如何把握小学语文的重难点
1如何把握小学语文的重难点
第一，灵活的教学方法和对信息技术的巧妙运用可以有效地突破教学中的难点。
(一)必须认真解读教材，选择合适的教学方法。
教师可以通过阅读教材，对照语文课程标准的要求，知道每一课讲的是什么。在语文教学中，教师要想有效突破重难点，必须采用多种教学方法，如语言叙述、挂图展示、动手操作、板书分析、讲练结合等。教师要根据不同的知识点和不同年级学生的特点，选择最合适、最有效的教学方法。
(二)将多媒体引入课堂，灵活运用信息技术。
随着信息时代的飞速发展，将信息技术引入课堂，与语文教学有机整合，可以让常规的课堂教学变得生动活泼。以前老师口若悬河的讲解，手舞足蹈的手势，机械的图表图表呈现，在信息技术面前立刻相形见绌。巧妙运用信息技术，可以使抽象的知识可视化，在突出重点、突破难点方面具有不可替代的优势。
小学生年龄小，知识有限，生活阅历少，经验不足，往往理解不了文中所描述的内容。特别是一些生活在城市的学生，对很多事情了解不够，脑子里没有相关的经历。如果在教学中，教师能够熟练运用信息技术，把抽象的文字变成直观的图片或动画，把难点变成有趣的点，就可以改变课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用，优化课堂教学，有助于培养学生的思维能力、想象能力、认知能力和创新能力。
比如二年级第二本书《葡萄谷》里，有一段是讲葡萄干是怎么做出来的。我们南方的大三学生没去过新疆旅游。因为地域的差异，他们对遥远的新疆感到陌生。他们对文中提到的制作葡萄干的“影室”的外观和结构，以及如何利用流动的热空气制作葡萄干一无所知。学生无法通过简单的几句话描述来理解课文的内容，这是本课的难点。我在讲授这一段时，巧妙地运用多媒体课件，从不同角度展示了多幅外阴的图片，让学生了解其结构特点，并通过动画演示热空气的流动过程，使抽象难懂的文字变得生动，化难为易，使学生一目了然，并能准确理解和欣赏课文内容。
二、联系生活经验，加深理解，可以有效突破教学中的重难点。
现代认知理论认为，新知识是建立在原有的认知结构上的。因此，在阅读教学中，教师应积极启发和引导学生寻找和再现与教学内容相似或相关的现实生活场景，联系学生原有的生活经验，让学生在迁移或对比中丰富和深化情感体验。
比如五年级上册的《奇妙又可怕》一文，写的是巴迪七岁的时候写了一首诗。我妈评价“我”写的诗很精彩，我爸评价“我”写的诗很烂。正是这两种声音，两种不同的爱的方式，一直激励着巴迪前进。在教学过程中，我先让学生回忆父母爱他们什么，然后让学生思考为什么他们的父亲和母亲对巴迪的诗有不同的看法。巴迪长大后如何对待父母的爱？学生如何看待巴迪的父母对他的爱？
在教学中，我引导学生从自己的生活经历出发，明白无论是文中对父亲的严肃批评，还是母亲赞赏的表扬，都源于对孩子的爱，只是表达方式不同而已。如果没有父亲的警告和母亲的鼓励，巴迪可能不会成为一名作家，同时他也能真正理解父母在日常生活中给予他的那种关怀，这加深了学生对文本和生活的情感体验。
第三，加强学用结合，强化语用，可以有效突破教学中的难点。
语文教学的最终目的是提高学生的语文素养，增强学生的口头和书面表达能力，而素养和能力的提高关键在于“用”字。在教学中，教师要为学生提供多渠道的训练渠道。从学生“学”的实际出发，抓住训练点，让学生在应用中理解、发现、创造，这是学好语文的关键。“读”和“练”是强化语用，有效突破教学难点的法宝。
语文是培养学生听、说、读、写的能力。教学中的“读”，不仅包括提高学生的阅读能力，还包括培养学生默读、朗读、精读、略读、读等阅读方法，以及从课内延伸到课外的阅读学习。“实践”是学生学习的主要途径。在课堂上，教师要有练习意识，精心设计练习内容，合理安排听说读写练习，注意阅读与写作的结合。通过设计不同层次的练习，尤其是口语和动手练习，可以有效地巩固和迁移知识，使学生提高学习效率，学会融会贯通。
