小学数学口语课有哪些游戏？

老师:请想一个数字。经过加减乘除的一系列运算，告诉我运算过程和结果，我就能猜出你想到的是什么数，看你先想到哪个。

学生:一个数乘以3，加上7，减去9，再减去你想要的数。结果是10。

老师:你要的数字是6。

2.信息游戏。

课前:把学生分成几组，然后你给每组第一个学生讲一句话，小声说，让其他学生听不到。然后让那些学生讲第二个。传到最后，看哪组做的最好！然后把第一组到最后一组的单词放在一起说。(当然，那些组词连在一起，就形成了一首不熟悉的诗或散文。)看看最后会怎么样。

规则:

每个人都只有一次机会告诉下一个人他说了什么(可以根据难度改变)。不要做动作，也就是肢体语言。前面的同学一说，后面的同学就闭上眼睛，直到前面的同学打招呼才能睁开。以免看着对方的嘴！

3.听从指示，快速反应。从慢教到快教，难度逐渐加大，最后淘汰犯错的同学，稍加奖励很快就能决出第一名。这个游戏的好处是身心合一，既锻炼了学生的反应能力和快速反应能力，又可以在有限的空间内锻炼身体。

4.反密码。老师说“大西瓜”，学生说“大西瓜”，但手一握就做出小西瓜的动作。老师说“站”，说“坐”。相反，老师说“坐下”，学生就站起来。

5.边说边教我怎么当老师。)请摸摸你的右耳。(对学生)我摸摸你的右耳。(对老师)请摸摸你的左耳。(对学生)我会摸你的左耳...请和我一起拍手。(我会和你一起拍手。);请和我一起跺脚，(我会和你一起跺脚)；请和我一起弯腰，(就和你一起弯腰)；请和我一起点头，(我会和你一起点头)；请和我坐在一起，(我会和你坐在一起)。

6.在讲授“分数的基本性质”的过程中，我创造了这样一种情境，让学生在愉快而紧张的气氛中学习这种抽象的知识。刚下课，我给同学们讲了一个“猴子分蛋糕”的故事:猴山上的小猴子喜欢吃猴王做的蛋糕。一天，孙悟空做了三个同样大小的蛋糕。首先，他把第一块蛋糕分成四块，给了猴子(1)1。猴子(2)看到了，说:“太少了，我要两块。”孙悟空把第二块蛋糕平均分成八块，给了他两块。猴子(3)更贪心，说:“我要3块”。孙悟空拿出第三块蛋糕，平均分成12块，给他3块。孩子们，你们知道哪只猴子吃得很多吗？过了一会儿，学生们都说:“一样多。”于是，我问:“你想知道聪明的孙悟空是怎么满足小猴子的要求，得到公平的一份吗？”就在同学们聚精会神听故事，百思不得其解的时候，我说:“学学分数的基本性质就知道了！”“在学生最佳的心理状态下，自然引入新的课程，使学生带着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在这里，问题让学生产生好奇心，好奇心把学生变成强烈的求知欲和强烈的学习兴趣。

7、指点“游戏。以人的五官为指向对象，老师报出其中一个器官的名称，学生迅速指向哪里。随着速度的提高，你的注意力必须高度集中。这个游戏我试过一次，同学们都很喜欢。有时候他们还没来得及，就经常用眉毛指着眼睛，开玩笑。在不经意的笑声中，消除了多少心理障碍。不知不觉中，学生放松了警惕，自然而然地让我们引入课堂。8. "坐在正确的位置”

游戏简单，但效果不错。即教师在课前根据要求制作各种卡片，发给学生上课使用。比如正负数初步认识的复习课，课前我给班里每个同学都发了一张卡片。卡片上有一个数字，包括0、(-1)到(-20)和1到20。当我叫到某个号码时，我让学生举着它。如“+1的倒数”、“3的倒数”、“小于-10的数”和“既非正也非负的数”...同学们都很积极投入，课堂气氛也比较活跃。更重要的是，大多数学生已经掌握了与正数和负数相关的基本概念。

9.“永远攀登高峰”

