对小学语文教育教学的三点思考
关于小学语文教育教学的思考
文化教育后对荔枝的思考
曾几何时，随着现代教学手段引入课堂，教师的模读和板书逐渐淡化，几乎消失。记得学期初教荔枝的时候，想用录音机把全文读一遍，引入新课程的教学中。那天碰巧停电了，计划泡汤了。为什么不搞个“榜样阅读”呢？于是，我拿着课本摇摇头，很有感触地读了起来。过了一会儿，感觉教室里格外安静。一眼看去，今天连“罪犯”都聪明多了。一口气看完全文，我被伟大的母爱所震撼，心中涌起一股感激之情。看看我的学生们，有的还沉浸在母爱的温暖中，有的还睁大着眼睛噙着泪水，有的正用小手擦拭着眼角的泪水...多么感人的一幕啊！不用预约真的很奇妙！导入效果比以往任何新课都好。我不禁颤抖:多好的模特，激情澎湃；多么典范的阅读，带领孩子全心全意地走进文本，走进作者的心灵。
我太激动了。我今天在这堂课上收获很大。我怀旧了，我意识到阅读教学离不开老师的模范阅读！美国心理学家梅拉莱斯在研究中发现，学生接受信息的总效果=7%的文字+38%的语调+55%的面部表情。可见，教师的传神示范阅读能引起学生的情感歌唱，产生强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作者和作品中的人物一起歌唱。因此，教师的范文阅读很重要，必须引起我们语文教师的重视，并在范文阅读中努力做到:“设身处地，还之于激情处，还之于委婉处...充分发挥作者当时的感受，读起来很美。不仅要理解作者当时说的话，还要与作者的内心相通。”我追求，我反思——教师示范阅读的确是阅读教学中的一种有效方法。优美的阅读不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生个性化、创造性阅读课文的积极性和主动性，还能打动学生，使学生充满情感，在学习课文时能更好地自主探索。回来吧，阅读教学中的教师示范阅读；
1，老师的示范阅读能诱发学生的情绪波动。
老师精彩的范文阅读不仅凝结了老师对教材的深刻理解，也伴随着老师的范文阅读。文中深刻的思想、高尚的情操、美好的向往，会像一股清泉流过学生稚嫩的心灵，诱发学生的情感波澜。读书，没有感情投入，没有回报，或者回报很小！这种情感输入和情感熏陶无疑为学生自主探究文本奠定了良好的基础。
2.教师示范阅读能更有效地指导个性化阅读。
我记得许世英先生是这样理解解释和朗读的。他说，“讲解是为了进入文本，朗读是为了跳出纸面赋予作品生命，让人感受，让人融入，让人展现。从某种意义上说，朗读比解释更重要。”因此，在阅读教学中，教师以饱满的声音和情感来模拟阅读，学生可以看到这个人，闻到他的声音，理解他的感受，直接欣赏教师在模拟阅读时的语气、表情和情感，进而理解文本的内容和情感基调。在学生理解的基础上，教师可以更有效地指导学生的个性化阅读。
3.教师的范文阅读可以读到好的教学方法和学习方法。
于永正老师说:“对孩子来说，‘正统’不如‘漫画’。”老师的示范阅读是一幅漫画，一种现实而直接的指导。在学习和理解教材的基础上，教师如果能在教学中选择合适的时机，或者在学生阅读前“愤怒和尴尬”的时候，或者在学生不满意的时候，都会事半功倍。在教优美抒情的课文时，教师要带着感情，用心去读，才能把孩子带向完美。比如读《索溪玉里的野》时，有这样一段很自然的话:“索溪玉就像一个从山上蹦出来的野孩子，一会儿绕着山跑，一会儿撅着屁股，一个人赌博闹事。..... "在我煽情的粉丝阅读之后，同学们也“跳了出来”、“纠结了”、“撅屁股了”、“赌了”。阅读是丰富多彩和美丽的！这样，读完课文，滋味就来了，仿佛身临其境，既读出了好的教学方法，又有效地改变了语文课堂教学的学习方式。
老师的模本阅读就是这么原始简单，而且“走老路”，返朴归真。放心吧！也许语文阅读教学应该是这样的！
小学语文教育教学反思2
课堂教学是一门艺术，是师生共同参与的复杂活动。在我校倡导的高效课堂改革下，作为一名语文教师，如何才能真正理解和实现高效课堂？通过学习和实践，我从以下几个方面谈谈我对高效课堂的粗浅认识。
第一，课堂导语设计的有效性。
在我们学校的高效课堂模式中，导入是重要的一步，我也认为导入的设计是否有效，往往关系到教学的质量。成功的错误引导必须做到以下几点:
1，激发兴趣，设置悬念
孔子曾说:“不怒则不怒。”小学语文教材的课文内容非常丰富。在设计导语时，首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，拓展学生的思维时空，让学生在内心和思想上感到“愤怒”和“焦虑”。
2.突破重点，切忌生硬。
导语设计不应简单罗列“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容。然而，已经冗长而机械的引导很可能会让学生感到厌倦、厌恶，甚至分心。
二，课堂提问的有效性
1.课堂问题设计必须有效。
首先，设计的问题要目的明确，紧扣教学目标，激发思维。因此，要从教材的实际出发，研究教材，了解教材的知识内容，把握教材的特点，明确教学要求，确定教学目标和难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中学生的注意力，引导学生生动活泼地学习，使学生通过自己的独立思考掌握知识，从而提高分析问题和解决问题的能力。
2.提问方法的有效性
