小学语文课文资料！急~ ~ ~ ~
正文结构清晰，可分为两部分。前半部分通过喂海鸥、叫海鸥的名字、与海鸥亲切交谈等例子，表现了老人对海鸥无私的爱。后半部分通过海鸥在老人去世后的遗像前飞翔、盘旋、站立、歌唱的悲壮画面，展现了海鸥对老人的震撼之情。文字语言朴实，平凡中蕴含着深厚的感情，让所有读过的人都被这种人与动物之间真挚的感情所感动。
编写这篇课文的目的是让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们的亲密朋友。我们给他们的任何感情都可以被他们加倍。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学会如何真实具体地表达这些感情，积累语言。
这节课的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描述老人的姿态、动作、语言和海鸥动作的关键句子，体会其中蕴含的深厚感情，揣摩作者是如何具体写出老人和海鸥之间的感情的。
课文的题目很吸引人，让人有读下去的欲望。读着课文，一只聪明、可爱、灵活的小松鼠从纸里跳了出来。
文章讲的是一只松鼠跑进我们家后，发生在我们家的一些趣事:松鼠想尽一切办法“储存冬粮”，把糖和面包皮放在大柜子顶上；我们挑了一筐新鲜的蘑菇，松鼠辛苦了一上午把它们都晒干了；天气很冷。松鼠把手套、头巾等东西放在烟囱里，给自己做个窝。作者以儿童的视角观察跑进屋里的松鼠，用孩童般的笔触描绘了松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。虽然松鼠一再做出荒唐事，但在作者家人眼里，跑进屋里的松鼠实在是太可爱了。所以，这些错误是可以原谅的，就像调皮的孩子一样。仔细阅读，文中处处充满了对松鼠的爱。
编写这篇课文的目的是让学生在阅读课文的同时，了解松鼠的可爱，作者对松鼠的喜爱，以及作者通过具体事例表达爱的方式。
2.文字分析。
(1)句子分析。
它整天在屋子里跑来跑去，在柜子和架子上跳来跳去，灵活性惊人，从来不碰任何东西。
这句话介绍了松鼠的习性。写松鼠整天在家里跑来跑去，在我们家蹦蹦跳跳，从《了不起》和《从不》可以看出，作者对小松鼠的这些行为毫无怨言，读到的都是赞美。
有时候，松鼠会跳到我的肩膀上，用它的小嘴蹭我的脸，轻轻咬我的耳朵。我想它又想吃糖了。但是我在哪里能找到它呢？
松鼠“跳”在年轻作者的肩膀上，“蹭”他的脸，“轻轻咬”他的耳朵。突然间，松鼠成了年轻作者的亲密伙伴。小作者很清楚松鼠的喜好。几个描写松鼠的动词，既描述了松鼠的可爱和灵活，也透露了作者对松鼠的喜爱。
爸爸笑着说:“我怎么没想到呢！我们的松鼠正在储存冬季谷物。森林里的松鼠会在秋天开始储存冬粮。这是松鼠的天性，我们松鼠自然不甘落后！”
读着父亲的这句话，父亲对松鼠的包容无以言表。知道松鼠偷偷吃了糖果，他发现自己错怪了自己的孩子。爸爸没有责怪松鼠，反而“笑”了起来，认为这是松鼠的天性，称赞它“不甘落后”。
有一天，它消失了，到处都找不到了。也许它去了花园或森林？我们的心是空的。
松鼠不见了，作者一家人到处找，但是哪里都找不到。虽然我猜它可能跑回森林了，但作者一家在心里是“空”的。他们是多么舍不得这只可爱的松鼠。
(2)对单词的理解。
橱柜:放置餐具的柜子。
储备:储存起来以备不时之需。课文提到松鼠为冬天储存食物。
哭笑不得:形容处境尴尬，不知如何是好。
跳:向上或向前跳。
垫巢:文章指松鼠铺设手套、头巾等。在它自己的窝里。
二，教学目标
1.阅读并记住“矜持，单纯，思念，不甘落后，千方百计，哭笑不得”这几个字。
2.带着感情读课文。理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱，启发学生热爱动物，热爱自然。
这是一部悲壮、感人、发人深省的动物小说。这篇文章讲述了在抗日战争中幸存的最后一头大象——嘎草的故事。知道自己的生命走到了尽头，他再次套上大象的马鞍，来到罗达河边缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬战友的“百象墓”旁挖了一个坑，庄严地埋葬了自己。
正文按时间顺序紧扣“英雄将死”(自然段1 ~ 4)、“重新穿上盔甲”(自然段5 ~ 11)、“挂在战场上”(自然段12 ~ 16)四个感人的片段，尤其对加曹的动作和神态描写细致入微，生动地刻画了加曹的灵性。比如嘎卡波伊再次看到大象马鞍时的行为和表情，他在罗达河边的长时间凝视和全力咆哮，以及在“百象墓”旁悄悄挖墓的场景，都会给读者留下深刻的印象。