比如教四年级第二册《鱼在纸上游》时，全班老师设计了各种层次和形式的“阅读”。课前读题目，引导学生用不同的语调读出不同的感受；然后让学生按照指导要求默读课文，从整体上把握文章的主要内容；在学习课文的过程中，我们还反复朗读重要段落和重点句子，让学生在阅读中体会和感受，整个课堂听起来声音很大。“练习”的设计可以算是这节课的重头戏。最巧妙的是利用课文的插图和本课所学的描写人物的方法，转移写作的练习，把阅读和写作结合起来，既能加深对课文的理解，又能提高运用语言和文字的能力。学习这一课的难点在于理解“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。学生学完课文后，老师在总结环节设计了填写关联词的练习:(1)鱼游到心里，(2)鱼游到纸上。
学生使用因果关系、条件关系和假设关系的关联词来连接两个句子。这样学生就很容易理解两者的关系，也很容易突破这节课的难点。这个设计别出心裁，可谓点睛之笔。在作业设计上，老师紧扣这节课的主题和特点，借用“鱼在纸上游”的精妙之处，让学生选择一个人或一件事，仔细观察，详细描述，写得绘声绘色。“读”和“练”的结合，充分体现了学习资源和实践机会无处不在，无时不在。课堂上提供大量的语文实践机会，让学生了解和掌握学习和运用语文的规律，在积累知识的同时提高能力，真正落实“知识与能力”的一维目标。
第四，注重引导和有效迁移，可以有效突破教学难点。
对于一些新的或较难的知识点，学生可能一下子不太容易理解，所以老师需要引导，所以“引导”是有效突破教学难点的关键。教学中的“导”，是指在课堂上充分体现以学生为主体，以教师为主导的作用。教师注重学习方法的指导，为学生搭建脚手架，通过巧妙的引导，让学生自主建构和获取知识，体现在学生在教师的指导下，运用自主、合作、探究的学习方法进行学习，真正实现三维目标中的“授之以渔”和“过程与方法”的一维目标。
比如，在教四年级第二册《鱼游到纸上》时，老师精心设计了自学大纲，让学生通过自主学习，抓住文章主线，理解课文内容；在自学过程中，通过写重点单词和短语、写边记等方式引导学生学习；根据学生反馈，灵活使用生成的资源摄像头进行拨号；结合对课文内容的学习，理解对人物性格特征的把握和详细描写的方法。
通过一系列巧妙的引导，让学生自主地建构知识、获取知识，让学生在学习的过程中获得方法。在学生的学习过程中，教师通过生动精炼的语言，引导学生从“鱼为什么能游到纸上”“这是怎样的青春”到“我们有什么方法能让鱼游到纸上”进行探索，让学生通过自主探索，理解文章的思想感情，让学生和作者都能有* * *声。在赞叹和崇拜聋哑青年的同时，他们深刻认识到，只有。可见“引导”在这门课的教学中尤为突出。从阅读指导、思维指导到学习指导、实践指导，充分体现了以学生为主体、教师为主导的理念，处处渗透着学习方法，引导学生在自学中自悟。
2 .如何把握小学语文教学的重点和难点
1，深入学习课程标准，把握教材。
课程标准是规定一门学科的课程性质、课程目标、内容目标和实施建议的指导性文件。很多老师认为没有必要学习课程标准。他们认为这是理论性的，很难读懂。他们认为他们只需要“理解”课本。但他们不知道教材是按照课程标准编写的。不认真学习课程标准，他们怎么能“看懂”教材？《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“国家课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家课程管理和评价的依据。
2、根据小学生的年龄特点，寻找最近的发展区域。
教育心理学告诉我们，小学生的年龄特征是好奇心强、模仿性强、天性活跃、有意注意持续时间相对较短。因此，要想讲好一堂课，就必须抓住学生最感兴趣的地方，也就是说，这节课的重点必须能够抓住学生的兴趣。
