“小学语文延伸阅读教学研究”项目阶段综述

阅读教学在语文教学活动中占有非常重要的地位。这是因为阅读的过程是一个知识吸收和积累的过程。在大量阅读的过程中，学生的语文知识会时不时的得到丰富，文学素养的培养和提高是因为大量的课外阅读。作文水平的提高也与大量阅读密切相关。俗话说“读书如破万卷，下笔如有神。”《新课标》明确规定:“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、创造性阅读。使学生能够“熟练运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，开阔视野”。要做到这一点，语文教师必须通过恰当的教学策略来拓展语文学习和应用的空间“延伸阅读教学”正是为学生学习语文搭建了这样一个开放、主动的平台。其目的是使学生在原有知识的基础上，对所学文章内容的内涵和外延有更深刻的理解，并结合自身的学习兴趣、学习实践和对未知领域的想法，构建更广阔的知识网络，积极创造新的知识内涵，从而增强创新意识。从信息论的角度来看，阅读的过程就是信息输入(吸收)的过程。在这方面，“延伸阅读教学”就是在教师的指导下，把学生获取信息的触角向外延伸，让学生“多读”“多读”，以课本为中心，以课堂为中心。

“拓展阅读教学”的内容丰富多彩，思维和形式也会多样化。它不仅可以开阔学生的视野，激活学生的思维，激发学生潜在的学习主动性和积极性，而且可以为学生的终身学习和适应学习型社会打下良好的基础。因此，积极开展延伸阅读具有重要的现实意义。

二、实验措施

总的来说，我们语文课堂经常拓展的内容有几个:一是向课文拓展；第二，扩展到生活；三是拓展到学科领域。

1，扩展到文本

关于文本拓展，可以分为互文性比较、课外阅读指导、填补教材空白三个方面。

1)互文性发展

任何文本都是互文的，任何单一文本都不是自足的，它的意义都是在与其他文本相互参照、相互参照的过程中发生的。互文性发展类似于我们之前讨论过的话题教学。例如，在《盘古田凯》一课中，老师向学生推荐了各民族的创世神话。虽然课堂上没有互文性对照研究，但这也是学生学习这一神话的互文性参考。

另一种方法是比较阅读。

比如我在教老舍的《母鸡》的时候，就对照课本上的《猫》和课后的一些关于动物的文章来读。他们都以不同的方式写动物，表达不同的中心思想，但他们也有相似之处。在这种分类阅读中，学生一下子就明白了，理解了很多。估计他们以后应该能有一篇准备充分的关于动物的作文了。

学习一篇课文，从而理解许多内容或形式相同的优秀课文，就像在一面镜子前支起另一面镜子，一条美丽的镜子走廊出现了！

2)课外阅读指导

阅读是人生存和发展的重要手段，一个人的思想成长史就是他的阅读史。文本拓展的一个很重要的内容就是课外阅读指导。它有很多方法。

将作者的生平、写作背景与作者的其他作品融为一体，实现师生、文本、作者的立体对话。在阅读教学中，对话应该追求教师、同学、文本和作者之间的心灵相遇和精神交流。我们敦促学生与作者进行深入对话，这有助于学生正确把握文本的思想内涵，唤起他们对文本的向往。而且在武汉的讲座中，有几节课都是这样拓展的，起到了很好的作用。《为中华之崛起而读》时，老师介绍了写作背景和作者当时写这篇文章的激动心情，极大地激发了同学们带着激动的心情读课文。

有必要向学生推荐和介绍课外读物。教完史铁生的《秋思》，我推荐同学看他的《我和地坛》和他的《静修笔记》，同学们都很感兴趣。有同学把史铁生的作品全部读完，写了一篇长长的读书笔记，感触颇深。有很多这样优秀的作家和作品。我凭借自己丰富的课外阅读积累，向同学推荐和介绍了许多名著，带领同学遨游在人类思想精华的海洋中。事实证明，积极阅读课外健康书籍的学生，往往具有深厚的文化素养、广阔的人生视野和健全的人格心理。这就是吸收书籍的好处。

3)填空

课文拓展的另一个内容是填补课文空白，引导学生的想象，从而训练学生的语文基本功。在“盖石头”一课中，让学生想象如果有其他人来盖石头会是什么样子。在“从井里看天空”一课中，老师让学生想象青蛙跳出井里后会看到什么、听到什么、说什么。这种课文拓展，是将课文内容清空，更好地理解课文的中心思想，训练学生的想象力、创新思维和表达能力。

2.扩展到生活中

拓展到生活，就是让语文回归生活，让语文教学走向社会生活，让生活走进语文课堂，让教学成为生活的展示，让阅读成为生活的体验。比如让学生写观察日记、开展实践活动、进行社会调查、写信、游记等。注重应用文的写作，使作文学以致用。这就是把语文知识转化为语文能力，让语文课堂与生活融为一体。学习汉语的目的是使学生掌握祖国的语言文字，从而能够用语言文字顺畅地进行交流，获得广博的知识，获得幸福生活的能力。

3.扩展到学科领域

拓展到学科，就是把音乐、绘画引入课堂，让语文与数学、社会、自然等学科融合。语文本来就是一门工具学科，与其他学科的融合对于小学来说更能激发学生的学习兴趣和求知欲。在武汉的很多教室里，都有这种学科间的拓展，运用得当。让学生在语文课堂上看到更广阔的知识面的魅力，为语文学科增添更多的美感。

第三，实验效果

“打造书香课堂，让好书陪伴同学，让经典滋养同学童年。“拓展阅读活动实现全员参与，师生都看书、做笔记、读后感，以极大的热情投入到活动中。班里形成了“人人爱读书，人人读好书”的氛围。

1.拓展阅读活动激发了学生学习语文的兴趣。

根据对学生的问卷调查，20%的学生特别喜欢学汉语，50%的学生喜欢学汉语，只有10%的学生不太喜欢学汉语，形成了可喜的局面。

2.拓展阅读活动培养了学生的道德情操？

无数既有文采又有美感的文章中所蕴含的思想性和人文性，潜移默化地影响了学生的言行，陶冶了他们的情操。致死剂量

现状；“勤奋好学”在全校形成了浓厚的氛围。

3.培养学生的语言能力？

我们制作了一份阅读试卷，实验学生的成绩明显高于同龄学生，充分体现了学生的理解能力和发明能力。

4.提高学生的读写水平？

我在课外阅读时，充分调动了同学们学习语文的积极性，坚持多读多记，提高了他们的读写能力和水平。学生在阅读和记忆中积累了大量的好句子和名篇，并逐渐体会到写作方法，从阅读中学会写作。十几名学生在阅读和作文中获奖。

5.拓宽知识面，开阔学生视野。

有的同学上知天文，下知地理，对中外名著也略知一二，全面提高了自己的综合素质，为以后的学习打下了坚实的基础。

第四，问题与反思

在过去的几年里，也出现了一些值得我们思考的问题。

1.展开必须建立在尊重文中所表达的思想内涵的基础上，不能偏颇、曲解，也不能面面俱到。拓展的内容也要符合学生的实际。

2.有些学生缺乏兴趣，阅读量不够。方法不当导致消耗高，效率低。良好的阅读习惯尚未养成。仍然语感薄弱，语言不丰富，学生读写能力低。这些学生的提高亟待解决。