关于小学语文教学竞赛的思考
关键词:多媒体阅读理解教具
正文:本次教学大赛为老师们提供了一个相互交流学习的平台，也为我们搭建了一个展示自己的舞台！我刚刚参加了第一届支教大赛，是这次活动的最大受益者。听了很多老师的语文课，感触很深，收获很多。在这些老师的课堂上，没有故作姿态的“花架子”；没有耀眼的“装饰品”；没有像“百家讲坛”这样的独角戏。他们的课，有的如山涧，口若悬河；有的像平静的湖水，微微荡漾；有浪似海，有起有落。他们时而热情激动，时而低声吟唱...他们真的是千变万化，各有特色，各领风骚。我真的体现了“原生态”教学。对自己未来的语文教学有了更好的认识。
课后，老师们会情不自禁地在课后讨论自己的收获和不足，听取其他老师的意见和建议，而不是像以前那样只听几节课，记几节课的笔记，只是为了完成任务。现在是为了更好的提升自己的教学水平。我个人通过这次活动不仅展示了自己，也很享受其他老师的讲课。下面我就详细说说这次比赛的经历。
首先，充分利用多媒体辅助教学
随着教师素质的不断提高，本次教学大赛中出现了丰富多彩的多媒体课件，可见多媒体对语文教学的重要性。清晰画面的呈现，生动场景的再现，让课堂气氛非常活跃。如郑老师在田园诗的课程中用课件展示了荷兰的异域风情:牛的姿态万千，马自由驰骋，牲畜活泼可爱，夜景明亮，让学生亲身体验荷兰的田园诗。再比如何老师教的《国王的来信》。本课利用课件播放有关战争的视频，让学生感受战争给人类带来的苦难和残酷，深刻体会美好和来之不易的和平。学生生活在和平年代，战争是远离他们生活的话题。学习重点成语:尸横遍野，血流成河的时候，情景画面让学生了解战争，认识战争，进而认识战争的危害。如果没有多媒体的再现，学生很难亲身体验，课堂就很难开展。
第二，引导学生在阅读中感受，注重培养学生的语感。
《新课标》指出:“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读实践。我们应该珍惜学生独特的感受、体验和理解。”教师要给学生阅读的主动权，给他们足够的时间，让他们专心阅读，深入思考，让学生真正与文本对话和交流。比如张燕教的《感动人生》，让学生先读课文熟悉内容，再读课文理解含义深刻的句子，再仔细阅读感受感受感受，最后让学生通读课文感受父母的爱。教师力求通过“品词析句”的方式，有效地引导学生感受和理解文本，这种方式贯穿于教学之中。再比如我教的大花园。让学生轻轻地闭上眼睛，在背景音乐下跟着老师的示范朗读来看我的大花园，让学生知道大花园里的哪些景色主要写在课文里。老师标准的发音，清晰的吐字，真挚的感情，自然流畅的范文朗读，都能给学生一种美的享受，让他们体会到文章中的语言之美。然后通过同步朗读、自由朗读、个别朗读等多种形式大声朗读，营造氛围，激发学生对自然的热爱。这些老师都是在学生朗读的基础上进行探索，朗读形式多样，让人深刻感受到朗读在阅读教学中的重新定位和有效运用。
第三，利用物理教具激发学生兴趣。
作为一名语文老师，要想上好一堂课，出色的口才和巧妙的板书固然重要，但如果能配上好的教具，就达到了锦上添花的效果。比如刘露老师教的《摘月亮》中，她把月亮、树梢、山坡、草地、猴子、黄狗、黑熊、小猫形象地贴在黑板上，立刻吸引了低年级学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。让学生了解课文中摘月亮的动物有哪些。在延伸教学过程中，让学生戴上头饰，手持镜子、挂钩等教具，生动展示课文内容。另一个例子是付雪航空老师教的“国王的来信”，让学生用自制的教具——头饰表演高个国王和胖国王。学生可以在一个微笑，一个悲伤和一个喜悦中体验课文中人物的动作和语言。把课文中人物的感情突出在眼前，让学生更形象地理解课文。因此，及时恰当地使用教具会给语文教学增添生动性和趣味性。
四、提纲，教材的处理和把握方法很独特。
理解每一篇文章都有很多切入点。如何抓住重点，果断选择，本身就是一门艺术。这些老师对教材的处理和把握都有自己的独到之处。在这次教学大赛中，很多老师的教学题目是一样的，但教学思路却不尽相同。比如在何老师教的《国王的来信》中，她用倒叙的方式展现战争造成的血腥场面，激发学生的兴趣，引导他们了解是什么导致了这场残酷的战争，进而学习如何避免这场战争。虽然邓玲教的是同一个主题，但她的想法完全不同。她先制作了两封信让学生们知道这简单的两封信导致了一场痛苦的战争，然后又制作了这两封信的真实内容让学生们明白了这个故事所蕴含的道理:遇事要冷静。两个班的成绩都很好，说明他们掌控课堂的教学能力很高。他们能巧妙动脑，精心设计，站在学生的角度备课，根据自己的特点和教材设计教学方法和学习方法，有自己独特的教学风格。
这次大赛让我感受到了所有老师的精髓，同时也让我更加深刻的认识到了学习的重要性和紧迫性。只要我们每一位老师像在教学比赛中一样精心设计每一堂课，充分武装自己，发挥自己最大的潜力，贡献自己最大的能量。桂东县的教育一定会培养出越来越多的高素质人才。