温州鹿城小学数学教师招聘考试内容有哪些？理论知识有很大问题吗？(比如论述题，简答题)学科特长

因为这两个年级对老师的要求比较多。

六年级，因为要升初中，不需要太多，熟悉知识点就行。

课堂上有空间和图形中的统计和概率。

可能还会提到初三，内容方面是以下几点。

第三部分:分数的初步认识，第三部分:小数的初步认识，两位数乘两位数，解题中的乘法，年，月，日，面积，单位，第四部分:小数的意义，乘法分配率，种树问题，第五部分:整数乘小数，平行四边形的面积，第五部分:分数的意义和性质。其实说教训挺简单的。每种类型拿个模板，向老师请教，多练习。祝你好运！

一、什么是讲座？

“讲座”是一种新的教研形式，是指由授课者在特定场合，在同行或教研人员面前，讲述一堂课(或一个单元)的教学理念和理论依据，然后由听课者点评，主讲者辩护，互相学习，使教学设计趋于完美的一种教研活动。说课也可以说是教学的一种艺术表现。口语课不仅要讲“怎么教”，还要讲“为什么要这样教”。这是一项提高教师教学质量、增强教师教学能力的有效教学活动，现已成为教师培训的一种有效组织形式。

二、“讲座”的基本内容

说课一定要从理论的高度对备课进行科学的分析和说明，从而证明自己的备课是有序的，而不是盲目的；是理性而非感性。因此，讲座的内容一般包括四个方面:

1，教材(即分析教材)

(1)谈谈这个题目或这一章的内容在整个时期和年级的教材体系中的地位和作用。比如语文出版社出版的《语文》第一册第一单元第一篇就是冰心的《背读》。为什么作者把这篇文章放在开头是有意义的。因为这篇文章生动地回忆了作者小时候读书的经历和多年的阅读经验，学习语文最重要的是激发学生的阅读兴趣，使他们掌握好的阅读方法。因此，它在教材体系中的地位和作用是引导学生明白“好好读书，多读书，读得好”的道理，从而激发学生阅读名著的兴趣，开阔视野，丰富文学素养。

(2)说出本课或章节的教学目标及其确立的依据。确定教学目标有三个依据:一是根据教学大纲的规定；第二，教材的要求；第三，教学对象的现实性。这四点要综合考虑，才能确定教学的起点和终点。另外，教学目标要全面。素质教育的教学目标有三个层次:知识目标、能力目标和情感价值目标。根据这种三个维度并重的教学理念，我确定小说《空城记》的教学目标是:

1，知识目标:

理解小说通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活。

b、学会通过对人物在特定环境下的语言、动作、心理、外貌的分析来把握人物的性格特征。

2、能力目标:

激发学生阅读名著的兴趣，鼓励学生课后阅读国内外优秀小说。

改写和表演短剧，培养学生的想象力和写作能力。

3、情感价值目标:

引导学生自己分析课文，鼓励学生发表自己的看法，对人物做出自己的评价。

(3)谈谈重点、难点以及为什么要建立和突破这种方法。新课程标准的理念是“为了所有的学生，为了所有的学生”。确立重点难点要看教学内容，根据目标确立重点难点。第二，看学生。学生是学习的主人。确立重点和难点，必须分析学生原有的基础、知识水平、心理特点、学习中可能遇到的困难、发展方向等。，这些都是有针对性的，切不可一味追求完美。

《空城计》重点:通过分析文本扣人心弦的情节，掌握刻画人物的特点。

难点:掌握阅读小说的方法，描写细节。

突破困境的途径有:合作探究、师生互动、课本剧表演。

2.口语教学法(三部曲)

(1)你选择什么样的教学方式

(2)采用了什么样的教学方法(即录像带、多媒体课件、教具等辅助手段)，并能在讲课过程中向大家说明其使用的目的和作用。

(3)选择教学方法的理论基础。

无论是你借鉴的方法，还是你正在摸索进行实践的方法，都要介绍这种方法的操作过程，以及这种方法的理论基础。比如我采用的五步教学法的理论基础就是教学生做学习的主人，要做到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的新课程标准，教师要从过去知识传授的角色中解放出来。教师作为学生学习能力的促进者和培养者，不是课堂上的主角，学生才是主体，所以要充分挖掘学生的潜力，调动学生自主学习的积极性。

但无论选择何种教学方式，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握。无论采用何种方法，都应始终贯彻“启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。

