小学四年级语文第一册《书里的蚂蚁》说课稿。

小学四年级语文第一册《书里的蚂蚁》说课稿。

作为一名兢兢业业的人民教师,我们经常要准备讲稿,这能有效提高我们的教学能力。应该怎么写讲稿?以下是我为大家整理的小学四年级语文上册《书里的蚂蚁》的讲稿。仅供参考,欢迎大家阅读。

小学四年级语文第一册,书里的蚂蚁说,课稿是1;

1.掌握本课8个新单词,认识一个单词。理解“孤独”、“得心应手”、“心甘情愿”这些词。

2.用普通话正确流利地朗读课文,并能复述。

3.学习课文,把握故事,理清事情的来龙去脉。了解汉语语序在表达语义方面的作用,做简单的语序变化练习。

学习重点:

那些新奇有趣的事情,都是在知道夜蚁生活在旧书里之后发生的。

学习困难:

复述课文让我们感受到语言的神奇力量。

学习指导过程:(师生互动)

第一堂课,知识链接。

首先,质疑进口

(老师写在黑板上,学生一起读题目。)

同学们,看完这个题目,你们特别想知道什么?

那么今天就带着这些问题,一起读第三课吧。

二、一读

自己读课文。思考课文中所写的内容,边读边圈出生词。读完课文后,把圈出的生词重复几遍,直到熟练为止。

检查新单词。

把生词发回到课文中再读一遍。想一想看完课文有哪些问题不明白?

第三,精读

老师:看完这个故事,你知道发生了什么吗?(按名称自由概括)

2.学习段落1和2。

3.按名字读1和2段。你看怪不怪发生了什么事?(姓名)

4.同学们,如果你是这只小蚂蚁,醒来发现自己扁了,你会怎么想?

第四,自主学习

1,学习“墙,零”等9个单词。

2、让学生知道如何记忆字体:handy: handy。本文解释了小蚂蚁偶然来到书上,也是故事发生的原因。

心甘情愿:心甘情愿。

花的雄蕊和雌蕊。

学习指导过程:(师生互动)

第二节课

首先,查看导入

通过上节课的阅读,我们了解到小蚂蚁是被小女孩不小心夹在旧书里的,那么之后发生了什么新奇有趣的事情呢?让我们继续学习课文。

第二,理解课文,边读边理解。

1,有空看了3-6段课文,心想:自从小蚂蚁住进旧书后,发生了哪些新奇有趣的事?

2.学生读课文并说出名字。

3.指导朗读:小蚂蚁很开心地做了一个单词,它在那本很旧的书里跑来跑去。其他的话也学跳舞,串在一起。他们多幸福啊!

所以现在我要请三个学生站起来,以不同的角色朗读第2-6段。看能不能读懂小蚂蚁的快乐和书中的文字?

(体验小蚂蚁的意愿和文字的觉醒。注意小蚂蚁的描写的旁白。——体验“行走的文字”)

4.在小蚂蚁的感染下,旧书上的字都变成了会走路的字。所以想一想,这本书会是什么样子?

(学生适当运用自己的想象力)

5.请自由阅读课文的7-12段。旧书上写满“行字”后发生了什么神奇的事?

(学生介绍)

6.哪里能感觉到小女孩被这本旧书吸引?

读课文第8-9段,抓住“一口气”和“忍不住”来指导阅读。)

一本保存了很久的旧书,为什么小女孩第一天看,第二天又看...“一口气”和“没办法”?

默读课文,段落10-12。

第三,引导课文复述。

小学四年级语文第一册《书里的蚂蚁》说课稿2。第一,说课本。

1.说内容:书里的蚂蚁。

2.教材分析这是一个内容简单但情节非常有趣的童话故事。文中的语言生动活泼,富有时代感和童趣,能激发孩子的想象力和创造力。正文前两段解释了故事的起因:一只小蚂蚁,睡在一朵小花里,不知不觉被一个路过的女孩摘了。它和花一起被夹在书里,变成了扁蚂蚁。作者借助奇特的想象力和恰当的比喻,通过巧妙的构思,把“书里的蚂蚁”这个拟人化的形象变得如此巧妙而神奇。一本没人读过的旧书,因为一只小蚂蚁的到来,整本书的文字都变成了行走的文字,充满了生命力。这些文字过着快乐而诗意的生活,让这本书每天都多姿多彩,充满“魔力”。神奇的蚂蚁,可爱的词。它让我们感受到了不同童话的魅力,也让我们感受到了中国人物的魅力。

3.教材编排特点:书中的蚂蚁编排在河北教育出版社小学语文教材第四单元第三课。在本单元主题的引导下,本单元选取的文章以童心、童趣和特殊的童年经历为主题。有的读得清新愉悦,比如和朋友一起享受《糖人》的甜蜜回忆,有的读得神秘新奇,比如书里的小蚂蚁是谁?他们有过哪些美好的经历?其他人带来沉重和思考。这篇课文是本单元的第三课。是自读课文。学这一课要从学生的生活实际出发。通过对课文内容的学习,让学生感受身边生活的丰富多彩,感受童年的无穷乐趣,学会用自己的眼睛观察生活,用自己的笔表达生活。

