安徽信息工程学院。
二、安徽信息工程大学简介
学校现有教学科研仪器设备总价值近6000万元。图书馆建筑面积23000平方米，纸质图书80多万册，电子图书256万册，中外文电子期刊112000种，知网、万方等数据库系统，现代化的电子图书系统和计算机网络服务系统。
学校现有7个教学实验中心，包括72个实验室，43个教学用房，113个多媒体教室，覆盖全校所有专业。同时拥有4个省级实验教学示范中心，华东高校最大的体验式拓展训练基地，70多个校外教学实践基地。
学校以“产业工程师和创业企业家的摇篮”为办学愿景，践行“夯实基础、重实践、强应用”的办学理念，秉承“立志、诚信、创新”的校训，紧密对接人才市场和产业需求，依托科大讯飞的人才、技术、资源优势，借鉴欧美应用科技大学的办学理念和培养模式，实施一系列“以市场为导向、以应用为重点、以创新为驱动”的办学理念，
办学沿革
2003年，安徽工程大学(2010前名称为安徽机电学院、安徽工程科技学院)经省政府批准成立独立学院——机电学院。
2012科大讯飞有限公司与安徽工程大学合办安徽工程大学机电工程学院；
2016经教育部和安徽省人民政府批准为独立设置的全日制本科高等学校，更名为安徽信息工程大学，由科大讯飞全资拥有，安徽省教育厅主管。
概念特征
1办学宗旨和内容
全面贯彻党和国家的教育方针，坚持教育的公益性原则，把本科人才培养、科学研究活动、社会服务和文化传承作为办学的基本内容，致力于培养具有创新精神和实践能力的应用型人才，为国家和地区社会经济发展服务。
2学校定位
办学类型定位:应用型大学
发展定位:以“工业工程师和创业企业家的摇篮”为办学愿景，服务区域经济社会发展，建设规模、结构、质量协调发展，以应用工程为主，特色鲜明的高水平应用型普通本科院校。
办学层次定位:优先考虑本科教育层次，积极申请专业学位研究生教育资格，在优势特色学科开展专业学位研究生教育。
学科类别和专业定位:优先选择当今社会急需的工科专业，以大数据、人工智能等新兴工科专业为优势学科，将信息技术与机械电子专业、艺术设计、管理类工科专业进行融合，形成多学科、各具特色的专业协调发展。
培养目标定位:培养德、智、体、美全面发展，具有一定的文化和职业素养及良好的社会责任感，掌握必要的基础理论和专业知识，具有良好的学习能力、实践能力和创新意识，毕业后能从事本专业领域及相关交叉领域的设计制造、工程应用、生产管理和技术服务的高素质应用型专门人才。部分毕业生具备一定的创业能力。
3教育原则
学校以行业、产业、企业、职业对人才的需求为导向，参考欧美著名应用技术大学的办学理念和成功经验，全面推进教育教学的改革与发展，提出了9条独具特色的教育教学原则:
(1)教育提高个人生活质量，增加社会财富；
(2)专业教育与职业教育的结合与平衡；
(3)应用知识和实践能力的教育价值；
(4)理论与实践的螺旋循环，相互促进学习；
(5)综合素质和素养与专业知识和能力培养并重；
(6)“双师型”教师的重要作用；
(7)个性化、多样化的人才培养；
(8)创新和企业家精神、工程和产品意识的价值；
(9)教育、企业、社会三位一体的教育环境。
教育和教学
1改革传统培养模式，显著提高大学生实践应用能力。
学校面向行业、产业、企业、职业为培养方向的人才能力要求，以职业为导向重构专业方向，优化实践课程，探索构建三步走“三明治”和“三学期”应用型人才培养模式，即三步走:“学科基础与核心专业课程”+“专业实训与项目实践”+“企业实习与毕业设计”(论文三明治:将各类实验课程、课程设计、实习实训、项目工作、企业实习、毕业设计融入理论课程教学，形成理论与实践的螺旋式上升；三学期:增加第三个“暑期学期”，开设专业技能、实训、项目工作等实践课程，成为培养学生实践能力的品牌。
学校贯彻工程教育认证倡导的“以学生为中心”、“以输出为导向”、“持续改进”三大基本理念，按照“逆向设计、正向构建”的思路，构建以“学”为中心的专业课程教学体系和基于“三三制”培养模式的专业人才培养方案。实践课时比例40%以上，其中工科和美术比例≥ 45。学校毕业生的实际应用能力和创新能力得到进一步提高，受到用人单位的高度评价。
2现代信息技术的应用，推动了应用教育的教学改革
