如何评价小学语文作业

如果用唯一的滤镜来评价学生的作品，很多珠宝都会失去光彩。我在评价学生的语文作业时，采取多元化、多角度、全方位的方法，对那些认真、有创造力、有想象力的学生给予充分的肯定和高度的评价。

在评价的形式上，我不只是用一个分数或者等级来标注所有的，而是让学生知道什么是好，什么是好。比如在写字练习中，我会告诉学生，你的字写得工整、干净或者犀利，或者你的字写得很匀称，有进步。

第二，更注重结果和过程。

对学生语文作业的评价只注重期末考试成绩，不考虑学生的学习过程。我觉得这个评价不全面。在某些情况下，我认为学习过程甚至比最终的考试结果更重要。学生对知识的接受、能力的提高、技能的掌握、素质的培养都是在教学过程中完成的。如果学生在教学过程中能够积极思考，大胆想象，努力创造，即使最后的作业不理想，我们仍然应该给予积极的鼓励，因为最后的作业只是表面的、暂时的现象，而在教学过程中，情感和态度、过程和方法、基础知识的掌握、想象力和创造力才是最本质的东西。

面向过程的评价不仅重视对学习活动全过程的评价，而且还有另一层含义，即学习过程的每一部分都是可以评价的。比如我批改学生的日记，一旦发现优秀的，就给予肯定，表扬，让他在课堂上看，以此来激励其他同学。这种评价是不打分、不分级的评价，但对学生有很大的引导和激励作用，也很重要。

三，多元角色评价模式

在对学生语文作业的评价上，我采用教师评价、学生自评、学生互评相结合的模式。教师的评价是必要的，它应该是战略定位的，能够起到不容置疑的导向作用；学生的自评和同学间的互评也不容忽视。这些评价往往更适合学生实际，更容易被学生接受。这种评价也是培养学生审美能力的重要方法。

在课堂上点评作业时，有时会要求学生自己发言，因为学生可以对作业进行讲解，一方面可以训练自己的口头表达能力，另一方面也可以让其他同学理解他，从中得到一些启发。

“学生互相评价”，我也请大家认真对待。学生根据自己的理解和审美角度评价同伴的作业，取长补短，提高审美能力。

四、语文作业评价中的“小猪”？马里恩效应”

“小猪？马里恩效应(Marion effect)又称期望效应，是让孩子相信自己有能力，可以做得和其他孩子一样好，甚至更好，从而增强孩子学习语文的信心，产生学习语文的浓厚兴趣，进而成为学习的动力，使学习最终取得成功。

我想，“小猪？马里恩效应的关键是正确的评价。我做评价遵循的一个最基本的原则就是“赞”。作业写得正确、写得工整的人要表扬，局部或某一方面做得好的人也要表扬。这几倍进步的要表扬，学习态度认真的也要表扬。但是有一点一定要跟他们讲清楚，就是被表扬的理由。我在长期的教育实践中发现，当学生得到老师的充分肯定时，