4.教学目标:

知识和技能:

(1)我一定要读“芮,陈”,掌握我会写的七个单词,理解生词的意思。

(2)带着感情读课文。

(3)了解小蚂蚁进书后发生的趣事。

流程和方法:

通过情境的创设、想象力的激发、读写结合、角色阅读和童话表演的引导,让学生融入童话作品,体验小蚂蚁的灵动和汉字的活力。

情感、态度和价值观:

感受童话的神奇魅力。感受汉字的魅力,激发学生对汉字的热爱。

5.教学重点和难点:

教学重点:

品味语言,带着感情大声朗读,体会小蚂蚁在书中生活后发生了什么有趣的事情,特别是它对旧书的改变有多么奇妙,这是教学的重点。教学难点:感受童话的神奇魅力和语言文字的神奇力量。拓展想象力,自由写作。

二、学习情境分析:

童年是一个梦幻的年代,孩子天生对童话的敏感和热情。经过三年的汉语学习,学生们接触到了许多童话故事。他们可以通过自学对童话有初步的了解,学习的热情一定很高。但要准确把握和理解课文中的故事还是比较困难的,需要在老师的指导下一步步去理解。此外,教师可以利用图片、动画等形式丰富学生的情感体验,可以唤起学生对童话世界的美好回忆和向往,激发他们的学习热情,进一步加深学生对文本的理解。

三、教学过程:

(一),揭示话题,引入新课。

(2)自己阅读课文,获得初步感知。

(3)走进童话,享受神奇。

(4)放飞想象力,练习写作。

(5)课外拓展,不断延伸。

第四,教学过程

(一),揭示话题,引入新课。

1,这节课的介绍,我直接从题目开始,先展示课件,让学生一边看课件上生动的图片一边猜:看到这个题目,你想知道什么?为了激发学生的表达热情。

预设:学生可能会想:蚂蚁是怎么钻进书里的?小蚂蚁钻进书里后怎么样了?那只小蚂蚁是谁?如果学生说的很多,那就在最后说清楚:我们要围绕这节课的前两个问题,让学生更加明确这节课的教学重点。

(设计意图:从题目出发,提问引起兴趣,激起阅读欲望,使学生快速进入童话世界。)

2.介绍作者。我通过课件向王展示了的图片和主要代表作品。

意图:一方面是让学生记住作者的名字,了解必要的文学常识;另一方面,通过对作者作品的介绍,也为学生选择课外阅读提供了依据。

(2)自己阅读课文,获得初步感知。

1.(展示课件)让学生听课文,读磁带,理解课文的主要内容。准确标记新单词的发音。

2.自由朗读课文,让学生边读边圈出生词,把有生词的单词读几遍,直到熟练为止。

3.通过展示课件,检查学生自学生词的情况。学生交流自己的记忆方法;用各种形式理解课文中的单词。

“雄蕊”之类的词可以通过图片来理解。“老”“密”之类的词,可以结合课文的具体语境来理解。“躺下”和“你好”是通过动作来理解的。)

(设计意图:提高学生自主学习单词的能力,检查阅读情况,发现阅读障碍,彻底清除单词障碍。)

4.看完这篇文字,你知道发生了什么吗?(讲的是一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉的故事。一个小女孩把小蚂蚁的睡花摘下来放进了书里,这样小蚂蚁就被压扁了,变成了书里的行字。在它的感染下,书中的文字翩翩起舞,滴滴顺溜。每天都可以编新的故事。)

(设计意图:理清课文脉络,培养学生整体把握课文内容的能力)

(3)走进童话,享受神奇。

老师:我们先来看看小蚂蚁是怎么钻进书里的。

生:一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉,一个小女孩摘下小蚂蚁的睡花,放在一本书里。

(设计意图:带学生进入一个特定的童话意境,花香书香。)

老师:从此,小蚂蚁在书里安家落户了。发生过哪些新奇有趣的事?把相关的句子画下来,在旁边写下自己的感受。(巡逻、摄像引导)

预设

1.书中的话讲起来会很有趣。学习第3-6段。读子和小蚂蚁在不同角色中的对话。听到这些话,你有什么要说的或者要问的吗?除了恰当的比喻,这个环节还有作者奇特的想象力,在教学中要用相机进行引导。体验童话的独特魅力。)

2.我觉得小蚂蚁变成文字后每天跳舞访问不同的页面很有意思。如果你是那几个字,看到“小蚂蚁”这个会走路的字,你会说什么?怎么做?(这个环节注重培养学生的想象力和创造力。)

3.小蚂蚁和人物每天都做运动,旧书变成新书,每天都有新故事发生。

注意小女孩表情的变化,引导学生想象每天都有什么新的故事。说出来。)

(设计意图:围绕中心,循序渐进。抓住小蚂蚁形象与文字形象的互换,了解书籍由静态到动态的变化,内容由旧到新的变化,充分发挥想象力,让童话中的形象、语言、情感深深地印入孩子们的内心,感受它带来的快乐。)

老师:行走的人物会怎样改变旧书?玩一个单词游戏,让学生了解每天行走的单词给这本书带来的新奇变化。让学生对文字的生命力有新的感受。

换个词的位置或者加个标点符号,你会大吃一惊。

A.妈妈给我扎辫子。

他同意,我也同意你。

(设计意图:通过创设情境,了解小蚂蚁对本书的影响,激发孩子的想象力和创作欲望。)

(4)放飞想象力,练习写作。

1.看完故事你觉得书中的蚂蚁指的是谁?为什么?

