对西师大版小学五年级下册解方程教学的思考

小学五年级第四单元教材的设计打破了传统的教学方法。以前人教版的教材中，在学习解方程之前，要求学生掌握加减乘除的关系，然后使用:一个加数= and-另一个加数；被减数=减法+差的关系用来求方程中的未知数。新教材中利用平衡游戏，让学生先理解“方程”，知道“方程两边加或减相同的数，方程仍然成立”的规律，从而真正意义上揭示方程的意义，进而学习解方程，也与中学的动项解题过程建立联系。

在教学之前，因为一直使用传统的教学方法，为了改变教学思路，更新教学观念，我深刻理解了新教材的含义——方程是方程，是数学模型，是抽象的，而平衡是具体的东西。利用天平之类的事物原型来揭示方程的本质，将抽象的解方程过程以直观的方式展现出来，让学生更好地理解解方程的过程就是方程。并从“学生是学习的主人”和“教师是学习的组织者、引导者、合作者”的角度出发，为学生创设学习本课的情境，通过直观的演示，充分为学生提供小组交流的机会。在整个教学过程中，突出了“方程”和“方程两边加或减相同的数时方程仍然有效”的规律，不断潜移默化地渗透到孩子身上，促使大多数学生灵活运用这一规律解方程。于是，我惊喜地发现，孩子们的学习活动是如此有趣，然后我顺利地完成了这节课的教学任务。

通过最近的学习，我发现学生很好的掌握了这种方法，并且愿意利用方程的性质来解方程，但同时我也感到有些困惑。

1，从教材的安排来看，整体难度有所下降，并有刻意回避，如:45-x = 23 56 ÷ 7 = 8等类型的题目。简化方程求解的方法。在实际教学中，利用方程的性质求解比较麻烦。显然，这种方法有其目前的局限性。对于好学生，我们会让他们试着接受——X后这类方程的解法是在等号两边加上X，然后左右变换位置，再两边减去一个数。确实有点麻烦。此外，一些学生仍然很难掌握这种方法。但是用减法和除法的关系来解题就比较简单了。

2、内容好像比实际教学少。难度下降后，看似老师教的少了，其实多了。老师应该用方程的解来补充，其中X前面有一个除号或减号。