好的提问方式应该着眼于激发学生的思维过程，提出一些能适应学生基础、引导学生思考的问题，有一定的思考内容。尽量给学生创造思考的条件，让课堂气氛活跃起来，让学生敞开心扉，而不是急于求成。如果你只要求一个是或不是的答案，浪费时间是没有用的。所以课堂上的问题不是量，而是问题的思考内容。选择合适的时间和方式提问，可以活跃课堂气氛，启发思维，开发智力。
3.问题应该适合不同层次学生的实际能力。
教师要精心选择课堂提问的问题，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适度，也要避免两种倾向，过多或过少。问题太多，学生没有思考空间，很难理解和消化所学知识；提问太少，讲课太多，学生很难有机会参与，最终会产生厌烦情绪。
第三，引导学生选择有效的学习方法。
首先，促进学生的合作学习。“合作学习”让学习中遇到的问题分组讨论，寻找解决方案。老师所做的是培养学生的合作意识。在小组合作学习和交流中，学生要发言，听同学的意见，在评价中做小老师。这样学生参与的方面和质量都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的机会很多，合作学习可以在学习新知识的过程中进行。很多新知识都是在旧知识的基础上发展起来的。学生自主学习后，大部分都能解决问题。只要学生同桌交流思想，老师就可以一点点补充，节省了很多时间，也让学生在实践中巩固发展。
其次，引导学生开展探究性学习。比如，有一次我做完课堂练习，就有意识地让学生们互相学习，发现别人的优点。我让学生们互相看看对方的卷子，然后告诉那些认为自己做的练习最好的学生。学习差的同学说了优生的名字，学习好的同学也说了学习差的同学的名字。都是在寻找别人的闪光点。这种学习形式有利于学生之间的相互学习。
总之，课堂教学是一门艺术性很强的高深学问。当老师容易，当好老师不容易。上课很简单，但上好一堂高效的课并不容易。影响课堂的因素很多。为了使我们的语文课堂教学更加有效，直至高效，我们不仅需要模型和理论的指导，还需要不断探索。
关于小学语文教学的思考(三)
关于《可爱的草塘》教学的思考
《可爱的草塘》一课的安排意图是:第一，继续训练以更快的速度阅读课文，理解课文内容；二、把握深刻的句子，理解作者所表达的思想感情，了解作者思想感情的变化，是本文的教学重点。根据教材的编排意图和特点，在教学中，重点的突破训练到位，能根据作者思想感情的变化形成思路，逐步引导学生从课文中找到关于作者感情变化的句子。让学生边读边思考，体会作者的情感变化是从厌倦-惊讶-钦佩-喜爱。造成这种变化的根本原因是作者对北大荒和草堂的认识逐渐加深，对草堂的热爱也逐渐加深。这样学生就能感受到作者的表达顺序。
在借景叙事方法的训练中，从“我爱北大荒”这个中心出发，让学生找出几段描写文中景物的文字。通过品鉴和琢磨，了解彼此所表达的感情以及相互之间的关系，理解作者的表达方法。这样有利于对知识进行分类和系统化，也便于在“训练”的过程中将支持和释放结合起来，给学生传递和使用的机会，从而培养学生的自主学习能力。
至于景物描写的训练，侧重于草塘美景的训练，忽视了草塘怪景的引导。通过反思，我有很多感触。要引导学生把学习方法从学习草塘美景转移到学习草塘独特风光上来，实现学习方法的转移。令人深感遗憾的是，这一联系没有得到落实。
最后，阅读指导的训练不够。应该如何引导阅读？通过反思，带着惊喜、愉悦、赞美的心情大声朗读草塘美景，整段语调要柔和。朗读时也要引导学生去体验想象，脑海中会浮现出形象来和作者一起进入“这草塘真美”的情境。在《河》奇怪的部分，作者对北大荒的热爱，应该用赞美、惊讶、不舍的语气去解读。尤其要引导学生从停顿、重音、节奏三个方面把握描写河流的排比句。
关于临海教学的思考
《林海》一文选自老舍游内蒙古的游记《内蒙古风光》。作者用精湛的笔法描绘了大兴安岭的美景。作者一次次感到亲切舒适，表达了对祖国大好河山的热爱，歌颂了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定中的巨大作用和贡献。
在这节课的教学中，我首先抓住了作者的情感主线——善良和安慰，一步步刺激学生和作者产生情感声音，最终使学生达到情感升华。在整个教学过程中，我感觉更成功:
1，把握作者在文章中的情绪。
引导学生带着感情大声朗读，让学生在文中找出作者的“亲切和安慰”，通过图片和图像反复地带着感情大声朗读，让学生产生与作者相同的情感，从而赞美大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定中的巨大作用和贡献。
2.自主学习和合作探究体现在教学中。
在整体感知上，“让学生选择自己喜欢的阅读方式，分组阅读，然后全班阅读，抽学生评价，然后反复阅读”，在阅读中体会文章的思想感情。给学生充分的自由，体现了学生的自主性和新的学习方式。在这个学习过程中，学生积极、热情，学习效果好，课程氛围更活跃，学生真的动了。
3，角色表演。
教学过程的最后一个环节，也就是角色表演，让学生用自己的方式表达对林海的爱，充分体现了学生的自主性。顿时，课堂变得活跃起来，课堂的气氛被推向了高潮。
在整个教学过程中，也存在一些不足，如:学生对大兴安岭的美景了解不够，另外，学生的阅读水平不高，阅读的指导有待加强。带着感情去“读”，大胆地“自己读”，带着读和写去“创造阅读”，这是不够的。在数据上报方面，很多同学家里没有电脑，无法查看文字资料或图片。
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