文章语言优美，描写生动，用深情的笔触歌颂了战象加曹善良忠诚的高尚情怀。读完整篇文章，令人回味无穷，发人深省。动物还有如此高尚的感情。我们人类是否应该从中吸取教训？
本课要引导学生以一定的速度阅读，在掌握课文主要内容并进行整理的基础上，练习用自己的话复述课文；并通过在入境地的阅读，感受到文字的深情语言和战象善良忠诚的高尚情怀；难点是朗读，感受作者的表达方式，理解作者的创作意图。
11*金色脚印
教学计划
教学内容:九年义务教育和六年制小学语文教材第十册第三组第四篇课文。
教学目标:
(1)通过教学，让学生知道本课的故事是按照什么顺序写的，故事的起因、过程、结果是什么。
(2)通过阅读和欣赏细节，让学生了解狐狸一家的感情以及他们与正太郎的关系，懂得如何互爱互助，与其他生命和谐相处。
(3)认识本课的六个生词，带着感情读课文。
教学重点:理解故事的内容和意义。
教学难点:如何通过这个故事引导学生理解人与动物的关系，知道人类应该与地球上所有的生命和谐相处。
教学方法:讨论交流、自主探究、读写结合。
教学工具:幻灯片
教学时间:一个课时
教学过程:
一，激发引入兴趣，引出话题
1.展示狐狸的图片，激发对话:同学们，我们在一年级时学了狐狸和乌鸦的有趣故事。后来，我学习了成语故事“史密斯”。请问狐狸在你心目中是一种什么动物？(请三四个学生发言。你可以谈谈你对狐狸的印象，让学生讲一些关于狐狸的故事。)
交谈后总结:看来狐狸在大家心目中都不是什么好东西。今天，我们将学习另一篇关于狐狸的故事。学完了，说不定你就给狐狸“平反”了。
2.板书:11*金脚印。
3.质疑主体。比如“为什么题目要叫《金脚印》？”老师应该肯定像这样有价值的问题。
第二，表明目标，第一遍读课文，梳理脉络。
1.幻灯片放映学习目标:
(1)认识本课的6个新单词。
(2)能带着感情读课文。
(3)了解狐狸一家和他们与正太郎的感情，懂得互爱互助，与其他生命和谐相处。
(4)知道这节课的故事是按什么顺序写的，故事的起因、过程和结果是什么。
快速阅读学习目标，让学生理解本节课的学习目标。
2.轻柔自由地阅读课文，边读边思考:课文中的关键角色是什么？老狐狸为了救小狐狸做了什么？Masataro做了什么？当Masataro滑倒受伤时，狐狸们做了什么？
3.让学生自由阅读后进行讨论，学生讨论后进行汇报，用幻灯片的方式朗读生词，并指导学生完成以下板书:
小狐狸
反馈
咬一根木桩，把它放回树林里
饲料
老狐狸正太郎
营救
4.让学生根据黑板简单谈论课文内容。原因、过程、结果是什么？这将使学生对整篇课文有一个整体的把握。
第三，自主探究，讨论交流
1.过渡谈话:刚才，同学们认真研究和讨论了老师提出的三个问题。但是请记住:提出一个问题比解决它更重要。除了这些问题，你还能问更有价值的问题吗？(老师根据学生提出的问题进行指导，提出有价值的问题让学生分组讨论。)
2.老师总结了学生的问题，四人一组进行讨论:A为什么老狐狸要冒着生命危险去救小狐狸？b为什么Masataro能和狐狸建立亲密关系，并得到狐狸的帮助？为什么这篇课文的标题是“金脚印”？你对这篇课文的哪一部分感觉最深？你有什么感觉？你能读好相关的句子吗？
3.讨论结束后，每组选出一名代表在班上进行交流。老师的相机指导。
4.老师总结:看来同学们真的给狐狸平反了。老狐狸冒着生命危险救了小狐狸，让我们明白了动物也和人类一样有分不开的亲情，尤其是老狐狸，作为父母，非常关心和爱护自己的孩子。动物都如此，何况人。另外，我们也知道，大自然是人和动物的家园，人和动物和谐相处，世界会更加美好！
第四，解决问题，理解文章的思路。
1.一起读课文的最后一段，告诉我你的感受。我为狐狸一家的团聚而高兴，也为正太郎的修行而高兴。
2.指导朗读，读出故事结局的全部含义，读出重逢后的愉悦。让更多的学生阅读。
3.沟通解决问题:为什么课文要以“金脚印”为题？让同桌交换意见，然后上课交流。从表面上看，“金脚印”是指阳光照射下，狐狸印在雪地上的脚印。另一层意思是“金”一般用来形容非常珍贵、有纪念意义的东西，而文中的结尾是最美好、最有意义的东西，所以用“金脚印”来赞美这件事；小狐狸虽然是动物，但和人一样，它们的生命同样宝贵。这个脚印充满了人类美好的思想，这个金色的脚印体现了狐狸们对人类的深情和友好。再狡猾的动物，也有它的“情”。人和动物可以在地球上和谐相处。
五、阅读与写作，升华主题
1.鼓舞人心的对话:是啊，能够回到自己的家是多么幸福。请看这个幸福的家庭。(展示图片)
2.看到这样幸福的家庭，你会想到什么？请以“狐狸一家相亲相爱”为题续写这个故事。