谁能帮我写毕业论文！论文题目是“表扬学生在小学教育中的应用”！！如果你用百度，我就查！所以给所有的分数！

我们学校是一所普通学校。为了适应改革开放的需要，1993从高一年级开始试点英语课程教学改革。在情感教育理论的指导下，我们从激发孩子的兴趣入手，探索形成了具有趣味特色的小学英语教育新模式，取得了可喜的成绩。现在我们的做法总结如下。一、理解兴趣教育的内涵兴趣包括气质、感情、兴趣、兴趣。孩子的兴趣包括天生的童趣、后天的社会感受和各种学习兴趣、理想和兴趣。我们对性教育的理解是，教师用自己的教育和爱来培养和唤起学生对所学知识和学科的积极情感；同时也意味着教师在参与学习的过程中，尊重、热爱和引导学生的好奇心、求知欲、好学心和探索精神，使学习成为学生感兴趣的活动。因此，兴趣教育本质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅仅是语音、语调、句子的教学和训练，更是一种温暖的情感交流和智慧潜能的开发，社会交际能力的早期培养。有研究表明:“小学是学习情绪形成的关键时期。”在这个阶段，孩子的学习活动很大程度上倾向于情绪化。当孩子有强烈的兴趣、好奇心和强烈的求知欲时，不仅能产生情感的转移，还能使注意力特别集中和持久，学习和交际能力提高很快。因此，在趣味教育的探索中，我们非常重视学生学习兴趣的激发和培养。有直接利益和间接利益。直接利益是指对事物本身的利益，间接利益是指对事物运行结果的利益。我们对我校50名五年级学生进行了问卷调查。当被问到“你喜欢英语课吗？”，48名学生说“是”。当被问及为什么对英语科目感兴趣时，他们的回答是:“可以增长见识”、“很有用”、“可以提高社交水平”、“可以找到好工作”、“可以和外国朋友交谈”、“可以出国”、“可以和国际接轨”、“是社会热点话题”。不难看出，改革开放的社会环境和家庭的影响给孩子的英语学习带来了积极的作用。因此，我们英语教师面临着以下任务:①如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性？②如何进一步培养和提高学生对英语的兴趣？二、兴趣教育新模式的探索我们认为，小学英语教学中兴趣教育的主要矛盾是教师的教学目标、内容和方法是否符合学生的心理需求。为了了解小学生在英语课堂上促进主动学习的心理需求，我们进行了调查。据调查，小学生对英语课的要求是(按分数排序):①教师授课幽默，课堂气氛轻松；②教学内容丰富充实；③教育形式生动多样；④可以发挥学生的想象力。我们还发现，最受小学生欢迎的五种游戏类型分别是(按分数排序):①快速反应；竞赛奖项2个；③角色扮演；④听说训练；⑤师生对话。调查结果使我们认识到，小学生在英语学习中有一种寻求知识、获得成功、发挥创造力、享受快乐和欣赏美的心理需求。因此，在探索过程中，我们从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动、教师素质等方面对英语课进行了改革，提出了以下具体要求:(1)精心组织安排教学内容，满足小学生求知的心理需求。1.认真研读课本，创造新颖的场景。小学生学习的英语材料普遍短小，形式单一。这就要求我们在备课的时候尽可能地把这些语言材料放到各种听得见、看得见、摸得着的情境中，让学生感受到一堂英语课学到的不仅仅是几个单词或者一个简短的对话，还有一些生动活泼的语言材料，可以用在很多场合。2.适当增加内容，扩大知识面。针对学生好学的心理，在完成大纲要求的基础上适当增加教学内容，比如看、听、学教材第一册。3.注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新养旧。我们认真学习小学课本，非常熟悉学生学了什么，想学什么。这样复习旧课时可以为新课时打基础，教新课时可以很好的复习学过的知识。这样一来，学生的知识就可以随着时间的推移滚雪球，学习的积极性也会大大提高。(2)刻意建立轻松愉快的竞技教学氛围，满足小学生对成功的心理需求。1.设计竞技游戏利用了小学生的好胜心，我们经常在课堂游戏中引入竞争机制。比如在模仿游戏操作中，让学生比较谁是最好的模仿者，谁是最好的模仿伙伴；练习礼貌用语时，设计抢答和必答题；在巩固新授予的内容时，设计各种竞赛；单元评审时设计了各种活动，颁发了“黄鹂奖”和“鹦鹉奖”。获奖多的可以免试口试。竞技游戏不仅能激发学生的学习热情，还能大大提高学习效率。