读书论坛有哪些活动？

爱因斯坦曾说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题可能只是一种教学或实验技能。提出新问题，新的可能性，从新的角度看待老问题，都需要创造性的想象力，它标志着科学的真正进步。

在几年的校本课程开发中，我们都在努力培养特色，以促进学生的全面和谐发展。

第一，美是新奇的，有创意的，是不断追求的产物。“创新者优，保守者衰”的规律同样适用于健美教学。来到音乐素养与健美的课堂，你会看到各种各样的学生，高的，矮的，胖的，瘦的。他们随着音乐的旋律，在老师的指导下跳舞。不了解这门课程的老师曾经建议:挑选一批有身材，有长相，有舞蹈基础的学生进行统一训练，会不会更有成效？我们的回答是:我们不是在这里训练舞蹈队。高、矮、胖、瘦都不能阻止学生热爱音乐和健身。他们有权选择他们喜欢的课程。我们在开发课程，以学生的需求为中心，而不是为了产生所谓的结果。说实话，每当我看到学生们意气风发的脸和自信的表情，我真的很感动。周、老师在教学生学习跳土家摆手舞时，先让学生在网上查找有关土家文化的图片和资料，然后强调与劳动相关的动作，让学生通过线性艺术来体验舞蹈，然后在充满当地苗族风情的音乐中，让学生用自己的身体来表达这种舞蹈，学生可以大胆创新。这不仅有助于培养学生潜在的创造意识，也有助于使他们的身体、行为、举止、气质等各方面达到良好的规范，增强学生的自信心。

第二，民俗体育娱乐活动在小学体育教学中的推广应用。

经过两年的熏陶，四年级学生对民族文化有了初步了解，掌握了一些简单的体育娱乐技能和练习方法。为了巩固以前的教育成果，不仅要复习所学的有趣的体育娱乐活动，还要开展难度大、适合这个年龄段学生的民族体育娱乐活动。如:丁丁步、踩高跷初级教学、跳房子、荡秋千、打肉莲花初级教学、骑竹马初级教学、踢毽子初级教学、扳劲、斜跨棋等。我们年级的徐小华老师这学期特别开发了板凳龙这一民间体育娱乐活动，因为板凳龙是苗族本土文化中的瑰宝。据说很久以前，元宵节，大家看龙灯的时候，三个土家族青年越来越兴奋，手舞足蹈，跃跃欲试，手忙脚乱。他们举起长板凳，模仿龙灯舞，玩得很开心。所以发展卧龙技能，可以传承土苗文化瑰宝，强身健体，锻炼个人思维能力，身手敏捷。

第三，我们的土家族诗歌是苗族文化中的一朵奇葩。

土家族文学最著名的是叙事诗、民歌和手舞足蹈时的摇篮曲。有大浪歌和小波歌，大浪歌是史诗。小波歌多为苦歌、情歌，属于抒情作品。具有浓郁的民族特色和独特的山野风味。长篇叙事诗《金鸡》由四句山歌组合而成，以男女对唱表现。它以爱情故事为主线，反映了广阔的社会生活。土家族民间文学的代表作品有《马体神曲》、《八佩将军》、《向老关仁》、《西郎卡布》、《哭嫁歌》、《草歌》、《锣鼓》等。其中《哭嫁歌》和《草、锣、鼓之歌》与土家族的婚姻、劳动生活紧密结合，具有明显的民族特色和浓厚的生活气息。竹枝土家族民歌朴实、清新、独特。唐代顾况、刘禹锡、白居易以及后来的一些诗人创作的《支竹词》，就深受这种支竹民歌的影响。流传至今的土家族民歌有多种形式，如七言四句、七言五句、八句等。灵活自由，音韵和谐，谐音双关，比喻生动，意象联想丰富。这些地方特色资源成为了我们读写课的丰富内容。我们带领学生走进土家文化，学生们走访民间艺人，到学校的信息资源网上搜集有关土家文化的信息。“读土家诗词”栏目、“讲土家神话传说”等各具特色的形式纷纷涌现。在儿童与文学的对话中，民族精神已经融入灵魂深处，成为儿童生活的一部分。

对于阅读和写作的评价，我们也探索出了一条创新之路。比如，在阅读课上，我们设计了阅读积累本和阅读记录卡，让学生自己参与评价，而老师们则坚持发展性评价的原则，定期检查，认真点评，表扬和鼓励阅读量大、质量高的学生。同时，我们还采用灵活多样的活动形式进行评价，如“诗歌比赛”、“故事比赛”、“我最喜欢的民族英雄”、“读书报告演讲”等。

第四，情境英语的校本课程开发。

首先，我们的发展目标是:

1，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的语音语调和语感。

2、通过听、说、读、写、唱、演、背诵等多种形式的学习活动，培养学生的综合语言应用能力，提高学生的英语综合素质。

3.加强学习策略的培养，提高学生自主学习能力。

以下是对英语校本课程内容的介绍:

两位负责发展的老师根据小学生的身心特点、认知发展水平和情感需求，研究确定校本课程的内容为歌曲、歌谣、课本剧、日常表达四项。老师们通过查找资料和问卷调查，确定了每一项的具体内容，分别是16首歌谣，10个课本剧，300个经典日常用语，见表65438。

(一)歌曲和歌谣教学

1.渗透到每一节课。每节课前欣赏或演唱，营造英语学习氛围，通过反复欣赏、简述单词主要意思、循序渐进地演唱，以自然习得的形式进行。

2.在所有教学环节中灵活运用。用于学习新内容前营造氛围，学习新内容后感到疲劳时调节和放松学生情绪；课前用它来巩固，让学生课后感受余音绕梁。

3.把唱歌和表演结合起来，培养学生的艺术气质。鼓励学生尝试用旧音乐编新歌，尝试自己编歌谣，培养学生的创新能力，有意识地加强对学生学习策略的指导。

(2) 300句日常用语

300个日常表达与学生生活息息相关，包括衣、食、住、行、游、购等各个方面，内容由易到难。

1.在教学中，教师根据教学内容创设情境或带学生在真实情境中学习，将日常用语融入情境表演中，让学生在情境中学习，在表演中练习，在交际活动中运用。

2.会话表演分为三步:语言示范表演，由教师或师生共同完成，要到位，让学生听懂；语言巩固表现，在两人或多人的情况下，如大组会话比赛、男女生小组、小组、班级等形式鼓励全体学生参与；发展语言的创造性表现，在学生已经掌握一定语言知识的基础上安排，鼓励学生灵活组合，拓展会话。

(3)教科书式戏剧

在学生反复观看VCD的基础上，老师讲关键词，学生朗读并排练故事，然后模仿表演。最后，鼓励学生自由组合并表演有创意的教科书戏剧。（