充分发挥科大讯飞信息技术和人工智能技术优势，积极开发信息化智能教育教学产品作为应用示范基地。其中，自主研发的博斯智慧学习平台，可以基于大数据思维构建知识技能图谱，对学习任务、考核、学习行为等知识能力和数据进行建模，为教、学、练、管、评各个环节提供即时反馈和精准预警，及时优化和处理异常。依托智能学习平台，按照“以学习为中心”的定位，构建“学习平台+SPOC+翻转课堂”的混合个性化教学模式和方法，能够让学生根据自己的需求和节奏进行学习，实现整体指导和个别指导相结合的自主学习，解决个性化训练与传统教学方式的适应性问题。以“智慧教学与管理”为导向，基于智慧学习平台，构建了以学生为中心的可视化“大小闭环”教育教学管理与评价机制，解决了个性化培训与传统教学管理评价机制的适应性问题。智能学习平台和个性化教学两项相关成果获得安徽省教学成果一等奖。目前，在科大讯飞的指导和参与下，学校正在建设数字化智慧校园，这将成为全国示范智慧校园。
3.多渠道个性化培训体系，造就多元化优秀人才
学校为学生提供一年后自主选择专业的机会，针对希望继续深造、创新创业、超越自我或调整个人学习计划的学生，分别制定励志研究生培养计划、大学生创新创业培养计划、优秀人格培养计划、人格差异培养计划四种个性化培养模式，鼓励各类学生充分发挥抱负、兴趣、特长，促进其个性化发展。同时，继续推进学分替换改革，明确学生被替换的学分及相关课程，如学术研究成果、学术竞赛等，进一步畅通个性化培养渠道。
4.重构素质教育体系，突出职业素质和职业能力。
学校改革传统高校通识教育和文化素质教育的现有课程设置和教学模式，以企业对人才职业素质和综合能力的需求为导向，以培养毕业生成为专业人才为目标，构建了由组织文化与职业素质、职业写作与交流、职业技能、项目实践、自主设计开发五大素质模块组成的“大学生综合素质与能力”培养体系。同时，学校实施大学生培养计划，提出素质与能力的关系模型(C = (K+S) ╳ Q(胜任力核心竞争力、知识、技能与能力、素质品质))，重点培养基于思想行为的培养素质和基于企业用人标准的职场应用素质，提出30个行为目标，形成华东地区规模最大、功能最全的高校体验式拓展。学校毕业生的综合素质明显提高。沟通能力、团队合作、执行力、抗压能力、责任心、计划管理、专业素质等7项常用综合素质在200余家用人单位进行测评，显示我校毕业生综合素质和专业能力优势显著。
5.构建有特色、高层次、三层次递进的创新创业教育体系。
学校构建了“创意创新教育-创新创业培育-创业产业孵化”三层金字塔形创新创业教育体系。建设3个创新实践支撑平台，即大学生创意创新中心、大学生创新创业中心、大学生创业就业竞争力提升中心。将“塔基”与创造创新教育的通识课程和选修课进行整合，充分发掘学生的创造力，塑造学生的创新意识；以创新创业培训搭建强“塔”，开设一系列线上线下创业指导课程，鼓励和支持学生创业，提升创业能力；“塔尖”由创业产业孵化塑造，科大讯飞专业团队参与，深度引导学生创业，培育创业精英人才，期待安信工第二个“科大讯飞”。
大学生创意创新中心是一个跨学科的综合平台，14分中心，覆盖创客梦工厂、RoboMasters工作室等多个部门。全天开放，可容纳500名学生同时开展科研、专利、竞赛等创新实践活动。大学生创新创业中心为有志于创业的学生提供了一个实践创新创业的平台。自2016上线以来，大学生创业项目36个，工商注册企业14家。其中，芜湖文化传媒有限公司由2012毕业生管创办。公司从最初的年订单不足65438+万元，发展到2017年营业额近300万元。大学生创业就业竞赛促进中心通过引进科大讯飞专业团队指导、投资和服务，孵化一定数量的明星企业，培养一批职业经理人和企业家。
6.突破传统教师结构，打造应用型教师团队。
学校依托科大讯飞人力资源优势，借助中科大等名校师资力量，通过引进名校名师、双师型企业、行业高端骨干，加强师资队伍建设。学校专业课三分之一的教师来自科大讯飞等相关行业和工业企业，为应用型教育和产学研合作提供了保障。学校现有专任教师520人，副高以上职称168人，研究生学历373人。拥有行业技术和管理经验的企业“双师型”教师164人。近一半的双师型教师具有5-8年的企业工作经验，每个二级学院至少有一名院级管理干部是来自行业的具有12年以上工作经验的高级工程师，负责调查和跟踪相关行业和产业的技术进步和发展，分析相关岗位对人才的知识、能力和素养要求，实施和检查学生的企业实习。同时，学校还加大了“双师型”教师的培养力度，通过暑期到企业实习两个月、到企业挂职半年、参加企业合作研发项目等多种模式，丰富教师的企业工作经历和实践教学能力。
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