2.设计竞赛活动除了在课堂上设计小规模的竞赛游戏，我们还设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动，比如评“拼读之王”，开展“不能问”活动，激发学生的学习热情。3.表扬先进，鼓励进步。我们非常关注学生在英语学习中的一点点变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，让每一个学生都获得一定的成就感。4.创造机会，鼓励练习。近两年来，我们学校接待了一些外宾，我们积极鼓励学生用英语与外宾交谈。我们还成立了英语角、英语电视台、英语俱乐部、英语记者团、艺术团和故事组。通过这些活动，学生获得了英语学习的成就感，进一步提高了学习英语的兴趣。(3)积极运用灵活的教学方法，满足小学生发挥创造力的心理需求。1.激发和发展学生的即时反应能力。我们经常使用各种方法来启发学生使用他们所学的语言材料。比如老师做一个动作或者说一句话，让学生马上回答，学生往往会从不同的角度做出各种反应。这不仅显示了他们运用语言的能力，也为将来英语交际能力的提高打下了基础。2.启发思维，展示学生运用语言的能力。我们经常根据不同的主题设计不同的活动来启发和鼓励学生创造性地运用所学的语言材料。比如设计“我是一个小小的礼仪文员”，让学生练习所学的礼貌用语；设计一个“五好家庭演讲会”，让学生介绍家庭成员和父母的职业；设计“昕薇艺术学校招生”，让学生说说自己的兴趣爱好；设计“春节联谊会”，让学生正确使用人称代词。这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性，展示了他们的英语水平。(四)设计和开展丰富多彩的教学活动，满足小学生享受快乐教育的心理需求。1.教学与游戏相结合，教学内容简单易学。在教新课的时候，我们经常会插入一些游戏，比如竞赛、表演等，分散困难，降低难度，让学生在愉快的游戏中不知不觉地学习知识。比如教对话《生日快乐》的时候，先教唱《生日快乐》这首歌，然后发头饰，让学生扮演对话中的角色。2.实践与游戏相结合，教学效果明显。练习时打游戏可以事半功倍。比如在教英语问候语的时候，设计了一个“问候七个小矮人”的游戏，游戏还配有欢快的《士兵进行曲》。同学们见到童话故事中熟悉的人物，喜出望外，争先恐后地用刚学的句子问候。3.把复习和游戏结合起来是一种有效的方法，可以使教学效果更加显著。比如教完1到10的数字后，我们让学生带上自己喜欢的悠悠球，边玩边数。学生们既打了球，又复习了数字，一举两得。第三，兴趣教育模式建立的关键是教师激发和培养小学生的兴趣，提高小学生英语学习水平的决定性因素是师生互动。其中，教师是兴趣教育成败的关键。这就需要老师在趣味教育中大规模的激发学生对英语课的兴趣。因此，教师必须具备良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织能力。教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和趣味因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像、幻灯片，以最佳的场景、画面、音乐、色彩、语言效果来刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。教师必须有表达情感的能力。老师在课堂上的每一个手势，每一个动作，每一个微笑，每一个眼神都会给学生留下深刻的印象。老师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；老师幽默活泼的话语会引起学生的歌唱；教师对教学活动的投入会使学生进入一种自觉的学习状态。四、我们校园性教育探索的成果，英语学习不再局限于40分钟的课堂。楼道里，操场上，都能看到学生有意识的玩英语游戏，玩英语游戏。在课间和课后，收音机里可以听到英语歌曲和英语故事。这些浓郁的英语氛围往往给人留下难忘的印象。在教学过程中，教研组组织教师联系自己的教学实践，探索与激发兴趣相关的各种游戏活动，进行对比实验，撰写研究报告和论文。这不仅促进了教学，也增强了教师自身的科研意识，提高了科研能力。兴趣教育带来了丰硕的教学成果。学生多次在市、区各级英语竞赛中获得团体一等奖和个人一等奖，英语教研组还获得“上海市优秀教研组”称号。