这个游戏比较适合枯燥的计算教学。在高入云霄的“山峰”两侧贴上卡片，选择两队作为“登山者”，分别从两侧向顶峰挺进。其他同学都是评委。如果队伍答对了一个问题，就会插上一面红旗，表示前进了几米。如果团队第一个到达顶端，将会得到奖励。比赛中，参赛选手像登山运动员一样顽强勇敢，裁判默默的先算出答案，以便正确判断。所有的学生都在游戏中愉快地完成了学习任务，避免了枯燥的计算学习。其实这个游戏有很多变化，比如“一步步归零”，就是让学生通过计算让最终结果尽可能接近零。学生对计算的兴趣突然倍增，学习效果自然就来了。

10，“扑克魔术”

扑克是学生经常使用的游戏工具，学生会更愿意接受它作为数学学习的道具。在加减正负数的时候，我用扑克牌让学生通过游戏训练正负运算能力。红色为正，黑色为负。随意出示两张牌，组成正负两个数。在课堂上，学生们非常活跃，举手回答。没想到一副小小的扑克牌有这么大的魔力，这也是数学游戏的魔力。看到同学们玩得开心，学得扎实，我由衷地高兴。扑克牌的用途有很多，比如设计有理数混合运算的“二十一点”游戏。这样的教学达到了事半功倍、乐此不疲的效果。

11.每个人都应该站在杜的座位旁边，然后看看讲台桌上有一张纸挡住“学无止境”几个字的地方，看看自己看到了什么。付建华先看了看。他只看到了“什么都没学到”和“停”这两个字的一半。下一个是张瑞子，只看到了“学无止境”四个字。最后一个是李硕，他看到了“学无止境”这个词。这个实验的最终目的是让大家明白观察的特点:东西越高，看到的物体越多。

12，一开始，老师从3到5念数字。学生们背诵了一遍，并举手背诵。当老师读出数字6到9时，学生背诵，站起来背。

13，情境一个借课的老师站在一个陌生的班级前。没有更多的时间让他熟悉这个班，只给他留了五分钟。

如何让话题第一时间走进学生，缩短师生不熟悉造成的心理距离？

我们问了无数遍，试了上千次，但总觉得我们和学生之间有距离。山穷水尽之际，我们不妨暂时走出对这个问题的深度思考，听听名师们是如何做开场白的。也许我会受到一点启发，找到一些答案，也许我会有一个光明的未来。

人物:于永正

风格:简约而不简单

经典片段:

老师:孩子们，你们好。很高兴见到你。你认识我吗？

生:没有。

老师:那我得介绍一下我自己。(老师:于永正)你应该叫我什么？

学生:余老师。

生:余爷爷。

老师:我还能叫它什么？(生活沉默，老师点名字)谁敢叫我的名字？

生:于永正。

老师:(立正)给你。还有谁想打电话？

生:(大声)于永正。

老师:(双手握拳)下一个。(笑声)。

老师总结:名字是给人起的。你可以叫我余老师，余爷爷，也可以直呼我的名字。这并不粗鲁，因为我是你的大朋友。反正你想怎么叫都行。

评论:

“简单是一种境界。”听完于永正老师的课，给人的第一印象是:这种开场白真的很简单，不就是让学生“想叫什么名字就叫什么名字”吗？听语言也很简单。好像每个老师平时都这么说。仔细想想，不是这样的。我们老师平时说的大多是课后。他们一到课堂，“教学尊严”就立刻扮演起“法官”和“传道者”的角色。于永正老师真正把新课程倡导的“你我”平等关系落实到了课堂上。

开学时间很短，但目标很贴心:真心和学生做朋友；设计简单，但功能不一般。一个是“立正”，一个是“下一个地方握紧拳头”，包含着尊重、信任、鼓励、关心和温暖。自我介绍很简短，但是学生深深的感受到学习语文很快乐，做老师的学生很快乐！简单的雕刻是一种美。14，人物:窦桂梅

风格:在阳光下漫步。

经典片段:

老师:当我们第一次见面的时候，我会送你一份礼物——三句话。

第一句:“我很棒！”(对自己)

