“发现规律”的讲稿

作为一名不知疲倦的人民教师，我们经常要写出一份优秀的讲稿，通过讲稿可以很好地纠正讲课的不足。那么什么是优秀的讲稿呢？以下是我收集整理的小学数学“发现规律”的讲稿。欢迎大家借鉴，希望对你有帮助。

《寻找规律》讲稿1一、谈教材

“发现规律”是苏教版课程标准教材小学四年级数学(上册)第五单元的教学内容。本单元的内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并简单应用。区间问题是常见生活现象中的隐含规律。学生熟悉现实生活中的原型，很容易找到相应的规律，也有利于学生积累学习数学的经验，有利于学生获得学习的快感和成就感。感觉数学就在我们身边。

为此，我设计了以下教学目标:

1.学生通过探索两种间隔排列的物体之间的数的关系和相似现象中的简单数学规律的过程，初步认识和理解间隔排列的物体之间的数的关系的规律，初步学会结合所发现的规律解决一些简单的实际问题。

2.能够用这个规律来解释生活中的现象，解决生活中的问题。

3.使学生在学习过程中感受到数学与生活的联系，培养学生从数学角度分析生活现象的初步意识和能力；对数学的好奇心逐渐形成与人合作的意识和学习的自信心。

教学重点和难点

教学重点:经验区间现象中简单规律的探索过程。

教学难点:用恰当的方式描述这个规律。

二，口语教学方法

“数学教学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础。教学要激发学生的学习热情，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，从而获得丰富的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”这是全日制义务教育数学课程标准(实验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我构建了这样一种教学模式。

1，观察与发现，推导法则

2.创设情境，探索规律。

3.运用法律解决问题

4、深入体验，感受规律。

5.总结评价，引申规律。

我来说说我在各个环节的想法:

首先，观察发现引出了规律

在开始上课的时候，我先展示1，2，3这三个数字，让学生猜下面的数字，然后再展示一组数字，让学生猜下面的数字。学生先交流，然后老师指出这些数字和图形的排列是有一定规律的。只要仔细观察，前后对比就能发现规律。

在这里，我给学生介绍数字和形状，让他们猜，从简单的数字游戏中感受数学中规律的存在，从而激发学生对新知识的好奇心，为寻找规律打下心理基础。]

二、创设情境，探索规律

这个环节是本课程的重点。(首先是多媒体展示:兔子在音乐中欢快地唱歌跳舞)我设计了以下几个教学环节:

1.问学生:你在小白兔的家里看到了什么？可以讲给大家听吗？

2.交换你获得的信息。

3.问:你能找到这些信息之间的关系吗？

4、分层观察，体验规律。

之前的观察可能有问题。在此基础上，我再引导学生依次观察:图片上画了几组物体？每组有哪两种？兔子怎么排队？兔子中还有什么？(每两只兔子之间有一个蘑菇)你能数出兔子和蘑菇吗？

然后分别观察其他夹子和手帕、木桩和栅栏、树和绳子的图片，根据学生的回答写在黑板上。再次仔细阅读这些数据，看图思考每组中两个物体的排列——兔子和蘑菇，夹子和手帕，木桩和栅栏，树和绳子。他们的数量有什么关系？并且和小组里的同学说说你的想法。然后通过课堂交流，学生可以直观的看到每两只兔子之间有一个蘑菇，兔子的数量比蘑菇多1。每两个夹子之间有1块手帕，夹子的数量比手帕的数量多1块...

5.归纳法

当两个对象每隔一个排列时，外面排列的对象比里面多1个，里面排列的对象比外面少1个。

【以上环节，充分利用现代教育技术，为学生创设现实的问题情境，突出学生的主题探究活动，在学生不经意地观察初始感知信息的基础上，引导学生有序地观察、发现、交流，使每个学生都经历了不同的探究过程，有了不同的体验和发现，用自己的方式表达了发现的规律，增强了探索和研究问题的兴趣和能力。]

第三，运用法律解决问题

首先，老师指出，生活中这样的现象并不少。现在我们一起在路上看一看(电脑显示第一题“想一想，做一做”的图片)，说出你看到的。这个问题可以直接观察，根据发现定律得出答案。

然后鼓励学生思考，解决“思与行”的第二个问题“锯木头”。

第四，深入体验，感受规律

这一届，我发起了一个玩排队的游戏活动。

1.请先邀请四个男同学和三个女同学。要求:每两个男同学中间站一个女同学。

2.请另一个女同学上来排队，要求和上次一样。

开展这项活动的目的是让学生运用所学的规律分析和解决实际问题，让学生认识到直线上的区间现象和封闭图形中的区间现象的联系和区别，了解规律的发展变化，启发学生根据实际情况正确解题，提高解题能力，让学生体会到数学来源于生活！

第五，总结评价，延伸规律

首先请同学们说说在这节课上发现了哪些规律。你是怎么发现这个模式的？一起总结:通过观察、讨论、比较，我们发现了两种间隔排列的物体。如果把它们排成一排，两端的物体会比中间的多一个；如果排成一圈，两个物体的数量是一样的。

最后布置了一个实际作业:利用课堂上发现的规律，结合生活实际，做一个小设计。(比如用彩灯装饰教室，用漂亮的图案装饰自己的卧室，设计漂亮大方的正方形，设计创意游戏等。).)

