小学生综合素质评价

为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面推进课程改革进程，促进学生全面、和谐、可持续发展和综合素质的不断提高。根据教育部《关于积极推进中小学评价考试制度改革的通知》和《关于进一步促进义务教育均衡发展的若干意见》要求，在参考其他地方评价办法的基础上，结合县情，制定本实施方案。

一、指导思想

实施小学生综合素质评价是基础教育课程改革的重要内容，也是全面反映小学生发展状况、衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。根据素质教育和新课程理念的要求，道德品质、公民素养、学习能力、沟通合作、体育与健康、审美与表演是基本内容。以学校评价为主体，适应学校，充分发挥各学校的积极性和创造性。以学生的实际表现为基础，关注学生的均衡发展和潜能开发。采用多元化的评价方式，力求全面反映学生的综合素质，使评价过程成为促进学生、教师和学校进步与发展的过程。

二、基本原则

1.方向性原则:评价要体现新的人才观、教育观和质量观，体现知识经济时代教育发展的要求，培养学生热爱党、社会主义、热爱祖国的高尚道德品质，诚实守信，具有终身学习的意愿和能力，强健的体魄，良好的心理素质和健康的审美情趣。

2.客观性原则:在评价过程中，要坚持实事求是的原则，立足学生实际，做出合理全面的评价。多学科参与评价，学生自评、互评、教师评相结合(初三以下学生可不采用自评和学生互评)。同时也要适当接受父母和社会的评价。

3.全面性原则:对评价内容进行综合评估，依据证据做出判断。学业考试内容要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，注重加强与社会现实和学生生活经验的联系，考察学生分析问题、解决问题的能力。

4.科学性原则:遵循教育规律和学生身心发展规律，围绕评价目的，根据不同学科、班级的具体情况，建立简便易行、科学合理的评价体系和评价标准，运用科学、多样、灵活的评价方法开展评价。

5.发展性原则:充分尊重人的发展性和特殊需要，注意评价内容和方法的多样性。既要关注学生的学习成绩，又要关注学生思想品德和各种潜能的发展，关注学生创新能力和实践能力的培养，促进学生的自主发展。

6.参与原则:要加强学生与学生、教师与家长之间的对话与交流，增进理解与沟通，营造良好氛围，开展有效的自评互评，及时反馈，促进学生自我完善，形成民主、平等、理解、和谐的学校文化。

三、评价内容

评价内容主要包括基本发展目标和学科发展目标两个方面。

1，基本发展目标

基本发展目标是评价学生综合素质的主要依据。其基本内容主要包括道德品质(占15%)、公民素养(占10%)、学习能力(占40%)、沟通与合作(占15%)、体育与健康(占10%)、审美与表演(占65438)

2.学科发展目标

学科发展目标是评价学生学习成绩的主要依据。其基本内容是各学科课程标准中所列的学习目标和学生在各个学习时期应达到的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。，注重对学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯、自主合作与探究能力的评价，注重学生人文精神的提升。

四、评价方法

评价方式包括日常评价、阶段性评价和终结性评价。评价时应该把握？日常评价是阶段性评价的基础，阶段性评价是终结性评价的基础？的工作原理。

1，日评

在日常教学过程中，各科教师要关注学生的进步和发展，关注学生的表现，及时做出评价，并及时做好记录和数据收集工作。

(1)，即刻评估。教师应采用多种开放的评价方法(如口头评价、成绩评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情境测试等。)在教育教学过程中要及时评价每个学生的优势、劣势和发展潜力，满足每个学生的发展需求。

(2)、成长记录。成长记录要收集能够反映学生发展进步的重要材料，包括学生的自我评价、同学、老师和家长的评价信息、学生在文体活动中的突出表现、学科测试的阶段性成果、学生的优秀作品等。学生是成长记录的主要记录者和管理者。成长记录要始终体现诚信原则，有老师、同学、家长的开放参与，使记录的情况典型、客观、真实，易于展现。

(3)学业考试。考试是一种有效的评价方法。要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方式，促进每个学生的进步。除了传统的纸笔测试，还可以设置口语测试、听力测试、成绩展示、实验操作和计算机操作，让学生进行第二次测试。纸笔考试可以采取不同的形式，如闭卷考试、开卷考试或开卷与闭卷相结合的考试。

(4)性能。通过演讲比赛、小制作、小发明、小竞赛、文体艺术等多种活动，展示学生特长，张扬学生个性，培养学习兴趣，促进全面发展。

2.阶段评估

(1)，各学校应成立学生综合素质评价委员会，其成员应具有广泛的代表性。评价委员会负责制定我校评价工作的实施细则(六项评价内容可适当细化)和具体程序，编制各种相关评价子表，汇总上报学生评价结果；指导学校所有班级的评估，监督评估过程，接受质疑、投诉和举报，及时纠正评估中的错误。学生综合素质评价实施前，各学校要通过教师会、班会、家长会、家长学校等形式进行广泛宣传和培训。，争取各级的了解、理解和支持，为这项工作的顺利开展创造良好的环境。

