小学生作文的步骤
2、三年级，从说和写到命题作文的过渡阶段。要求写能记住人的笔记和事情的短记叙文。要求内容具体，组织清晰，语句通顺，能用标准分。同时，要学会写黑板报稿、决议、通知等实用文章。
3.四五年级，命题作文综合训练阶段。开展各种记叙文写作方法和写作能力的训练，使学生的写作逐步达到思维健康、中心明确、内容具体、条理清晰、语句通顺。同时教授一般书信、读书笔记、会议纪要等应用文写作。
(二)基于景山学校实验教材的作文教学序列。
学校实行“读写结合，以作文为中心安排语文教学”，以名著为例，严格进行写作训练。
一二年级在集中大量识字的同时，强调单词短语的训练，做大量造句、抄本子、听写句子和段落、看图、写诗、写日记等练习。同时，引导学生观察和反思身边的人，养成观察的习惯，积累写作素材。这样，到二年级第二学期，“大部分同学在老师的指导下，就能写出三四百字的短文，为下一段作文启蒙打下良好的基础。”
三年级是作文的初级阶段。主要表现在“文笔豪放”，文章“写得开”，“写得顺”。从初三下学期开始，指导学生用逻辑思维选择和组织生活中生动、形象、具体的材料，使文章内容具体化，叙述细致生动。
四年级是一个掌握规律，严格训练的阶段，教学生怎么写人，写笔记，写东西等等。
五年级是运用规则提高作文水平的阶段，训练学生写带有叙述性和抒情性的儿童速写。
根据难易程度，应用文写作分几个阶段教授。
(3)以中央教育学院和辽宁黑山北关实验学校联合组织的实验教材为依据的作文教学序列。
从“集中识字——泛读——分步练习”的体系出发，制定“三步一节”的教学顺序。
1，口语训练，第一段，说一个完整的句子；第二段，说几句连贯的话(表达一个完整的意思)；第三段，说一个连贯的句子(表达一个完整的意思)。这一步的口语训练主要是在完成一年级的同时，要贯穿小学作文教学的全过程，要求会随着年级的增长不断提高。
2.写作训练。第一段，记录口语和原文，是记录自己或别人说的一句话或几句话，口述一段简短的记叙文；第二段，借助现成材料(图片、问题等)写作。);第三段，自己收集材料，写下“自己做过的事，看到的事，感受到的事，想到的事”。
书面作文训练。第一段，大胆练习写作，启蒙的开始；第二段，分项训练，系统完善。第三段，全面训练，全面达标。
二，作文教学的规律
小学作文教学的基本规律可以概括为四句话:“从说到写，从模仿到创造，从帮助到接受。”
1，《从说话到写作》。在教学过程中，要注意针对1练习学生的口语，如回答问题、团谈、描述所见、回答问题、讨论问题、朗读背诵课文等。注意说和写的结合。交易你所说的。让学生尽可能多地写下来。在各类书面作文中，也要注意让学生先做好“说”的准备。“说”和“写”相互配合，相互参与。
2.“从描述到作品”。“叙述”是以一定的材料为基础的。按照一定的要求用文字表达；另一方面，写作要求学生自己选择材料，通过杜丘的想法陈述自己的观点和表达自己的感受，这是一种创造性地表达思想的方式。“叙述”的训练从四五个短句开始，再到更复杂的文章，从老师的勾勒到土地的叙述，再到孩子们一起草拟提纲，再到独立草拟提纲叙述。这是按照“由浅入深，循序渐进，逐步提高”的原则进行的。“做”的训练是这样的。一是从低年级开始，要求学生以图片、实物、学校、家庭生活为题材，写简单的故事，写题材更广、内容更复杂的文章。从写简单的日记、书信，到独立写短记叙文、常用实用文章。
3.“从模仿到创造”。给学生范文，让他们模仿，对帮助学生写出好文章，逐步提高写作能力有重要意义。老师要注意，只要学生有一定的写作基础，“一定要引导学生向创作过渡，否则模仿会对学生产生很大的负面作用。”
4.从支持到收藏。“帮助”是指对学生写作练习的具体指导和帮助。“放下”的意思是激发孩子的写作兴趣，培养孩子的写作习惯，放下笔，练好基本的写作技巧。然后逐渐对学生作文提出更高的要求，也就是“接受”。
三，作文的初步训练
1，明确培训要求
高一第一学期，学习单词和句子单元的教学首先让学生直接感知什么是句子，帮助他们建立句子概念。学会在会议中说话和写完整的句子，初步理解陈述句、感叹句、疑问句、祈使句四种基本句型。
高一下学期，在理解简单句的基础上，再学习一些结构简单的复合句。有意识地提一些常用句型和句型，让学生练习模仿句子，展开句子。他们应该努力学习连贯的句子，并写出完整的句子。