最近发展区理论是由苏联心理学家维果茨基提出的。他认为，学生的发展有两个层次:一个是学生的现有水平，指学生独立时所能达到的解决问题的水平；另一个是学生可能的发展水平，即通过教学获得的潜力。两者的区别是最近的开发区。教学要着眼于学生近期发展领域，给学生提供难点内容，调动学生积极性，发挥学生潜力。教学难度不容易定得太高，也不应该定得太低。学生“跳起来摘桃子”最合适。所以在设计一节课的时候，不仅要了解小学生的年龄特征，还要找准学生在这个学习阶段的最近发展区域。
3、认真分析教材，确定难点。
在阅读和整理的基础上，要对教材做一些分析。分析的主要目的是把握整本教材、每组教材和每本教材的难点，把握难点。备课的时候实力会在最前沿。
宏观分析，抓住整本教材的重点和难点。明确了全书的重点和难点，通过制定学期教案、单元备课和课堂备课来确定目标。
整体分析，了解每组教材的意图。分析每组教材的重点和难点，是实现这一培养目标的过程环节。人教版小学语文四年级第五单元告诉我们，生命是珍贵而美好的，让学生感受到生命的美好是这个群体的重点和难点。小组布置了《感动的春天》、《永生的眼睛》、《生命的生命》、《花的勇气》四篇课文，让学生了解和感受生活的美好。在《触摸春天》这篇课文中，感受盲童对生活的宁静热爱是重点和难点。要解决这个重点和难点，就要抓住“安静的手指悄悄合拢，实实在在地抓住了蝴蝶。这是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女神奇的灵性抓住了。让学生理解“出乎意料”和“神奇的灵性”的含义，并就此事发表自己的看法。自然，学生们会理解那种对生活宁静的热爱。可见，分析每组教材的难点，对每篇课文的教学都有一定的指导作用，我们不必大费周章去读课文，分析每段的意思。
认真分析和把握每本教材的特点。认真分析一本教材，需要详细了解其编排目的、文章特点、正确分析、有特色的备课。比如《桥》这一课是小说，小说情节跌宕起伏。要抓住课文的环境描写和人物描写，让学生感受到老村长无私无畏、英勇献身的崇高精神。分析完重难点，备课就会简洁明了。
4.因材施教，尊重学生个体差异。
我国教育家陶行知先生说:培养教育人，和栽花种树一样。首先要了解花木的特性，根据不同情况给予施肥、浇水、培养教育。这叫“因材施教”。苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中也提到:教师要善于确定每个学生在这一时刻能达到什么样的成就，如何进一步发展他的智力，这是教育技能中一个非常重要的因素。所以，在制定一节课的重难点时，要体现层次性，让每个学生都能通过学习有所收获。
比如在设计《画家与牧童》这一课的时候，我就充分考虑了班里孩子的差异，给不同层次的学生设定了不同的目标。对于理解能力强的学生，我设计的重点和难点是“能够默写本课的生词；学习小牧童敢于发表观点，能为他写几句赞美的好品质”；对于学习能力中等的学生，我设计的重点和难点是“正确书写本课生词；“理解第五段小牧童说的话，理解大画家戴嵩做错了什么。”对于那些学习有些困难的同学，我把“认识本节课的生词，正确流利地读课文，读好感叹词和疑问句”作为他们的重点和难点。这样，不同水平的学生在这个班里都得到了发展，老师也不会生那些后进生的气。可见在制定重难点时要遵循因材施教的教育规律，才能在课堂上游刃有余。
3如何把握小学语文教学的难点
一、把握课文语言，从细节入手突破教学难点。
苏教版教材语言优美，用词准确。关键词很多，对表达思想有重要作用。如果学生能通过上下文理解这些关键词，那么理解课文自然不是问题。比如，在教苏教版三年级课文《掌声》时，为了让学生“体验掌声前后小英的内心变化”，作者是这样做的:
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围绕“忧郁”，我能体会到小英在获得掌声之前的内心世界。
