关于小学英语教学的思考
关于小学英语教学的思考(上)
这学期，我在我们学校承担了多项教学工作。在工作中，作为一名青年教师，我秉持谦虚谨慎的原则，不懂就问，教学中虚心向老教师学习，不断学习教育教学理论，通过各种渠道充实自己，积极参加教育教学研究活动，利用业余时间学习和研究英语教学的新理念和新教法。通过五年的不断学习和不懈追求，我的各方面素质都得到了显著提高。在这里我将对我五年来的教育教学工作做如下总结。
第一，思想方面
这学期，我坚决拥护中国* * *产党的领导，忠诚于党的教育事业，坚决服从各级领导的安排，认真执行国家教育教学方针政策，严守教师职业道德，爱岗敬业，为人师表，关爱学生，处处为学生做表率。在做这件事的同时，我也注重对学生的思想教育，教育他们热爱祖国，热爱民族，团结互助，乐于助人，为学生成为有道德有纪律的社会主义接班人打下基础。
二、教育教学工作
这学期，我承担了学校的英语和信息技术的教学工作。对于这学期的教学，我主要从以下几个方面进行了总结。
(1)，课堂教学。课堂教学是学生接受新知识和教师传授新知识的主要渠道。在过去五年的课堂教学中，我始终贯彻英语新课程标准的理念和教育局及教研室对小学英语教学的要求，采用任务型教学组织教学，注重提高学生学习英语的兴趣，以提高学生的综合语言运用能力为目标。通过设计各种贴近学生实际生活的有趣活动，我可以在传授新知识的同时，突出学生的主体地位和教师的主导地位，转变教师角色，引导学生。实践证明，这种以提高学生学习兴趣和语言综合应用能力为经线，以任务型教学和一系列贴近现实生活的活动为纬线的课堂教学网络，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，营造了快乐高效的英语教学课堂。
(2)、贫困生辅导。在我教的学生中，有些学生由于家庭原因、身体原因、智力原因、学习态度等因素，学习成绩很差。所以在我的工作中，除了正常的教学之外，我还针对差生成绩不好的原因，对差生进行了手把手的学习、组内比赛、组间比赛增强自信心、个别辅导、重点督导、与家长沟通等多种类型的辅导。经过一段时间的辅导，他们都有不同程度的进步，学习兴趣和自信心都有了很大的提高。
(3)理论学习和教学研究。
在做好学生教育教学工作的同时，不忘积极充实自己。积极学习国内外先进的教育教学理念，随时更新自己的教育教学方法和知识结构，及时了解英语教学的发展，学习前辈和校外优秀教师的先进教学方法，不断提高自己的文化素养和教育教学水平，为自己的教学研究和教学创新储备力量。
同时，我继续进行教学研究，积极参加教研组和各级教育行政部门组织的教研活动，积极撰写论文和案例，积极参加研究项目，最大限度地争取与他人交流的机会，结合自己的教学实践，勇于创新，构建了符合我校自身特点和学生的新型教育方法。
第三，出席率
在这学期，我尽我所能离开满勤，全职工作，不早退，不旷工。有事就请假，到校后及时给学生补课。我从来没有因为私事耽误过一节课。积极参加县、校等各级组织的教研会议，不缺席、不迟到、不早退。
四。教育教学成就
这学期，在各级领导和同事的大力支持下，我在教学和教研方面取得了一定的成绩。所教班级的成绩非常优秀，学生对英语学习和信息技术的兴趣不断提高，学生的语言综合运用能力有了很大的提高，学生的学习方法得到了改进，学习效率得到了提高。一些差生端正了学习态度，明确了学习目标。在教育和科研方面，由于我积极参加理论学习和各种科研会议和培训，我的教育教学水平、个人修养和素质都得到了提高。同时不忘进行教学研究，积极撰写教育教学论文和经验总结。电教论文《合理使用电教设备进行高效英语课堂教学活动》获山东省二等奖，多篇论文在县级论文评选中获奖。此外，“小学英语课堂教学的三种方式”研究项目通过了县教育局的评估，完成了该项目。辅导老师获得县信息技术竞赛一等奖，2006-2007年被评为攀岩英语优秀实验教师。
教育教学是一项不断发展更新的事业，需要教师结合自身实际在工作中不断研究探索。通过几年的教学生涯，我真切地感受到教师是天底下最光荣最神圣的职业。我深爱着教师这个岗位，我愿意为之奋斗一生。
小学英语教学反思之二
人们越来越重视英语学习和英语教学。随着时代的发展和社会的进步，英语已经从一种工具变成了一种思想和知识库。没有掌握英语就像缺少了一个想法和一个重要的知识来源。可以说，学英语不仅增加了一双眼睛、一双耳朵、一条舌头，还增加了一个大脑！因为语言是人类思考和认识世界的工具，掌握一门语言就等于掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从日常工作中的点点滴滴中总结出以下几点思考:
第一，依靠持续的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。