通过布置开放式作业，可以进一步将所学知识与现实生活联系起来，培养学生的创新能力，让他们体会到数学的价值。

《寻找规律》讲稿二一、谈教学内容

1，讲座内容:

江苏教育出版社四年级小学数学上册第48页例题，及相关习题。

2.教材分析:

“探索规律”是数学课程标准中“数与数”领域的一部分。学生在第一期就已经接触到“发现规律”这种直观、简单的内容，但它作为一个独立的单元出现在教材中还是第一次。其内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并简单应用。教材以有趣的童话场景为素材，引导学生探索生活中一些简单的数学规律。学习这样的内容可以使学生运用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的探索性和数学的价值，树立学好数学的自信心。

3.设计理念:

《数学课程标准》明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿和记忆。动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要途径。”因此，教师必须转变角色，根据学生特点设计探索性、开放性问题，给学生独立思考、自主探索、合作交流的机会，让学生在观察、猜测、实验、归纳、分析、整理的过程中学习和理解数学。为此，学生可以通过看一看、摆一摆等实践活动，了解“法”，初步树立“法”的概念。

4.教学目标

(1)使学生初步认识和理解间隔排列的物体数量之间的规律，并结合所发现的规律初步学会解决一些简单的实际问题。

(2)使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合、归纳等思维能力。

(3)使学生在学习过程中感受到数学与生活的联系，培养他们从数学角度分析生活现象的初步意识和能力，产生他们对数学的好奇心，逐步形成他们与他人合作的意识和学习的自信心。

5.教学重点和难点

教学重点:让学生“发现”间隔排列的物体数量之间的规律，通过“发现”培养学生学习数学的探索意识和能力。

教学难点:培养学生的逻辑推理能力和创新意识。

6.教具的准备

教具:专题挂图、教学课件。

学习工具:每个学生准备棍子和石头。

二，口语教学方法

1.在教学思想上，学生是主体，教师只是学习的组织者、引导者、合作者，让学生始终参与教学活动。

2.在教学方法上，采用直观法、游戏法、动手操作、探究等方法，从支持到释放，让学生在观察、比较、尝试、探索、实践、再实践的过程中认识规律、创造规律。

第三，理论学习

学生是学习的主体，教师是学习数学活动的组织者、引导者和合作者。因此，在教学中，我非常重视对学生的指导，为他们提供“自主探索、合作交流、实践创新”等机会，让学生在合作交流、操作的过程中找出规律。

第四，谈谈教学程序

(A)激发引入和揭示主题的兴趣

老师:同学们，我们做个游戏好吗？游戏的名字叫“猜”。请看:

1，显示:

猜猜下一个气球是什么颜色？

2.显示:

请猜猜中间应该放什么水果，才显得整齐美观？

老师:你真棒！能准确猜出问题的答案。谁能说，在刚才猜的过程中，你是根据你要找的东西猜的？

生:找模式。

老师:是的！你发现了他们的安排。

板书:寻找规律

老师:我们身边有很多这样有规律的安排。只要找到规律，就能解决很多问题。今天我们就来学习一些生活中常见物体的排列规律。

(2)创设情景，理解规律

展示教学主题图:兔子乐园

老师:老师带学生参观:兔子乐园！

1，提问，小组讨论

老师:请告诉你的同学，你在兔子天堂的所见所想。

2.观察数字

老师:请仔细观察。每行有多少个物体？他们的编排有什么特点？

老师依次提出课本上的三个问题，引导学生分三部分数，得出两种物体的数量。然后根据问题的顺序和学生人数的结果，在黑板上写了三条线，表示有多少人。

3.比较结果

(1)老师:每行比较两个物体，能发现什么规律？先和同桌聊聊。

(2)组织全班交流，让学生说说自己在用词中发现了哪些规律，教师可以帮助学生使用词流畅、清晰。

4.归纳法

(1)老师:通过观察、比较、交流，我们在“兔子天堂”这个场景中发现了哪些规律？

(2)学生的归纳规律。

(3)了解法律

放一个钟摆，比较一下。谁能找到规律？

(1)老师:请拿出你的学校工具，用几根棍子在桌子上排成一排，然后在每根棍子中间放一块石头。数数棍子和石头的数量，看看你会发现什么。告诉你的同桌你发现了什么，和之前发现的规律对比，是一样的吗？

(2)组织全班交流

设计理念:这一环节是新知识的再现，起到检查、巩固、提高新知识的作用，对规律有更深的认识，有利于教学目标的完成。

(四)实例，体验美的规律。

1，生活处处有规律。

老师:你能在生活中找到这样有规律的例子吗？仔细想想，先跟同学说，再跟全班说。

2.欣赏生活中规律的美。

展现生活中规律美的画面

(设计理念:将数学与生活联系起来，让学生真正体会到数学的应用价值，同时也打开了学生的思维，拓宽了学生的知识面。)

(五)运用法律解决问题

为了巩固新知识，发展学生思维，我设计了以下问题:

1，小明放学回家，路过一条马路。他发现路的一边有10根电线杆，每两根电线杆之间有一块广告牌。你能帮他算一下有多少块广告牌吗？

2.大坝一侧种了75棵柳树，每两棵柳树之间种了一棵桃树。种了多少棵桃树？

3.圆形池塘周围种了二十五棵柳树，每两棵柳树之间种了一棵桃树。你能种多少棵桃树？

(设计理念:前两个问题是关于地基加固，最后一个问题是关于扩建和延伸。这个设计既有层次又有坡度，起到了检查巩固所学知识的作用，也发现了学生的思维能力。)

(6)创造法律

学生真好！我能找到规律，并用它来解决实际问题。现在老师考考你:谁能在我们班安排一些男同学和一些女同学，并让他们有规律地安排？

(设计理念:利用现有的学习资源，培养学生的创新意识)

(七)总结

老师:你能告诉学生们你在这节课上学到了什么吗？(学生举手发言)在生活中，在数学的王国里，还有更多奇妙的规律等着你去探索。只要同学们认真观察，认真思考，一定会发现其中的奥秘！

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