(2)、综合素质评价工作以班级为单位进行。每个班级应成立评价小组，由班主任和学科教师组成，人数一般不少于5人。原则上每个小组成员带教学生的时间不得少于一年，并且熟悉和了解本班学生，责任心强，诚信良好。评课小组由学校评课委员会提名，要提前向评课的学生公布。

(3)综合素质测评小组要以学生的日常表现为基础，在每学期期末对每个学生进行阶段性评价，通过参考各种资料和集体讨论，给学生一个客观公正的评价。教师要善于收集和分析能够反映学生学习过程和结果的相关数据和其他行为形式，并用这些数据和表现来描述学生的学习情况。阶段性评价结果填入《小学生综合素质评价手册》。

3.累积性评定

(1)，终结性评价应由学校评价委员会组织，在学生离校前完成。评价以不同阶段学生综合素质评价结果为依据，通过相应等级的换算，将所有阶段的平均分作为最终评价结果，记入《小学生综合素质评价手册》，并报教育局核实。

(2)赋分转换标准:优秀分10，良好分8，合格分6，不合格分4。

(三)教育行政部门应当指导学校评估工作，培训评估人员，监控评估过程，受理投诉举报，查处评估过程中的违规行为。

动词 （verb的缩写）评估结果

1.评价结果的介绍

(1)，层次表达式。分为A、B、C、D四个等级，即优秀、良好、合格、不合格。其中优秀比例不超过40%。学生综合素质水平的确定应该是非常认真细致的，评价是？不合格？学生需经学校评估委员会审核，报学校行政委员会研究决定。

(2)、定性评论。基于综合素质评价的内容，给学生一个综合的评语，这个评语也可以包括年级评价没有包括的内容，特别突出学生的个性、特长和潜力。评语要用启发性的语言，客观描述学生的进步、潜力和不足。同时，要制定清晰简明的提升计划，促进学生发展，帮助学生认识自我，树立自信。对低水平学生的评价要简单生动。

2.评估结果的应用

(1)，综合素质测评的内容、方法和程序要向学生和家长讲清楚，并进行公示。评价结果只公示？优秀？年级，其余年级通知学生本人及其家长。如有异议，由校评委调查处理。最后，学生和家长要在《小学生综合素质评价手册》上签字。

(2)学校综合素质评价委员会对评价结果的真实性和有效性进行评审并负责，评价结果原则上不得变更。发现评价结果有误的，应当记录更改原因和更改人，并保存原始评价记录以备复核。

(3)综合素质测评结果不仅是衡量学生是否达到毕业标准的依据，也是学校诊断和改进教育教学的重要依据。

不及物动词实施保障措施

1，成立机构:

(1)，县评价工作委员会

椅子:

副主任:

成员:

职责:制定小学生综合素质评价方案，指导学校开展评价工作，监控评价过程，接受和处理社会各界人士的询问和投诉，查处评价过程中的违规行为。

(2)学校评估工作委员会

成员:校领导、教师代表、家长代表(公示后上报备案)

职责:制定评估细则和具体程序；确定评估小组的成员；指导学校各班级的评估工作；确定评估结果；监控评估过程。

(3)、班级评价工作组

组成:由班主任和学科老师组成。原则上评价人员的教学时间不少于一年，评价小组成员不少于五人。

职责:评价班级学生的综合素质。

2.完善相关制度。

(1)，公示系统。考核的内容、方法、程序和结果要向学生和家长解释清楚，并予以公示。学生的综合素质有评价吗？优秀？年级名单要在学生班级公布，被评为其他年级的学生可以向班主任查询。

(2)申诉制度。任何人如对评估结果有异议，可向学校评估委员会提出申诉和报告，该委员会应努力在学校解决问题；如对评定委员会的答复或处理不满意，可向县评定委员会反映。学校评审委员会和县评审委员会应当详细记录举报、投诉和调查的过程和结果。

(3)、诚信体系。为工作人员建立信用记录，如果在评价过程中有弄虚作假行为，要记录在案，并记录在案。一评三考？在师德考评中给予适当加分。

(4)监控系统。各级评审委员会应充分了解有关评审工作的信息，及时纠正评审工作中的问题，提出改进建议。每年终结性评估结束后，学校要认真分析质量，写出工作报告。

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新时期，新的教育理念已经明确指出，我们的孩子是课堂的主人，是学习的主体。他们不再是被动的按照老师的思维模式被牵着鼻子走的人。他们是具有创新能力和独特思维的大师，这就需要我们给他们一个准确、科学、公正的评价，使他们形成积极的情感，正确的人生观、价值观，促进他们的全面发展。

我认为应该从以下几个方面来评价小学生的综合素质:

