一个可以写作文的平台。
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知乎上有文章专栏，我们也可以在知乎上写文章。知乎的编辑器很好用，写文章是一种享受。
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以前我们写微信官方账号的时候，大概要有电脑才能显示出来。在微信官方账号里，我们有订阅号助手，还可以在手机上写字，非常方便。
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百家号还有手机版。我们可以在app store下载，在手机上写文章，非常方便。
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虽然企鹅也是腾讯的产品，但是每天可以在企鹅发布更多的文章，不像微信官方账号里限制一天只能发布一次。
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在百家号上发布内容需要更多的新闻或者非常新的信息，不适合写一些个人文章，更适合写一些新闻信息。
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我们也可以选择写关于哔哩哔哩和哔哩哔哩的文章，更多的是知识分享或者技能分享。当然，我们也可以写一些个人文章。
2.有哪些平台可以写小说？最大的是起点(已被腾讯收购)。
作家助手是一款手机写作软件，在作家助手上发表的作品可以发布到起点或者创世中文网！
还有的是书旗(打着马云阿里巴巴的旗号，安卓版可以直接写上传！
其他还有茶香，17k小说网，晋江原创等等！
写短文通常是一本简单的书！
知乎是一个很强的专业写手！
3.给我一个作文的平台。给我一个展示才华的平台——"习题的海洋"为作文教学腾飞。无锡新苑小学的赵军说，21世纪是网络的世纪。以多媒体计算机和互联网为标志的新媒体为我们创造了一个完全不同的教育资源环境。网络环境下的教学可以突破时间和空间的限制，交互传播大量信息。这种高效的教学方法和传播大量信息的教学方法可以大大提高教学效率。如何真正发挥网络作为我们习作教学的信息承载工具的作用，实现网络与习作教学的有机整合，从而实现写作教学的最优化。《书写海洋》是我们班班级管理网络化项目中“乐乐家学”栏目的一个子栏目。正是这个栏目搭建了一个平台，引导学生热爱写作，成为作文教学新的增长点。一、激励:给我一个平台，让我展示精彩的作品。作文之痛，在于别人的生活，在于作文教学的理念。痛在写作评价的成人观。这种写作本身就违背了作文教学的本质——“写作是学生表达情感的需要”。因此，学生的作文呈现出思想贫乏、生活贫乏、语言贫乏等种种弊端。，而且一点个性都没有。写作自然成了学生痛苦的事情。面对这种尴尬，作为一名语文老师，我正在竭尽全力对抗突破。一个非常偶然的机会，我打开了中国儿童网的一个网站，被里面图文并茂、童趣十足的小学生作文所吸引。所以我经常浏览一些学生作文网站，看看别的学校的学生是怎么写作文的。看着这些学生的作文，我渐渐有了想法，“我学生的作文能在上面发表该多好啊！“我悄悄选了班里十个优秀的习题来问路，没想到上面发表了九个。我怀着激动的心情对语文课的同学们说，网上发表了9篇同学的文章，只要能上网，哪里就能欣赏到你们的大作！学生们兴奋地跳了起来。我和学生们分享了意想不到的惊喜，同时引导他们欣赏同龄人的优秀作品。课后发表文章的同学问我能不能继续投稿，没发表文章的同学更是心痒痒。为了让自己的作品出现在网页上，学生们更加认真地对待平时的写作练习，每次写完都期待着投稿。那时，几乎每个星期，学生的练习都在网上公布。小学生爱写作，是因为能体会到写作成功的快乐。在展示自己写作成果的过程中，与他人分享自己的成功。这种快乐不是几句短评能比的。