2.你喜欢书里的蚂蚁吗?你想对它说什么?

现在,你觉得这些书里的单词怎么样?播放幻灯片。让孩子把汉字当成活蚂蚁,感受它们的颜色、声音、气味、形象、动作、表情。)

(设计意图:让孩子善于用自己的眼睛去发现,用自己的头脑去思考,用自己的语言去表达。老师不需要灌输,而是潜移默化的影响。)

4.看狮子王的动画片段。

5.这些书中的蚂蚁很可爱。让我们加入他们,一起做游戏,把生活中的所见所闻所感写下来,或者大胆创作,写出你独特的童话,与大家分享快乐与甜蜜!(自由写作)

活动1:发挥想象力,根据蚂蚁的图片进行创作。

活动2:发挥你的想象力,根据提供的情景写一个故事。

小学四年级语文第一册《书中的蚂蚁》第三课课文草稿说教材分析:

书中的蚂蚁是一个童话故事。就形象塑造而言,这项工作非常简单。全篇只有一个形象“蚂蚁”,发生在这个形象身上的故事也很简单:小蚂蚁爬在花苞里睡觉,一个小女孩把小蚂蚁睡觉的花摘下来放进书里,让小蚂蚁像书里的小角色一样被压扁。就是这么简单的情节,因为编剧的构思非常巧妙,运用奇特的想象力和恰当的比喻,把偶然的事件变成必然的故事。“书中有一行字”——这是一种非常巧妙的生命力量的冲击,也是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”,书中的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得多姿多彩、神奇。

教学目标:

知识和技能

1.确保阅读2个生词,掌握7个必背单词,理解生词的意思。

2.带着感情读课文。

3.理解课文内容,体会童话的神奇魅力。

过程和方法

教师以学生自主学习或合作学习为主,着重引导学生掌握学习方法,如引导学生自己给书本批注或讲解课文,以理解课文,体验情感。

情感、态度和价值观

体验童话的神奇魅力。

教学重点和难点:

理解课文内容,体验童话的神奇魅力,成为这节课的重点和难点。教师注重引导学生掌握学习方法,如引导学生自己给书本批注或讲解课文,以理解课文,体验情感。

课前准备:

教师准备:多媒体课件。

学生准备:预习课文。

教学过程:

第一,引入新课,激发学习热情。

1.老师引导学生谈论他们知道的关于动物的童话故事。

2.老师板书题目:书里的蚂蚁。

3.教师带着好奇心引导学生进入文本:书中的蚂蚁给我们带来了哪些神奇有趣的故事?

第二,第一遍读课文,自学生词。

(1)第一次读课文的要求:出示课件。

1.学生要自己读课文,读得准确、流利。

2.把自己不懂的单词素描下来,先在群里交流,解决不了的就全班交流。

(2)教师检查学生的自学情况。

1.小组内朗读课文,老师会点名朗读课文。

2.教师检查单词识别。课件展示了本课的生词。

雄蕊,老,细裂,紧密,相当开心,盖。

“雄蕊”之类的词可以通过图片来理解。

“老”“密”之类的词,可以结合课文的具体语境来理解。

老师还是把重点放在引导学生理解不同形式的单词上。

3.教师要在理解文字的基础上,趁热打铁,引导学生记忆字形,学会写字。

小组讨论如何更好地记住这些单词,如何写好这些单词。老师重点写“你好”“坏了”。

第三,再读课文,理解内容。

(1)重读课文的要求:展示课件。

1.同桌读课文。

2.听一听,想一想:这篇课文说了什么?

(2)与全班的交流。

传播预设:小蚂蚁睡在花蕊里,一个小女孩从小蚂蚁的睡梦中摘下花朵放进书里,让小蚂蚁展平,像书里会走的小字。

第四,整体感知文本,走近童话中的人物。

(一)课件展示阅读技巧。

1.学生反复阅读课文,提出不懂的问题,并在书上做批注。

2.学生通过小组合作和交流来解决问题。

(2)问题预设:课件呈现。

1.为什么书里有一只小蚂蚁?

2.书里这只小蚂蚁做了什么?

3.为什么书里的蚂蚁会把旧书变成新书?

……

老师根据学生对问题的理解引导镜头。

老师总结道:“书上有一个行走的字”——这是生命的力量非常灵动的冲击,是想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”,书中的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得多姿多彩、神奇。在课件中展示老师的总结

5.学生回读课文并重复课文。

教师可以引导学生转换角色复述课文。

第六,拓展阅读。展示课件

1.读一些经典的童话故事。

2.比较一下这个童话和以前的童话。