第一，使用多重评价机制

以前对学生的评价总是由班主任把关，每学期期末对学生进行评价，这样的评价有局限性，或者可能过于片面，缺乏科学性和公平性。如果采用多元化的评价机制，让学生先自我评价，再学生间相互评价，再由任课老师评价，最后由班主任进行整体评价，就可以从不同的角度、不同的层面对学生进行评价，真正促进学生的全面发展。

第二，评价的内容要新颖

评价学生不能停留在传统意义上？优秀？、?好吗？、?穷？。过去，评估只限于学生的期末考试成绩，个人在学校的表现和劳动条件。但是现在高分低能普遍存在，一次考试并不能判断学生成绩优秀与否。根据学生在学校的表现来评价学生的行为就更不准确了。孩子在学校是老师的好学生，在家里不一定是家长的好孩子，这就要求我们对孩子的评价要赋予新的含义。我觉得从几个方面来评价他们比较合适:

1，看孩子有没有好的阅读习惯。

天赋来源于知识，知识的获得离不开广泛的阅读积累。杜甫主张什么？读书如破万卷，下笔如有神？强调多读书多收藏的好处。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:让学生变聪明的方法不是补课或增加作业，而是读、读、再读。？让学生进行大量的课外阅读，用丰富的人文产品滋养心灵，充实头脑，无疑是一个重要的举措。只要他在学习中养成良好的阅读习惯，在以后的学习中一定会成为一个有文化的人。

2.看他有没有事业心。

进取精神是人类性格中的一种人格特征。它能推动孩子顽强地探索未知领域，促进孩子智力的发展，增强孩子坚强的意志，是现代孩子成才的重要素质条件。为此，要大力培养孩子的进取性格，让他们永不满足于现状，不怕困难，不怕障碍，充满信心地勇敢前进。只要他能在失败中站起来，有积极向上的精神，那么他的失败是暂时的，他将来一定能经得起风雨的洗礼，事业有成，做到最好。

3.看他有没有创新能力。

创新是民族进步的灵魂。是一个国家兴旺发达的不竭动力。从小培养学生的创新能力，不仅是推进素质教育、提高中华民族整体素质的根本举措，也是实现民族复兴、促进社会全面进步的必由之路。为了适应未来的社会发展，教育必须注重培养学生的创新能力。因此，我们必须重视小学生创新能力的培养。一个创新的人将是未来祖国的栋梁。

4.看他有没有一定的心理素质。

人才的第一标准应该是什么？品德？，不是学习成绩。但在应试教育体制下，老师、学校、家长、社会对好学生的评价标准只有一个，就是学习好，成绩优秀。然而现实却令人失望的适得其反:清华学生用硫酸扔熊，北大博士生跳楼自杀。相反，那些在学校里有知识、有勇气、有智慧、有爱心、学习成绩一般的同学，进入社会后在工作中表现出色，很多人很快脱颖而出，成为各行各业的佼佼者。可见，思想道德教育是小学教育的核心。我们应该加强对学生的文明礼貌教育；加强学生责任感的教育；加强对学生是非观的教育，培养学生良好的心理素养，是综合素养的重要组成部分。

5.看他有没有养成锻炼习惯。

让学生知道生命可贵，身体可贵？革命？我们的资本，有了健康的身体，强壮的身体才能做好一切。让学生养成锻炼的习惯，坚持一种锻炼方式。只有这样，他们才能在以后的学习和工作中持之以恒，保持积极向上的观念和毅力。

6.看他的审美意识。

艺术教育的根本目的是培养和提高学生的审美能力和审美意识。如何培养和提高小学生的审美能力，同样是站在最前沿的美术教师的目标。《国家学校艺术教育总体规划》指出:中小学美术教育要通过教师的美术教学工作和学生的美术实践活动，培养学生高尚的道德情操，使他们树立马克思主义的审美观念和健康的审美情趣；学习和掌握一定的艺术基础和基本技能；增强爱国情怀、民族自尊自信，促进德智体全面发展。？审美能力和推理能力、道德观念一样，需要唤起、引导和培养。

7.看他的知识结构和行为能力。

一个优秀的人才应该是一个全面发展的人。他的知识不是单一的，而是系统的，全面的。一个学生的优秀品质还体现在他优秀的科学领域，他的能力会随着学习的进展而不断提高。

第三，小学生综合素质评价结果的形式。

小学生综合素质评价结果的呈现形式包括两部分:

(1)评级。学生综合素质的五个维度以优秀、良好、一般三个等级呈现。

(2)综合评论。由自我描述、同伴寄语、老师寄语、家长心声四个内容组成。

自我描述:记录你一个学年最具代表性的成绩；

同伴寄语:记录你最信任的同学或同龄朋友的希望和祝愿；

老师寄语:记录班主任或你最敬佩、最信任的老师对你一学年的评价；

父母的声音:记录父母的反馈。