是互联网提供了一个满足他们自我表达欲望的舞台。然后，我在一些少儿网站上发布学生文章的同时，因此，设想在我们班的网站上开设“运动海洋”运动专栏，让更多的学生参与进来。在这个专栏里，每个注册的学生都可以建立自己的作文集，每个学生都可以在这里发表自己的文章，每个学生也可以在这里欣赏和评价别人的习作。学生写作热情高涨，优秀作品频频涌现。由此我们认识到，学生不是装满知识的容器，而是燃烧的火炬。只要我们给他一点火星，就足以燎原。二、探索:利用多媒体网络做多媒体网络练习。网络习作教学以现代教育理念为指导，以网络为写作环境，充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的写作兴趣。培养学生信息能力(包括获取、分析和处理信息)和创新能力的新型教学模式。多媒体网络环境下的习题教学有着传统习题教学无法比拟的优势。1.为学生的练习提供了丰富的素材。没有内容可写是练习难度最直接的标志，而这句话是学生面对练习时说得最多的。这将在多媒体网络习题教学中彻底改变。庞大的网络资源会快速快捷地为学生提供生动、丰富、形象的习题素材，更加贴近生活，更加贴近学生。这时候对于学生来说，已经不是有什么可写的问题，而是如何利用丰富多样的网络资源，增加习题资料的信息量，让学生有更大的选择余地和更广阔的思考空间。在网络环境下，教师和学生基于某一个学生也可以随意点击观看其他学生的写作素材库，并对其进行阅读和筛选，以便选择对自己有用的素材。2.构建学生写作自主合作探究的学习模式。基于建构主义学习理论，利用多媒体网络进行网络环境下的写作教学可以彻底改变学生的传统地位。在整个写作过程中，学生成了计算机收集、加工、筛选和处理信息的主体。学生成为了网络环境中意义的主动建构者，即成为了写作信息加工处理的探索者、发现者和组织者。在这样的学习活动中，他们自然而然地激发了写作兴趣，丰富了写作知识，强化了写作意识，增强了写作欲望。发挥学生的主体作用，从而实现高效率、高质量、高能量的习题教学目标。学生也从这种写作模式中获得快乐，学习新知识，从这种新角色中感受到自主学习的无限乐趣，从而强化写作过程。在线练习的课堂是以学生为中心的，学生在练习中是有选择性的。教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会。比如老师提前在网上收集问题，学生根据自己感兴趣和熟悉的内容写问题，然后讨论。老师在线看完题后，做一些补充或提示，每个学生都可以在线创作。这使学生真正掌握了练习，并能自由创造。同时，每个学生都可以积极思考竞争性讨论中的问题，这不仅可以从自己的思考中获得。
4.你想写什么作文？我需要这样一个平台。看着500字的湖光山色，我迫切需要我的生命。我不想再这样活着了。内心空虚，失去平台，急需一个施展才华的舞台。
每天心情都不好。每天都觉得自己没有精力。没有目标，我就没有前进的动力。我觉得自己像个保姆。我觉得自己像个奶妈。我很沮丧。我很纠结。我迫切需要改变现状。我这位堂堂的中学老师，现在也要成为一个顾家的人了。为了孩子和他们的未来，我牺牲了自己。我放下心爱的工作，暂时放弃了。来到这个繁华的大都市，来到这个异乡，接触周围一切陌生的事物，接触陌生的人和事，适应这种陌生的生活。虽然我努力调整自己的心态，让自己适应这里的一切，但是过程是那么的艰难和折磨。虽然我知道这个过程很快就可以改变，但是我需要一个多月的时间。我受不了了。如果再这样下去，我觉得我会疯掉的。我也有理想。我还年轻，不能只是颓废。
我需要我的平台，我需要我的生活，我需要改变我的现状，我需要我自己的圈子，我不想要这样的生活，我不想每天都要学会迎合别人，我不需要和别人在一起的任何东西，甚至爱情，我都不需要，我只需要我自己的生活，我只需要我的平台，我只需要和我的学生在一起，因为我现在太闲了，我甚至觉得别人觉得我不可理喻。我渴望改变，渴望原来的自己，渴望原来的生活。