小学英语教学要重视培养兴趣，但仅靠唱歌游戏是培养不了学生持久兴趣的。新鲜感一过，孩子就厌烦了。因此，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以利用各种手段，帮助小学生在强记忆期多记单词，多学语言规则，尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音语调。英语学习中，听、说、读、写、译五种能力可以相辅相成。真正做到听说先行，读写跟上。不读不写，光靠听和说是很难收到高效率的。单靠模仿并不能培养学习能力，也很难减轻学习负担。所以小学生还是要认真学习语言。
第二，运用英语的能力需要相应的词汇。
目前，在小学低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，只要求学生根据提示或图片说出单词。其本质无非是要求学生死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生没有相应的发音规则训练，不熟悉单词的拼写规则，单词的音、形、义不能有效结合，导致单词记忆困难，成为小学生学习英语的难点。
第三，努力培养学习兴趣。
英语老师是应该把教学重点放在教学内容、教学大纲、考试形式上，还是应该把教学重点转移到学生个性、兴趣、情绪的培养和控制上？这是现代教育思想转变中的一个重大原则问题。事实证明，那些认为自己“民主、开放、冷静、友好、体贴、乐于助人、聪明、有逻辑、快乐”的人，一般比那些与上述性格相反或有很大差异的人，更容易在英语学习中取得成功。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会焦虑、抑郁、烦躁。作为教学活动的组织者，英语教师应该重视外语学习者情感因素的培养和控制。特别是在小学低年级，英语老师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中，英语教师应该非常尊重学生，注意激励学生，关注他们的学习过程。在当前的“减负”工作中，英语教师要特别注意观察学生上课时的心理感受，贴近学生，让学生热爱英语老师，热爱英语课，从而提高英语课堂教学效率。
小学英语教学反思之三
1.在中国，英语是外语，不是第二语言，不能习得。
在中国，很多人忽略了英语是外语，而不是第二语言，这是英语学习效率低下的重要客观原因。那么，第二语言和外语有什么区别呢？是概念相同但风格不同的术语，还是两个不同的概念？其实我们知道，第二1语言与第一语言相对，而外语1语言和非母语与母语和母语1语言相对。
第一语言与母语和母语1语言的相似之处如下:(1)最早的语言往往是在家庭环境中习得的；(2)熟练程度高。语言直觉强。第二语言、外语和非母语的共同特征是:(1)是双语现象；(2)在所掌握的时间序列中处于第一语言；(3)熟练程度普遍不如第一语言；(4)习得方式一般是学校教育、家庭教育或自学。
首先，在语言环境方面，第二语言和外语有着根本的区别。第二语言学习者一般都有一个自然的语言环境。周围有许多母语是这种语言的人。由于这样或那样的原因，它们之间可能有各种各样的联系。同时，由于语言可能是官方语言之一(如英语、加拿大的法语、印度的英语等。)、新闻媒体、公文、广告等。为学习者提供更真实自然的语言环境，而“外语”学习者一般很难有这样的语言环境。
其次，从语言输入的角度来说，一方面，第二语言学习者有一个自然的语言环境，另一方面，如果他通过课堂教学学习语言，老师和同学的语言水平都为他提供了一个理想的“可理解的输入”，包括“和外国人说话”。
(老外谈)、“老师谈”、“同龄人谈”等。
另一方面，外语学习者一般无法获得外国人说话等输入。总体来说，外语老师的语言水平和第二语言老师没法比，ta1k老师的质量和数量都不如第一。
在第二语言教学课堂上，同伴话语也在很大程度上受到限制。
一个国家或地区是否把英语作为第二语言或外语来教授，也是一个重要标志，即当地学校的课程是否用英语教授。如果除了英语以外的所有课程都用母语或大部分用母语授课，那么英语教学就是TEFL。显然，在中国，英语是一门外语，而不是第二语言，中国缺乏将英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，第二语言也可以，但外语是习得不了的。
然而，在我们的小学英语课堂上，过于强调情景的创设，甚至为了情景而情景，导致了虚假的情景。很多老师抱着孩子在这样的情境下自然习得英语的期望，这本来就是无本之木，无源之水，显然是不现实的。一堂35分钟的英语课，老师用多少时间教外语，学生有多少时间说外语？有多少学生家庭有外语环境，有多少学生家长懂外语，有多少学生在课余时间主动或被动接触外语的机会？我们可以看到一些非常成功的小学英语教学观摩课。在这些观摩课上，英语老师和学生配合得天衣无缝，听说读写练习一应俱全。此外，背诵、短剧和多媒体演示让老师兴奋，也让听众兴奋。然而，一年365天的外语教学中，有多少这样的课？这个账，从事英语教学的一线教师应该很清楚。