老师:你能告诉我“忧郁”是什么意思吗？
生:“忧郁”就是不开心。
老师:课文中小英有哪些表现可以说明她是一个忧郁的女孩？
(学生可自由阅读课文1-3自然段轻轻)
学生:“她总是默默地坐在教室的角落里。”我感觉她一句话不说，很不开心。
生:“小英犹豫了一会儿，终于慢慢站了起来。”我们注意到小英的眼睛红红的。"从她缓慢的动作和红红的眼睛，我感觉她很沮丧。"
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围绕“甚至”，在获得掌声后，读懂小英的内心世界。
在这一部分教学中，我们重点围绕“连”字展开教学，突出小英前后的巨大变化，充分让学生感受到小英活泼开朗的一面。
在以上两个教学环节中，作者主要是引导学生仔细琢磨关键词，带领学生深入文本，读懂文本背后的声音，真实感受小英的内心世界，从而达到从细节上突破教学难点的目的。
第二，借助插图和多媒体，通过多感官体验，理解课文的难点。
苏教版新课标教材中有很多关于童话、寓言、自然景观的阅读文章。面对这样的课文，低年级的孩子很难理解要讲的知识和奥秘。苏教版正文配有相关插图，丰富多彩，趣味横生。多媒体是一种高度视觉化的信息传递工具，具有生动的图像和动画功能，还能化静态为动态，化虚拟为现实，以直观、形象、生动、感染力强的优势使学生集中注意力，从而解决课文中的难点。
比如“云屋”这一课，可以用多媒体展示云屋的图片和相应的文字，让学生看着图片，说说自己喜欢哪个云屋，为什么喜欢。学生有自己的感觉和兴趣，这样教师可以充分挖掘学生的感知和想象潜力。在这个教学环节，学生的回答各不相同:有的喜欢云屋“躺着像个大冬瓜”，因为喜欢吃大冬瓜；有的喜欢云屋“像很高的楼”，因为很高；还有人喜欢“小一点，小到只能住小麻雀”...老师让学生直观看图，读出各种云屋的特点和喜欢的感觉。激发学生朗读的热情，引导学生读好句子，用心感受课文，体会到花的美，冬瓜的傻，楼房的高...如果学生跟随鸟儿来到晴朗的天空，他们会感受到各种云和自然的美。借助多媒体，学生加深了对课文的理解，朗读的表达效果也得到了提高，课文的教学难点也不难了。
三，巧用故事，创设情境，解决教学难点
一年级的拼音教学对于整个小学教学尤为重要。它是学习其他知识的基础、开端和必备工具。但是对于刚入学的孩子来说，学习如此系统的拼音并熟练掌握是一个很大的问题。整个拼音教学结束后，老师往往会发现学生掌握不灵活，然后还要花大力气巩固复习，工具性太强，缺乏人性化，繁琐无味。对于声母和韵母的拼写，笔者经常对学生说“声母和韵母交朋友”，将知识点融入到故事中，让学习在生活中有趣很多。
比如教学j q x的第二节课，可以这样设计:在完成第一节课“认声母jqx”后，重点探索J、Q、X、U的拼写规律，这是教学难点。老师开门见山，给学生们讲了一个故事:“同学们，今天老师要给你们讲一个故事。你想听吗？”秋天到了，j q x三兄弟要去公园玩。当元音u听说这件事的时候，她哭着闹着想跟着去。你看，这u的眼泪都出来了。Jqx看到了，说:‘你愿意可以跟我们走，但是你得把眼泪擦干净。答:好，好！开心地说完后，他擦了擦眼泪，和jqx握了手。"
听完故事后拼写音节，让他们认为老师的板书是正确的。省略≤ when jqx和≤ spell规则的难度已经很容易被突破，并且已经深深地印在学生的脑海里。为了巩固难点，老师继续讲故事:“元音U听说jqx要去快活林，她也吵着要去。Jqx说:“不！你看，小u擦干眼泪，跟你长得一模一样。如果我们带你去那里，我们就不能区分你了。你最好让其他首字母带你！”“好吧！“U去找另一个首字母。所以，jqx不能用u拼写，这样，学生对jqx和ü定律的教学难点有了更扎实的把握。
一个小故事包含了拼读的规则，让学生轻松掌握这个教学难点。毕竟孩子还是喜欢童话的语言，童真的故事，童真的世界。
第四，共情体验，在角色扮演中突破教学难点。
