教师如何用有趣的方式教小学生英语单词？

小学生以形象直观思维为主，对生动、形象、色彩丰富的图片非常感兴趣。图图的绘画几乎是每个人的爱好，所以我动员学生制作各种图片。比如让学生认识各种动物，要求把它们做成头饰。上课前，我也戴着头饰进教室，孩子们会用中文说，好可爱的小熊猫。于是我接着用英语说:“你好！我是一只熊猫。”然后让学生一起读这个动物的单词。教了几次后，让学生戴上熊猫的头饰，说:“你好！我是一只熊猫。”学生们的热情突然提高，争相上台表演。学完其他动物，几个同学可以同时戴着头饰互相打招呼。此外，让学生模仿各种动物的动作或声音，让其他学生猜猜它们是什么动物。这样，学生不仅学得快，还记得牢，并激发了他们学习英语的兴趣。

小学生好动，活动量大。在教英语动作词的时候，我就利用这个特点来教，做动作，让学生边说边跟着我学。跳，我会跳。跑，我会跑。飞吧，我就飞吧。跳舞，我只是跳舞。他们学起来容易，我教起来也容易。学生基本掌握后，让他们在舞台上表演各种动作。学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来说话，自愿完成学习任务。主动参与可达100%，学生学得快，掌握得快。再比如教“猴子”的时候，老师用左手捂住额头，眼睛上下翻看，东张西望，用右手挠耳朵和脸颊。这样，一只小猴子的形象生动地展现在学生面前，学生们还可以一边做动作一边说英语。巩固练习时，可以听英语模仿动物的叫声，或者用形式表达出来。也可以听叫声看图像猜动物的英文名字。课堂气氛一下子活跃起来，大家都在参与和学习。在玩、说、学的直观形象教学中，学生深感英语真的很有趣，单词也不难记。

第二，歌谣记忆

在课堂实践中，我发现教师可以在教学过程中与学生一起创作儿歌，并尝试以儿歌的形式呈现学习过程，可以有效促进学生思维的发展，培养学生的概括能力和表达能力，体验思维的快乐。

比如我在教动物的名称和特征的时候，因为单词比较多，学生大声读了好几遍，效果还是不好。我说“虎虎是老虎，虎虎爱吃肉”然后鼓励学生编儿歌。他们没有学会的单词被换成了中文。班里一个灵活的学生马上说:“大象大象就是大象，大象，大象就是胖，胖胖就是胖。”其他同学也编了儿歌。然后，我灵机一动，引导学生用动作表现出来，边读儿歌边表演，额外的功夫就更不用说了。这样，运动思维巧妙地唤醒了儿童形象思维，配合抽象思维的表现。通过儿歌，学生们写下了许多动物词汇和形容词。

儿歌短小精悍，节奏明快，朗朗上口，能加深记忆。之后只要是课文中有难记的，容易让学生读错的单词，我都会尽量给他们编儿歌，让学生轻松记住单词。

第三，游戏记忆

新课标提倡通过活动来组织英语学习，英语单词游戏是一种学生乐于接受的活动。在英语词汇学习中引入各种游戏，不仅能有效调节英语学习的氛围，激发学生的学习兴趣，还能促使学生在活动中以积极的心态积极记忆单词，提高单词的记忆效果。

介词单词的教学很枯燥，但能让学生“猜出物体在哪里”。例如，在给出新的介词表in/on/better/under/后，老师可以问学生:“书在哪里？你猜！”学生会很感兴趣，都想猜对，所以当时注意力比较集中，能猜出“It's on/in/better/under …”这样就能掌握这些介词了。

物理词汇贴近学生生活，学生在生活中很容易找到。为了使学生在看到物体时能够用英语表达自己，在单词教学中使用各种游戏是很有必要的。比如在教教室里的物体时，可以用“指向……”的游戏，也就是“指向游戏”。甲学生说:指门，乙学生指门；甲学生说:指指窗户，乙学生指指窗户，以此类推。然后换角色练习。

教水果单词的时候，可以用“摸一摸，猜一猜”的游戏，有的可以用“听一听，画一画”的游戏。例如，老师说，“一个红苹果”，学生画一个红苹果。老师说:“两把黄色的椅子”学生画两把黄色的椅子，以此类推。这些词有的可以用实物引入游戏，有的就在我们身边，这样更容易设计游戏。

游戏能给孩子带来快乐的体验，是陪伴孩子成长的精神食粮。游戏在课堂上最常见的用途是单词的教学和巩固。可以说，单词的教学离不开游戏。

欢迎采纳，希望对你有所帮助。