第二，小学英语教学应该采用认知法而不是直接法。
直接法是指大量接触真实的语言，真实的交流，_ _反复模仿，强化记忆，形成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。直接法教学必须有语言环境，有高水平的师资，小班授课，有更多学习和使用英语的机会。认知途径不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规律，指导听说读写，举一反三，形成可持续的语言能力。英语在中国是一门外语。中国的学生，无论是小学、中学还是大学，都不能使用第二语言教学类型，而应该以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时注重理性认知。对于小学生来说
特别是培养他们的可持续发展能力。
小学英语趣味教学的得与失
有人说，英语是英美帝国用来消耗发展中国家大量教育资源的武器。在中国，大约有5000万中学生，600万大学生，还有无数小学生甚至幼儿园的孩子在可怜巴巴地啃着英语这块“金砖”。然而，不管你喜欢与否，随着全球化的加速，英语已经成为世界上最强大的语言。当一种语言在国际交流中取得了标准语的地位，我们只能容纳它，掌握它，然后使用它，这才是上策。因此，新的英语课程标准要求从小学三年级开始开设英语课程，符合这一趋势。
英语新课程标准考虑到小学生的年龄特点，强调英语课程要从培养学生的学习兴趣入手，充分发挥学生的潜在能力，让学生积极参与学习的全过程，把学习变成学生自觉、自愿、快乐的事情，让学生成为学习的主人。这就要求小学英语教学在内容和形式上都要有趣，才能吸引学生的兴趣。基于此，基于课文内容，我设计了一些能够激发和引导兴趣的活动，从而活跃课堂气氛，提高课堂效率:
首先，听，说，做。
比如，教完1-10的数字后，我让孩子把篮球拿出来。如果老师的指示是“十”，学生们一边拍着球一边用英语数数，这样一举两得。再比如，教身体的时候，我让孩子们一起玩触摸游戏，就是老师下达指令，学生一边做动作一边重复身体部位的名称。
比如老师说:“摸摸你的嘴。”学生指着自己的嘴巴说:“嘴巴，嘴巴，这是我的嘴巴。”这不仅锻炼了学生的听力，也加深了他们的记忆。
第二，演戏，说话，唱歌。
表演是学习语言的有效途径，小学生更渴望表现自己的喜爱。比如教动物的时候，让孩子抓住每个小动物的特点，边读单词边做动作，边做动作边找对应的单词卡。整个教室就像一个可爱的动物公园，学生们都特别有表现力，兴致勃勃。在教学活动中，我也发现孩子们非常喜欢唱歌。因此，在教学中，教师可以适时教一些英文歌曲，既能调动学生学习英语的积极性，又能增强记忆力，活跃气氛。例如，在一周七天教英语表达和唱“一周中的每一天”之后，学生可以快速记住周日、周一等单词，事半功倍。
第三，听，说，画。
这种方法可以充分发挥学生的想象力，训练学生在脑海中将英语单词与相应的图片联系起来，从而增强学生辨别和记忆单词的能力。比如在学习热、冷、雨、风等表示天气状况的词语的同时，引导学生用简单的图片来表达词语的意思。比如戴草帽或摇扇子表示热，打伞或穿雨衣表示下雨，戴围巾或摇树枝表示下雨，戴墨镜表示晴，打伞摇扇子表示热，下雨……...再比如在教我的服装时，学生按照老师的指示画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣服，同时我让他们按照指示给这些衣服涂上不同的颜色。通过这一系列的活动，我们不仅巩固了新学的单词(衣服名称)，还复习了学过的知识(颜色和朝向)。
所以，我认为趣味活动已经成为小学生热爱学习、享受学习、学习英语的“医学引子”。这些有趣的活动对活跃课堂气氛和提高课堂效率起着决定性的作用。但是，凡事都有分寸，好玩的活动也不是万能的。如果教师没有把握好时机和深度，有时教学会误入歧途。
比如我遇到一个学生，听说他刚开始学英语，我就问他:“小猫用英语怎么说？”他回答说:“小花猫，喵喵喵，猫猫是只小猫。”我又问他:“苹果怎么说的？”他说:“苹果就是苹果，苹果就是苹果。”对他来说，小猫和苹果的英文单词和中文是一个整体，每次都要经过童谣的思维才能记住英文单词。
有些老师经常喜欢把要学的英语句子做成歌曲，教他们唱。这种形式很受学生欢迎，但有时会单纯为了迎合歌曲的曲调而扭曲单词的发音，导致学生发音不准，效果不佳。
所以我认为在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法，让孩子学会正确的发音、单词和句子，体验学习的快乐。
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