理解文本的含义，把握文章的情感基调是阅读教学的重点，也是难点。对于学生来说，有时无法凭借文字语言理解文章的情感意境。这时，教师就要教会学生运用“移情体验”的阅读方法，抓住教学难点，引导学生理解到位。比如在教苏教版四年级“特殊葬礼”第二课时，可以设计这样的安排，让学生理解游客的感受:
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感受过去的“壮丽”瀑布
老师:当你来到咆哮的瀑布时，你的耳朵里似乎听到了什么？
生:我好像听到老虎狮子的吼声，震耳欲聋。
老师:看完“滔滔不绝”这个词，你的眼前似乎看到了什么形象？
生:我好像看到瀑布无穷无尽，不停的往下流。
生:此图正如一首诗中所描述的:“飞下三千尺，疑是银河落九天。”
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学习今天的“垂死”瀑布
在学生充分阅读和教师阅读指导的基础上，教师可以让学生谈谈如果你是一个以“壮观”瀑布之名而来的游客，看到这一幕是什么感受。有些同学感到失望，有些同学感到难过，有些同学也表达了对人类的愤怒。
在以上两个教学环节中，教师适时引导学生把自己当成游客，想到游客所想，进入国家，让学生在阅读和口语中与文本进行对话，在对话中让学生体验自己的角色。游客的想法变成了自己的切身感受，在不知不觉中成功突破了教学难点。
第五，拓展想象，突破思维训练的教学难点。
苏教版教材中有很多部分都是童话和童言，深受学生喜爱。这是训练学生想象力的最佳课文。拓展想象理解文本，有助于确立学生的情感价值观，有助于师生把握教学难点。
比如苏教版二年级《会走路的树》第二节课，交流“从此，这棵树每天都来陪伴鸟儿。这只鸟跟着他去了很多地方，看到了很多有趣的东西。”为了让学生体验驯鹿和鸟的友谊，老师可以设计这样一个想象的演讲:你能想象它们去了哪里吗？看到什么有趣的吗？在故事的结尾，老师还可以设计这样一个虚构的故事:
大自然是多么的和谐美好，小鸟和驯鹿的友谊是多么的简单深厚，它们之间的故事还没有讲完。小鸟到了驯鹿家会发生什么？请想一想，再补上。这样，学生面前的文字就会越来越厚，他们的感情也会越来越深。在想象中，情感被建构，价值观被形成，同时也在无形中抓住了文本的难点。用这种方法，效果很好。
4 .如何把握小学语文教材的重点和难点
1.把课堂还给学生，加强师生交流互动。
《师说》中有云:“古之学者必有师而师之，故得师而教之。”这句话告诉我们，人必须有一个老师来学习，老师就是传授知识，解释难题的人。因此，教师应该在教学中起指导作用，引导学生学习；学生作为知识的接受者，要充分发挥在课堂上的主导地位，让学生自主学习，并及时向老师提出问题和意见，老师要耐心讲解，直到学生理解为止。这就需要教师关注学生的学习情况，找到学生最能接受的教学方法，关注学生的个性发展，鼓励学生在课堂上与教师互动，激发学生学习语文知识的兴趣，真正做到因材施教。这样才能为学生的发展打下基础。
2.创新教学方法，提高教学效率。
随着新课程改革的深入，语文教师应该打破传统僵化的教学方法，创新和丰富教学方法。就学习新单词而言，这是一个相当枯燥的教学过程。因此，在学习过程中，学生不再局限于黑板和课本，而是可以利用多媒体进行教学，将课本知识通过投影仪呈现给学生。学生也可以通过一些有趣的游戏学习和体验相关知识，真正爱上语文。让学生在最短的时间内学会这些基础知识，提高学习效率。
3、知识融入生活，让学生在情境中感受学习。
知识来源于生活，用于生活，语文也来源于生活。阅读、识字、阅读、写作和语言交际都与现实生活密切相关。小学生由于理解能力有限，在学习过程中对课本知识并不了解，这就需要小学语文教师将课本知识巧妙地融入生活，用通俗易懂的方式表达出来，用日常生活中熟悉的事物举例，以提高学生对知识的理解，提高教学质量，增强学生的学习兴趣。