后安小学

万宁市后安镇巴特小学陈垂文语文课的一个基本理念提到:积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念要求我们在语文教学中要致力于改变学生的学习方式。因此，在语文教学中，要充分体现学生的主体作用，必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，有针对性地进行教学。同时，要珍惜学生的好奇心和求知欲，鼓励自主阅读和自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。那么如何在语文教学中实施自主、合作、探究的学习方式呢？下面，我结合自己这几年的教学实践，谈谈自己的看法和具体做法。首先，精心创设导入情境，诱导学生探究动机。新课引入新知识的方式有很多种，但无论采用哪种方式引入新课，归根结底只有一个目的，就是让学生更好更主动地学习。所以要注意导入技巧，更要注意导入。1，导入要尽量联系学生的生活实际和生活背景。虽然语文课程的内容非常广泛，涉及很多知识领域，但大部分知识内容还是与学生的生活经验有关。从这个角度来说，设计生活化的导入情境，可以激发学生探索未知语文知识的欲望。《精彩又可怕》《童年的发现》等文章都可以这样设计导入。2.导入要与学生已有的知识积累和学习经验相联系，做到新旧知识相衔接，让学生顺利进入新课文，学习新知识，不至于望而却步。比如教七律？长征和两篇文言文可以相应导入。3.导入要有启发性，导入时要刻意设置悬念和质疑障碍。这样可以激发学生的学习兴趣，学生会主动带着问题学习新课文，自主解惑。学生们唉声叹气的无奈没有了，课堂一定会呈现出一种享受文学和学习的氛围。在讲授《新玻璃》、《只有一个地球》等课文时，这样的导入会取得意想不到的效果。4.导入要有趣，要讲故事，因为学生更喜欢听有趣新奇的故事。这样，学生就能以轻松愉快的心情投入到学习活动中，积极主动，热情高涨。比如在讲授《草船借箭》《卖火柴的小女孩》这样的故事时，引入这样的技巧，教学效果非常好。第二，加强学生的实践参与能力，引导学生自主探索，鼓励学生合作学习。1，强化学生实际参与能力。在小学语文教学中，相当一部分内容需要学生的亲身实践和参与。比如《漫游汉字王国》和《叩开诗歌之门》这两个综合学习的内容，需要安排学生投身实践活动，在活动中学习语文、使用语文。提高学生收集资料、分类、合作、阅读和写作的能力。口语交际的教学内容需要鼓励学生积极参与，敞开心扉，畅所欲言，在交流互动中提高口语交际能力。2.引导学生自主探究。在语文课堂教学中，要努力营造学生自主探究的学习氛围，诱导学生产生自主探究的动力，使学习过程更多的是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。比如“百年之美”这堂课，我让学生在学完整篇课文后独立思考，回答以下问题:题目中的美是什么？引导学生根据课文内容、阅读后的感受和自己的知识经验进行综合思考。经过深思，学生们举手发言。盛1说:我觉得学科中的美主要表现在她对科学的执着追求，对科学的执着，对名利的淡泊。这种美是长久的，所以是跨越百年的美。生二说:我认为居里夫人的美丽不仅仅是指她端庄美丽的外表，更是指她对人类的巨大贡献。更重要的是，她科学精神的课堂气氛异常活跃活泼。最后，我接着讲了学生的对话，做了一个简单的总结。至此，本文的重点和难点得以解决。3.鼓励学生合作学习。在语文教学中，要根据课程内容的特点，因材施教。所以我会根据课文内容的知识结构，把全班按照知识的高低分组，进行小组合作学习。在小组合作学习中，要引导学生合理分工，既要各司其职，又要充分体现小组合作学习的优势。其中，借助学生之间的积极互动，既能促进学生的进步，又能有效提高学生的自主探究能力。第三，注重培养学生的发散思维。孔子说:学习始于思考，思考源于怀疑。可见，人的思维往往是从问题开始的。因此，在语文教学中探究问题时，要鼓励学生从不同的角度、不同的方面多问为什么，尝试用不同的思路去探究问题，尽力求异。比如教完鹿与狼的故事，我在这篇文章里展示了一个开放性的关键问题:破坏森林的罪魁祸首是谁？要求学生根据自己对课文内容的深刻理解，从不同的思维角度给出更多的理由和观点。学生们被我这么启发，思维的火花一下子产生，完全沉浸在对这个问题的探索中。最后，在全班交流评价环节，全体同学热情高涨，发言踊跃，观点独到精辟，可谓众说纷纭，百家争鸣。课堂教学成绩优异，收获颇丰。可见，培养学生的发散思维，有助于学生养成自主、合作、探究的学习方式，语文课堂教学会收到奇效。总之，在语文教学中实施自主、合作、探究的学习模式不是一蹴而就的事情。它需要一个循序渐进的过程，需要在语文教学实践中坚持不懈地实施。