二年级上学期，通过说一句话、看图说几句话的训练，让学生理解内容更多、形式更复杂的句群，学会模仿示范句和写出总句群，协调句群和连续句群，进行初步的逻辑思维训练，让学生有条不紊地观察和说话。
二年级下学期，通过看图、静物、一个场景的色彩等观察训练，学会按时间、方位的叙述顺序写一段话或一篇短文。“学习简单的比喻句、排比句、反问句等。，并练习修改定义不清的句子。
2.加强言语训练
①口语训练从第一堂课开始。孩子在学校的第一堂课，重点放在“入学教育”的六张图上，培养孩子的说话习惯，训练他们把每一个字都说好。
(2)看图说话逐渐建立句子的概念。借助辅助图片学习拼音；理解图片后，编一个简单完整的句子让孩子模仿。
③在句子练习中，理解和巩固句子概念。第一，让孩子明白什么是完整的句子，什么不是句子；二是让孩子在实践中学会说话，学会写复合句，从而进一步建立除法的概念。
④用课文的单词和短语丰富孩子的语言。经常引导孩子模仿，用课文中的句子说话。孩子学会用一句话，口语就规范了，丰富了，充实了，会为过渡到书面语打下很好的基础。
⑤在意义连贯的说话和写作时，要注意思维训练。在六年制小学语文教材的第一册和第二册中，几乎每篇课文后都设计和安排了思维练习。是训练孩子思维和语言的作业。我们要通过这些作业来训练思维，通过思维的组织来达到语言的连贯。
第四，作文从说到写的过渡
1，做听写。听写就是把口语用文字记录下来，这是作文的基本功。听写训练可以从高一第一学期开始，先从默写学过的单词和课文开始，然后从老师编的书报中默写句子、短文或一段话。这个课程训练在一二年级几乎每天都可以进行。高二第二学期，学生有一定的阅读能力，能提炼出优美的句子和段落。这样既能激发学生的阅读兴趣，又能为说和写积累素材。
2.从造句写故事到写观察日记。学生掌握一定数量的常用词后，就开始用文字造句，先说后写，多回单词。在逐句练习写作的同时，学生还可以写故事。一开始我要求写一句今天的所见所闻所言所行，叫做写故事。要求每天或隔天写一段，让学生觉得有东西可写，感兴趣，学生写的内容逐渐丰富，成为日记。在此基础上，指导学生写观察日记。除了写故事和观察日记，还指导他们写几句话。三言两语，范围更广，所见所闻可以流畅连贯地写下来，不受命题限制。
3.看图写。看图说写训练要注意由易到难的循序渐进。在启发引导时，要密切关注读、说、写三个环节。每个环节都要有序命名——不能操之过急。
五、三年级作文常规训练
(-)连句训练
1，按事情的顺序练习。(1)把紊乱的几个词，按照事物的顺序组合成一个流畅的词。先听老师讲一个小故事，然后把小故事分成一段。老师给出一个开头和一个结尾，并要求学生写一段关于所发生的事情。(4)仔细观察连续几张图片，对比每张图片上的字幕，把图片上的意思连成一段话。让学生观察一张海报，思考几个问题，然后把图片的意思写成一段话。
2.按照一般描述的顺序练习。(1)要总句子，并规定要点的范围或内容，以便全校。写一段。(2)给学生一个总的句子，并要求学生写一段关于它的话。(3)指定内容或范围，要求学生用总开头和总结尾的方法写一段话。
3.按时间顺序练习。在特定的时间观察某物。比如规定观察太阳在清晨、中午和傍晚的变化，然后让学生按时间顺序就观察结果写一段话。(2)指定描述对象，要求学生写出它在不同时间的不同状态。(3)在几张图片上注明时间，女性。有三张图是这样的:第一张图是出土的秧苗，时间标为“春”。第二张图是植物的开花，图上的时间是“夏天”；第三张图是植物结果，时间标为“秋”。让学生按时间顺序在图片上写一段话。
4.练习到位。方向是连续的。(1)写明地点和方位，如“学校周围”，要求学生按方位顺序写一段话，写出学校周围是什么样的环境。(2)要求学生按位置顺序写下室内布局和陈设，如“教室”、“图书馆”；(3)给学生出一个题目，如“小布河畔”，要求学生根据地点的转移写一段话，分别写出河两岸的景色。
5.练习写动物和植物的形状。(1)顺序。要求学生写一段描述动物或植物的形状。指定一种动物或植物，如小猫、菊花等。，并要求学生写一段话描述其从局部到整体的形状。
6.按照因果顺序实践。给出理由，要求学生写出事情的结果。②给出结果，要求学生写出原因。
