平行四边形的讲稿

这节课的内容是人教版课标实验教材三年级上册第二册第三单元“平行四边形的认识”。这节课是在学生第一节课已经掌握了矩形和正方形的一些相关知识，并认识到四边形的特点的基础上讲授的。平行四边形的教学在小学是分两个阶段写的。这个单元是第一次。它只要求学生从具体的物体或图形中辨别出哪个平行四边形，并对其特征有初步的直观认识。第二次会出现在第二期，要求学生理解两组对边平行且相等的平行四边形是平行四边形。所以我把这门课定位为对平行四边形的初步认识。这节课的内容分为两个层次。第一个层次是了解平行四边形的特点，通过拉门和做一个小实验，让学生了解平行四边形的变形特点。第二个层次是认识平行四边形，通过围、说、画、切等一系列活动，让学生感知平行四边形的特征。根据教材的特点，我设定了以下学习目标:

1，结合生活情境和操作活动，让学生认识到平行四边形的可变形特征。

2.通过直观的操作活动，让学生初步建立平行四边形的表示法。学习。你可以在正方形纸上画一个平行四边形。

3.进一步培养学生的动手能力、观察能力、推理能力、合作能力和探索能力。

4.通过各种活动，让学生逐渐形成空间的概念，感受数学与生活的联系。

教学重点:初步理解平行四边形，在网格纸上画平行四边形，感受平行四边形的特点。

教学难点:理解平行四边形的特征和特性。

第二，讲教法和学法

根据数学课程标准的精神，为了让每一个学生快乐地、积极地、有个性地学习。我在这节课中尽量体现以下两点:

1，让学生在体验中学习。

数学的抽象是可操作的，它的发生和发展要经历一系列阶段，而最初的源头是非常具体的行为。因此，在这节课的学习中，我注意让学生在观察和操作活动中认识平行四边形，发现其特点。创设观察情境，让学生在情境中体验，得到新旧知识的联系；自己画一张图，剪一个平行四边形，让学生在实践中体验和感知平行四边形的一些特征；说说你在哪里见过这样的图形，让学生在生活中体会，养成用数学的眼光观察身边事物的习惯。让学生在活动中得到乐趣和满足，这是本课程的主要目的。主动教学能充分体现学生的主体性。

2.让课堂成为学生探索的世界。

新课程理念下的数学教学应改变传统的“教—接受”模式，转向“探索—发现”的学习模式。所以，学生要努力用自己的方式去学习和感受很多知识。“为什么推拉门要做成平行四边形网格？为什么不做成三角形？”让学生分组实验，独立探究，进而理解平行四边形的变形特点。"如何使平行四边形稳定？"让学生尽力而为，通过一次又一次的探索活动，让孩子们体验到成功的快乐，真正让课堂成为学生探索的世界。

第三，说学习过程

1.创造情境，引入新知识。

在《新课程标准》中明确提出在这一时期的教学中要创设与学生生活环境和知识背景密切相关的学习环境，使学生产生兴趣。所以我先展示一下我们校园的主题图:从这里能找到哪些四合院？复习四边形的特点。然后引导学生观察推拉门上的四边形:你知道这样的四边形吗？介绍平行四边形的学习。让学生体验从真实空间中抽象出几何图形的过程。

2.合作探索和发现新知识。

学生的数学学习内容应具有现实性、意义性和挑战性。直观了解平行四边形后，在第一部分，我引导学生讨论“为什么推拉门可以伸缩”，然后借助硬纸条做成的三角形和平行四边形，让学生分组操作练习。在充分探索和交流的基础上，我实现了平行四边形的可变形特性，并让学生结合实例谈谈这一特性在生活中的应用。让学生觉得生活中处处都有数学，学起来自然、亲切、真实、有趣。在第二部分，我提出了这样一个问题:平行四边形是一个什么样的图形？环视钉板，这样可以直观清晰地找到等边平行四边形的特征，初步建立平行四边形的表示法。然后让学生说在哪里见过这样的身影。引导学生回忆身边的例子，让学生认识到数学来源于生活，应用于生活。接下来，让学生在正方形纸上画一个平行四边形。验证特征，加深理解。最后提出一个开放性的动手活动:能不能切一个平行四边形？通过动手、动脑、相互交流，不仅可以进一步建立平行四边形的表示法，还有助于理解平行四边形与矩形的关系，更重要的是培养学生的创新意识。

3.巩固新知识的反馈练习。

(1)基础练习:画一幅画

教材第39页问题2:要求在正方形纸上画一个平行四边形，与原图相同，加深对平行四边形特征的理解。

(2)巩固练习:测、比、说。

教材第40页第4题的目的是帮助学生进一步理解长方形、正方形和平行四边形的联系和区别。

(3)改进练习:改变它。

教材第39页问题3:要求在判断是否为平行四边形的基础上，将其变为平行四边形。

(4)趣味练习:拼一下。

让学生用拼图玩具把他们喜欢的图形拼在一起。这不仅有助于掌握所学图形的特点，还能提高学生学习数学的兴趣。

4、总结评价

告诉我你从这门课上学到了什么。