3.说和学的方法

讲学习方法不应止于介绍学习方法，而应着重讲解如何实施学习方法的指导。尤其是在新课改的今天，改变学生的学习方式，倡导以“主动参与、乐于学习、交流合作”为特征的学习方式，是本次新课改的重中之重，这也将成为我们所有教师的“指挥棒”。在谈学习方法时，要注意对某一种方法的指导过程的阐述，比如说明老师是如何设计情境的，学生在什么活动中养成了什么好的学习习惯，实现了什么科学的学习方法。

4、表示程序

也就是说教学过程的整体安排。这种安排既体现了教材分析、教法设计和学法指导，又展示了具体的操作程序:①引入话题——(创设情境，引入新课)——看所选内容能否使学生进入新的课堂情境，其次，看提出的问题是否服务于课堂的重点，能否牵动全体学生的心——②讲授新课(根据学科知识点的教学目标、重点、难点， 形成教学的结构思维)-③课堂练习-(根据课本上的知识点举例形成灵活训练)-④内容总结(强化知识的重点和概念)-⑤作业-⑤板书的设计。

我的教学过程如下:激引——走近作者——入文——自主学习——合作探究——师生互动——总结——达标反馈——拓展延伸——布置作业。

探究教学法是自主学习、合作探究、师生互动、归纳总结、规范反馈的“五步教学法”。

每一步都有具体的教学设计，考虑了可能出现的情况和控制措施。要明确教师突破教学难点的主要环节设计和化解教学难点的具体步骤，师生双边活动和学习基础的具体安排，学科的黑板设计和设计意图，课后作业的布置和训练意图。

二、“讲座”的基本原则

根据现代教学理念和方法论，成功的讲座必须遵循以下原则:

1，精辟推理，突出理论讲座不是传教案，也不是浓缩课堂教学过程。讲课的核心在于讲道理，在于解释“为什么要这样教”。

2、客观求实，具有可操作性，讲课内容一定要客观求实，科学合理，不能故弄玄虚，机械套用一些教育教学理论的专业术语。来真实地反映你是怎么做的，为什么要做。即使不科学、不完整，也要如实说出来，以引起听者的思考，通过相互学习形成* * *知识，进而完善演讲者的教学设计。讲课是为课堂教学实践服务的，讲课的每个环节都要有可操作性。如果讲课只是为了讲课，不能落实到实际教学中，就会成为纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，流于形式。

3、非正式灵活，讲课可以针对一节课的内容进行，也可以围绕一个单元或一个章节进行；可以同时谈目标的确定，教学方法的选择，学习方法的指导，教学程序的全部内容，也可以只谈其中的一个，也可以只谈如何画一个概念，如何画一个规律，如何使用一个技巧等等。要说主不说次，大的不小，细的不粗，难的不容易；要坚持长话、短话、不拘小节、自由讨论的原则，防止教条主义倾向。同时要体现教学设计的特点，在讲座中展现自己的教学专长。

三、走出误区，正确“讲课”

误区之一:区分讲课和上课。防止讲座成为“试讲”或“压缩课”。有的老师在上课的过程中一直口若悬河，很兴奋的给大家“上课”。讲解知识难点，分析教材，演示教具，介绍板书等。，并告诉坐在下面的评委和同事他们对学生说的话。事实上，如果他们准备的内容和课程是面向学生的，那可能是一堂非常成功的示范课。但讲课绝不是上课，两者在对象和场合上都有实质性的区别。说课是教师教学理念的轨迹。教案如何设计，设计的优点是什么，这样设计的依据是什么，要达到什么教学目标？这就像一个项目的可行性报告，而不是建设过程本身。

备课中一定要用简洁明了的语言来描述隐藏的思维过程及其理论依据，让这些隐藏的东西显露出来(隐藏的思维可以转化为显性的思维)。它应该反映指导者的教学思想、教学意图和理论基础，即思维的核心。简单来说，就是既要准确说出“教”和“学”的内容，又要从理论和实践的结合上解释“我为什么要这样教”。

误区二:宣讲法律太笼统。

“教学设计和学习方法的传授”是讲课过程中不可缺少的环节。有些老师在这个环节经常一言以蔽之:我用启发式、直观式的教学方法，学生用自己的探究方法、讨论分析方法等等。至于老师如何启发学生，如何操作，没有看到下文，或者把“学法指导”理解为:回答学生的问题，形成学生的习惯，简单的技能训练等。，这些都是不正确的。

所以讲课要有科学性、创新性、实效性。使教材分析准确透彻；学习情况分析客观、准确、符合实际；教学目的符合教学大纲、教材内容和学生实际的要求；教学方法设计紧密联系教学目的，符合课型和学科特点，有利于学生智力的发展，可操作性强。同时要树立创新意识和勇气，讲出新的理念和方法，让听者受到启发，受益匪浅。