7.之前按顺序练习。①事先设计动作，如“擦黑板”，让学生仔细观察，然后按动作顺序写一段话，写出擦黑板的过程，每个动作都有重点。(2)让学生亲自参加一项活动或劳动，写下自己的活动过程，注意按顺序写动作。
(2)听写训练所谓“听写作文”，就是老师先写一篇中心突出、短小精悍、结构完整、层次清晰、语句通顺的小作文，里面用的词尽量在学生已经学过的范围内。文章内容要与学生的学习生活相关。这种“小作文”要用学生的口吻写，比较亲切。进行“听写作文”时；老师一句一句读，学生一句一句写。像听写新单词一样，学生们自然感兴趣。
除了以上听写方法，教师还可以指导学生听写有表现力的句子和段落；尤其是句子的听写，是非常重要的一部分。这是因为打好命题作文基础的关键在于句子教学。当学生习惯了听和写，句子的意思和句型就会掌握，句子之间的关系就会更好理解。
(3)小品练习
开展片段练习是实现知识向技能转化的过渡练习。设计这种练习要从学生实际出发，让他们有东西可写，题目不要太难也不要太容易。
如何指导写片段？
1，创设情境。瞬怒坑，四化形势。所谓创设情境，就是老师在上课，让学生把东西带进教室，其中一部分人录下课堂对话，在课堂上讨论。提示情况，老师可以举一些例子来提示每个题目。回忆情境，如一些老师指示写片段，让学生回忆自己经历过的各种情境，如焦虑、快乐、悲伤、紧张、愤怒、委屈等，并口头表达出来。
2、读写，模仿人手。怎么把阅读和写作结合起来？可以从两个方面来研究。①如何把阅读和写作结合起来？有老师介绍一个很好的经验，就是选范文给学生读。要读好文章，至少要写一篇，有的要写三四篇。可以从不同的角度写，可以学着写开头，也可以学着写结尾，也可以写人物的神态。②如何把写作和阅读结合起来？写作中强调观察是对的。但是学生感知到了可能就表达不出来了。如果有的老师布置学生写《春游》，学生是想不开的，但是缺乏词汇和联想。老师看到这种情况，会马上发补充阅读教材《春天》，学生一对比就模仿。此外，一些老师受到学生不能比较或回忆相关课文的启发，所以今天写这个题目，让学生把这篇赏心悦目的文章(包括过去学过的课文)带进课堂，读完再写。这也是很好的体验。
片段训练的课堂结构一般包括以下六个因素。①启发引导。2写作。写作时间不要超过20分钟，要训练学生快速思考。3沟通。4评价政治。⑤修改。(3)临摹。
(4)模仿写作训练
训练写作要起到“写例题”的示范作用。要发挥写作的示范作用，就要指导学生在观察的基础上模仿作者的表达方式，从文章的具体内容出发如何表达，让学生学会一定的表达方式，并用于自己的写作。抄的时候不要拿形式去盖内容，不要照着怎么开头怎么结尾，分成几段去机械模仿。要抓住这个年级的训练重点，根据每组、每篇文章的重点要求，以写片段为主，做到一个目标，不求完美。不要脱离初三学生的实际水平，盲目搞全命题作文。要重点训练学生规范写句子，认真写片段，然后注意把段落连成文章，逐步提高要求，有计划地提高写作能力。要明确本年级、本学期的训练顺序，明确组与篇的训练关系，循序渐进，做到有序不乱。我们应该训练学生使用正确的句子和布局。
六、写一段训练
(一)写一段训练原则
1，起点要准，起步要整齐。所谓起点要准，就是要求看清、识别清楚这个起点，让学生在这个起跑线上迈出更整齐的步伐。训练起点的确定要符合教学要求和学生实际，被学生普遍接受，所以可以说起点是准确的。提高起点，偏离重点，增加难度，不仅会使学生的技能得不到训练，还会使他们对作业的兴趣很容易被挫伤。
2.引导应该是“粗”而不是“细”。所谓粗指导，就是指导那些在练习中常见的、有规律的东西。物体，要引导学生掌握这个物体的主要特征(整体和部分)，如颜色、形状、性能、用途等。记录笔记要引导学生理解这本书的开始、过程和结果，其第二层“过程”是关键环节。
3.评论要“详细”，不能一概而论。对“细节”的评价应着重于以下两个方面:一是学生对自己反映的东西的观察是否全面细致，在具体的写作过程中分析是否合理准确；第二，在写清楚的过程中，学生要看用词是否恰当，句子衔接是否连贯，层次安排是否有序。教师在评课时可以采用比较的方法。
4.批准政治家关注大局。分级要从鼓励开始。所谓“大处”，主要是指段落中的具体内容，条理清晰不清晰，句子连贯不连贯，句子通顺，用词不当。教师不仅要重视“批评”，还要根据老师的批语让学生“改变”。