第二句:“我真的很棒！”(也给你的另一半。把手放在伴侣的肩膀上，说)

第三句:“我们真的很棒！”(让我们大声说出来)

(连胜说，课堂突然变得活跃起来。)

老师:我们也把这句话送给老师:“你很棒，你真的很棒，你真的真的很棒！”

(盛齐说着，老师鼓掌。)

老师:老师给你鼓掌了。你明白了什么？

生:很光荣！

生:很温暖！

老师:你找到感觉了吗？什么感觉？温暖的感觉棒极了。让我们带着这种感觉一起走进文本吧。

点评:“礼物”，我们见过很多老师送学生礼物——“大苹果”、“小红花”、“大拇指”...花儿会“枯萎”，苹果会“腐烂”，拇指会“遗忘”。而窦桂梅老师给学生们的东西，我相信学生们会永远珍藏在心里。因为这是他们在学习中最需要的，而且是一个人一生中非常珍贵的东西，那就是自信。“我很棒！”“我真的很棒！”“我们真的很棒！”“你真的真的很棒！”阳光雨露滋润着师生的心田。这份珍贵的礼物让学生们觉得，分享快乐和鼓励，就是分享生活和快乐。窦桂梅老师不是在上课，而是在为学生的人生打基础。

结语我们选取了四位名师，看了他们的开场白，让我们强烈感受到这样一个词:爱！透明地去爱，就会流露出幽默、智慧、大气、阳光。虽然我们理解，但我们必须知道如何支付。在那短短的5分钟里，我尽力了！

15，特级教师:孙双金。

序言:尊重学生，调动学习主体。

孙老师在课堂开始时对学生的开场白:

“同学们，中国古代教育家孔子曾经说过，三人行，必有我师。也就是说，三个人中，有一个人肯定会在某方面超过我，所以这个人就是我的老师。今天，在这节课上，孙先生希望你们成为孙先生的老师。你同意还是不同意？同意的请举手！”教室气氛活跃起来，所有的学生都举起了手。

可就在这时，孙老师转移了话题，说:“做孙老师的老师不容易啊！”坐在下面的学生面面相觑，不知道孙双金先生葫芦里卖的是什么药，他们纷纷把手放下。

然后孙先生说:“因为孙先生年龄比你大，知识和人生阅历也比你丰富，所以你要做孙先生的老师，必须要怎么做？”尤其是在这个班。"

有同学老老实实回答:“上课一定要认真听孙老师讲。”

孙老师笑着回答:“所以，你还是当不了孙老师的老师！”

这时，另一个学生出乎意料地回答道:“这节课我们必须专心听讲。如果能指出孙老师讲课的错误，提出孙老师回答不了的问题，那我们就是孙老师的老师。”(注:以下老师全部鼓掌)

孙老师及时表扬，说:“这位同学讲得很好。只要你们能提出孙老师在这节课上回答不了的问题，你们就是孙老师的老师。”

理论对接:孙老师这一独特的开场白，通过暗示、鼓励等手段，一下子拉近了师生之间的心理距离，将传统的不平等的师生关系置于平等友好的关系中。从心理学的角度来说，学生已经把老师当成了“自己人”，或者已经把老师当成了朋友。在这样一种新的关系下，学生会摆脱对老师的警惕，他们会毫无保留地把自己的所想所感所说的一切都告诉老师。这样，教师既能了解学生的真实想法，又能准确把握教学中的薄弱环节，为因材施教提供了有利条件，同时也营造了轻松和谐的课堂氛围。事实证明，这样的氛围对培养学生的创新精神、创新意识和创新能力大有裨益。

16，咱们来个数字继电器，比如，都是奇数。如果第一个学生说1，第二个学生就得说3，第一个学生说11，第二个学生就得说13，这样他们就都能说出是3的倍数的数，比如第一个学生说3。然后第二个同学会说18等等。如果很难，就说7的倍数，9的倍数等等。这种方法可以在教学中培养学生的快速反应和数字意识。

17，老师报了一个，学生给了两个击掌。老师报了两个，学生给了三个击掌。依次类推