了扎实的基础，才能做出正规漂亮的示范，才能让学生佩服，才能灵活驾驭课堂教学，才能深刻把握教材，有效指导课外活动。教师要加强书写基础知识的学习，阅读必要的工具书，经常练习，做到“粘字不离口”，为中国传统书法艺术的生根开花作出贡献。

第四，建立激励机制，鼓励老师教好书法。

书法凝聚了中国几千年文化的精髓，受到世界各国人民的喜爱，成为中华民族的一张靓丽名片。然而，随着现实中硬笔的普遍使用，毛笔书法的实用性逐渐丧失，书法艺术在当代社会教育中没有得到普遍重视。书法教育的缺失，有教育系统不重视书法教育的问题，也有社会对书法人才不够重视的问题。现代社会，大部分书法人才都是靠自己的努力(培训班、比赛、展览等。)在社会上立足，而在政策上又缺乏具体的措施来支持和帮助这些书法人才。在学校，也有一些中小学开设书法课，但仅限于拼图课。书法课得不到与常规课同等的重视，无法保证一定的教学时间。常被视为可有可无的副课，常被主课占据。造成这种现象的主要原因是应试教育。有些教育行政领导不认为做好书法教育是实实在在的政绩，所以不够关心。一个负责任的优秀书法老师，不会得到应有的回报。这样领导不重视，老师没有动力，书法教育的情况可想而知。因此，我们呼吁，政府部门应该出台相应的政策措施，支持书法教师和书法教育，教育行政部门和学校应该从振兴民族文化的高度重新认识和重视书法教育，重视书法教师，奖励优秀的书法教师应该等同于文化教师，书法教育优秀的学校也应该授予一些荣誉。只有这样，老师、学校、社会才能真正认识到书法教育的重要性。最后，政府要全面推进素质教育，切实改变应试教育的不良局面，为书法教师和热爱书法的学生创造学习书法艺术的良好空间。